構建“四個三”育人模式促進學生勞動素養提升

張立秋 呂樹君

（阜新市清河門區教育文化體育綜合服務中心，阜新市第十中學）

2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。阜新市委、市政府貫徹落實《意見》有關精神，把勞動教育擺上重要議事日程，采取有效措施切實加強勞動教育。在此背景下，阜新市清河門區按照省市相關要求，落實立德樹人根本任務，始終把勞動教育作為“樹德、增智、強體、育美”的重要手段，通過強化“三個抓手”、優化“三融合”課程體系、開展“三位一體”活動、細化“三項機制”，打造清河門區“四個三”勞動教育模式。

一、強化“三個抓手”，提升勞動教育保障能力

（一）強化組織建設

清河門區委、區政府先后制定《清河門區全面加強勞動教育工作實施方案》《清河門區勞動教育發展規劃》等文件，成立勞動教育工作領導小組，明確各部門工作職責。為做好勞動教育工作，區教文旅局成立了行政推進組、溝通協調組、業務指導組三個工作組：局長、校長一條線，保障經費投入；分管副局長、業務副校長一條線，保障規劃、培訓和評估；教研員、教師一條線，負責勞動教育具體實施。定期召開座談會、交流會、推進會，做到三條線平行推進、上下聯動，穩步推進勞動教育工作。

（二）強化基地建設

各校拉網劃片，建立勞動教育基地。有校園、班隊種植基地，有社區勞動服務基地，有家庭勞動、公益勞動基地。利用清河門區資源建立職業體驗勞動基地。如：華電熱電廠、皮革園區等學工基地；邢家屯中草藥種植基地、河西村綠瓤黃瓜種植基地、烏龍壩鎮細河堡村香瓜大棚和梅花鹿養殖基地等學農基地；校外環境衛生監督服務基地等，把勞動教育融入日常學習和生活實踐，做到基地勞動、課堂教學和日常生活緊密聯系。

（三）強化隊伍建設

建立專兼職結合的勞動教師隊伍，主要由專職教師、班主任、綜合實踐課程教師組成，并明確一位勞動教育教研員；立足課堂，常態開設勞動教育論壇及案例分享活動，多渠道培養師資和提升專業水平；充分調動社會力量，聘請農科專業技術人員、種養能手、有專長的退休人員、勞動模范、非遺項目專家等22人為勞動教育校外輔導員，開講特色勞動課，既緩解了勞動教育師資的緊缺，又解決了學校教師專業性不強的問題。

二、構建家校社“三融合”課程體系，打造勞動教育新課堂

把勞動教育融入整體課程框架，以“增強勞動意識、樹立奉獻精神、形成勞動習慣”為課程目標，以勞動體驗為載體，以動手操作為手段，構建學校、家庭、社會三融合勞動教育課程體系。

（一）在學校實施規范化勞動課程

一是強化每周一節勞動課。圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，以10個任務群為基本單元，結合學校實際，自主選擇確定各年級任務群學習數量，打造清潔衛生、整理收納、傳統工藝制作、家用器具使用與維護、新技術體驗與應用等特色課程。

二是利用校內勞動教育基地，開發農作物種植與管理課程，創設班級植物角，讓學生在種植、觀察、管理、采收的具體勞動生活中，體會農耕勞作的艱辛和收獲的喜悅，懂得珍視勞動成果，養成持之以恒的勞動品質。

三是設立勞動周。勞動周主題的選擇注重價值引領，體現勞動價值觀的培育和勞動精神的培養，圍繞主題設計一系列勞動任務，勞動任務突出序列化、綜合化、科學化、多樣化，促進學生在完成任務和解決問題的過程中發展核心素養。

四是將勞動教育與學校特色、一班一品、德育活動和學科教育相結合，根據學生年齡特點形成涵蓋學校、家庭、社會多維度的勞動技能教學課程，開發田園勞動、田園數學、田園語文、田園科學、田園美術等學科融合課程，切實提升學生的勞動精神和勞動技能。

（二）在家庭實施日常化勞動課程

以學生日常家庭生活中的衣食住行為主題，設計家庭勞動課程。

一是設置自理自立課程。依據勞動課程標準，按照學段要求，指導學生列出個性化日常生活勞動清單，做到自己的事情自己做，提高學生生活自理能力，樹立自理、自立、自強意識。

二是設置家庭幫手課程。根據家庭日常生活實際，讓學生利用整理房間、打掃衛生、器具維護、美化家庭、養護綠植、烹飪幫廚等機會，幫父母做力所能及的事情，養成居家勞動的好習慣。

三是設置種植養殖課程。通過選擇常見的蔬菜、綠植、小動物等進行種植與飼養，讓學生形成關愛生命、尊重自然、遵循規律的觀念，養成持之以恒的勞動品質。

四是設置榜樣示范課程。通過開展豐富多彩的親子勞動活動，布置親子勞動任務，創造家庭成員共同勞動的機會，讓學生向家長學習，達到親子共成長的目的。

（三）在社會實施多樣化勞動課程

各校從三個維度分學段、分年級設置社會勞動課程。

一是職業體驗課程。整合社會資源，發展平臺類、政務類、服務類、工業類、農業類等8個大類22家職業體驗基地，開發50余個勞動體驗崗位，定期組織學生到基地進行職業體驗，開闊學生視野，發現自我潛能，為學生未來的人生規劃播下種子。

二是志愿服務課程。將志愿服務納入課程開發內容，與各學科教學相結合，對學生系統開展志愿理念、志愿精神、志愿服務基本要求與知識技能以及志愿服務安全知識等教育。組織學生到敬老院、社區等地進行志愿服務，培養學生奉獻社會的勞動情懷。

三是勞模工匠課程。組建“勞模工匠志愿服務隊”，采取走出去、請進來的形式，勞模工匠結合自身技術特長和專業優勢，走進學校，宣講新思想新理論新技術、勞動故事職業精神。學生通過與勞模工匠面對面，感受勞模風采，體會勞動快樂，弘揚勞模精神。

三、開展“三位一體”活動，拓展勞動教育途徑

勞動技能的教授在課堂，勞動習慣的培養在家庭，勞動經驗的積累在社會。為了讓教育沒有圍墻，我們積極探索學校、家庭、社會協同育人機制，開展以校本化、自主化、項目化、社會化為核心的家校社“三位一體”活動。

（一）制定校本化勞動清單

各校結合學校實際，根據任務群安排，針對不同學段學生的特點，開發勞動項目，分學段、分年級制定校本化勞動清單。勞動清單設置了生活技能、生產技能、社會服務和勞動評價四項內容。

（二）設立自主化管理崗位

以校園為勞動基地，讓學生自覺參與校園公共場所的衛生包干、綠化美化、垃圾分類等義務勞動和管理服務。通過自主認領班級清潔區、自主認領責任崗和監督崗，讓學生成為校園勞動的重要主體，充分調動學生參與、投入勞動的積極性，增強其責任感和主人翁意識。

（三）開展項目化展示活動

根據學生年齡特點與實際條件，依據10大任務群設置月展示項目，開展“我是洗衣小能手”“曬曬我的米飯香”“我的拿手好菜”“今日我當家”“美化教室我做主”“種植飼養經驗分享”“校園樹木我維護”等展示活動。通過活動，引導學生樹立正確的勞動觀念，培養必備的勞動能力，養成良好的勞動習慣。

（四）拓寬社會化實踐渠道

學校組織學生到稅務局“做一日小稅官”，到電視臺進行“小主播”職業體驗，到服務大廳體驗窗口服務，到街頭清理小廣告，到社區開展志愿服務，到新農村體驗暖棚香瓜種植，到藥王谷體驗中草藥種植，到皮革基地體驗皮革加工制作，到發電廠了解發電奧秘，等等，讓學生在勞動中體驗艱辛與幸福。依托“五老”和家委會，成立“老少宣講隊”，開展“紅書分享會”“傳承英雄中隊”活動，形成教育合力。

四、細化“三項機制”，增強勞動教育實效

完善的工作機制是抓好工作落實的重要保障，為了真正把勞動教育抓在經常、融入日常，我們以評價為導向，以激勵為手段，以督導為抓手，細化“三項機制”，切實發揮勞動教育在全面育人中的作用，增強勞動教育實效。

（一）完善評價機制

將勞動素養納入綜合素質評價，構建“3434”評價體系。從學校、家庭、社會三個層面，圍繞勞動觀念、勞動能力、勞動習慣、勞動精神四個維度，采取定性評價和定量評價相結合、過程性評價和展示性評價相結合、達標性評價和競技性評價相結合的三個原則，建立由家長、社區、教師、學生同伴四類人員共同參與的多元評價體系。

（二）完善激勵機制

依據勞動教育課程標準，以勞動項目為載體，以勞動任務群為基本單元，開展學生勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動。結合學生素養提升“5+2+1+N”行動計劃，開展勞動教育示范校、示范班和“勞動之星”評選活動，充分發揮先進典型引領和輻射作用。

（三）完善督導機制

將勞動教育納入學校督導評估體系，采取定期督導和隨機督導相結合的方式，及時反饋督導情況，及時整改督導發現的問題。完善監測機制，將學生勞動觀念、勞動能力、勞動習慣、勞動精神等納入學校教育質量監測。

2022年10月26日，阜新市中小學勞動教育工作現場會在清河門區召開。與會人員走進清河門區新北小學、清河門區實驗小學，參觀了各學校勞動教育開展情況。與會人員走進班級，觀看學生剪紙、布貼畫、廚藝、烘焙、職業體驗、手工編織、舊物改造、種植養殖、物品維修等形式豐富的勞動實踐活動。參觀過后，與會人員觀摩了阜新市第十中學的勞動課“電風扇的拆卸清洗安裝”和清河門區實驗小學的勞動課“木工”。市教育局領導充分肯定了清河門區勞動教育的工作思路、具體舉措和取得的成績——清河門區勞動教育做到了立體設計、目標明確、機制健全、評價科學、融合各方、“五育”并舉、統籌推進，實現了“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美”的目標，效果明顯，值得各縣區、各學校學習借鑒和推廣。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“勞動，不僅僅意味著實際能力和技巧，而且首先意味著智力的發展，意味著思維和語言的修養。”勞動是一切幸福的源泉，勞動教育是全面發展教育體系的重要組成部分。清河門區教育人始終牢記“立德樹人”初心，為黨育人、為國育才的使命，踔厲奮發，勇毅前行，奮力譜寫勞動教育的新篇章。