幼兒語言表達能力培養策略研究

■文/天水市武山縣洛門鎮洛門中心幼兒園 汪海霞

《3—6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出，“幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響”。因此，培養幼兒的語言表達能力是幼兒教育中的重要一環。

教師在教學過程中發現，幼兒會因為基礎知識薄弱、認知能力不強、掌握的字詞很少，缺乏表達的機會，或者總是得不到回應，出現不敢表達、不會表達、不想表達的問題。因此，教師作為幼兒的引導者與支持者，需要為幼兒提供更多的表達機會，讓幼兒在實際體驗中自由地表達自己的想法和感受，體會到語言表達的樂趣，提高幼兒的語言表達能力。

一、幼兒園語言表達能力培養現狀

1.缺乏實際體驗

《指南》提出“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的”，而傳統語言教育活動的開展更多依賴于書本，脫離了幼兒的生活實際，忽略了幼兒對語言表達的真實需求，沒有充分發揮語言的實用價值，無法幫助幼兒構建完善的知識體系。幼兒“聽得多，表達少”，語言學習的實踐性沒有得到重視，語言能力也就無法得到有效提升。

2.教學形式單一

在語言教學中，很多教師難以跳出傳統的教學模式，教學形式單一，以看圖寫話、講故事、唱兒歌等為主，幼兒只能被動接受，缺乏自由表達的機會。當幼兒語言學習的空間局限于室內，探究更多在紙上，自由表達的機會也就少之又少，幼兒體會不到語言表達的樂趣，對語言學習的興趣也就無從談起。長此以往，幼兒語言學習的積極性會越來越低，甚至產生強烈的逆反心理，不利于教學活動的順利開展。

二、幼兒語言表達能力的重要性

1.提高社會交往能力

語言是重要的溝通交流工具，且被廣泛應用在人際交往中。提高幼兒語言表達能力，有利于提升幼兒社會交往水平，讓幼兒學會與人友好相處，建立良好的人際關系。此外，幫助幼兒提高語言表達的自信，可以讓幼兒溝通交流的過程中產生較高的成就感，發展幼兒的社會性。

2.發展幼兒綜合素質

語言是人們接收信息、傳遞信息的重要媒介。幼兒需要通過語言表達自己的想法和需求，同時理解他人的所思所想。提高幼兒的語言表達能力，能夠激發幼兒的學習興趣，鍛煉幼兒的邏輯思維能力、認知理解能力和社會適應能力，使幼兒保持情緒穩定，形成樂觀積極的生活態度，促進幼兒身心健康發展。

三、幼兒語言表達能力培養策略

1.創設良好環境，讓幼兒“敢說”

幼兒在輕松、有趣的氛圍中更愿意表達。由此可見，教師應結合幼兒的年齡特點，創設良好的語言教學環境，激發幼兒語言表達的欲望，讓幼兒“敢說”。教師可以從兩個方面著手：一方面，構建和諧的師幼關系。教師應真誠地與幼兒相處，讓幼兒感到溫暖與放松，給幼兒表達的勇氣，讓其暢所欲言。同時，教師要注意積極回應幼兒，并且在幼兒說話時不要輕易打斷，要支持幼兒完整地表達自己的想法。另一方面，創設良好的視聽效果。多媒體具有強大的視聽功能，且包含較多的音樂與視頻材料。教師開展語言教學活動時，可以適當播放多媒體音樂或視頻，為幼兒營造輕松、愉悅的氛圍，調動幼兒的積極性，消除幼兒對語言表達的畏懼心理。

2.開展主題活動，讓幼兒“會說”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提到，“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件”。為提高幼兒的語言表達能力，教師應加強鍛煉幼兒“說”的能力，開展多樣化的主題活動，讓幼兒思維更靈活，口齒更清晰，表達更準確。在活動中，教師要尊重幼兒的個體差異，不隨意評價幼兒的發展水平，客觀看待，積極回應，充分調動幼兒的積極性，提高活動效率，讓幼兒“會說”。

首先，閱讀活動是幫助幼兒積累詞匯，奠定語言表達基礎的主要途徑。閱讀活動包括開展朗讀比賽、繪本閱讀等，能夠鍛煉幼兒語言理解、組織和表達的能力。閱讀中，教師給幼兒示范時應口齒清晰，富有節奏，感情飽滿，讓幼兒看清教師的口型、聽清發音和體會語言中蘊含的感情。對于幼兒不認識的生字，教師可引導幼兒進行形象理解后再記憶。

其次，講故事也是幼兒比較感興趣并且能夠有效提升幼兒表達能力的活動。然而，傳統的講故事活動更多以“教師講，幼兒聽”為主，幼兒的語言表達能力得不到太多鍛煉。因此，教師需創新活動形式，增強活動趣味性的同時，給幼兒提供表達的機會。比如，教師可以先給幼兒講故事，之后邀請幼兒復述故事內容，或者組織幼兒開展講故事比賽，分享自己喜歡的故事。通過參加這些活動，增強語言教學的趣味性，使幼兒能夠學會說一些長句子，語言表達的準確性與連貫性得到加強。

最后，教師還可以在保證安全的前提下開展戶外親子活動，通過家園共育培養幼兒的語言表達能力。開展親子活動前，幼兒為了了解活動的內容與規則，需要與同伴、家長及教師進行語言方面的溝通。在這樣的場合中，幼兒可以通過觀察、模仿成人的語言，建構語言表達的經驗，也可以通過與同伴交流，將學習到的經驗進行實踐，在運用中不斷發展語言能力。教師要注意觀察幼兒的情況，及時了解幼兒在語言表達上存在的問題，幫助幼兒糾正不良的語言習慣，掌握一定的表達技巧。

3.豐富語言教育素材，讓幼兒“樂說”

開展語言教學活動需要充足的語言素材，為幼兒提供足夠的語言表達機會和真實有趣的語言學習情境，讓幼兒樂于表達。教師開展教學活動時應從幼兒的生活環境、已有經驗著手，全面挖掘語言素材，為幼兒搭建交流的平臺，使幼兒“樂說”。教師要善于從游戲活動、科學探究活動中挖掘有價值的語言素材，也可以帶領幼兒走出幼兒園，走進大自然和社會，拓寬幼兒的活動空間，從幼兒的興趣出發，引導幼兒自主發現語言素材，調動幼兒溝通交流的積極性。如，教師可以讓幼兒種植花草樹木，帶領幼兒參觀博物館，從園內溝通轉變為園外溝通，豐富社會實踐的同時讓幼兒樂于表達。

綜上可知，教師要重視幼兒語言表達能力的培養，積極采取有效的培養策略，拓展幼兒的活動空間，給予幼兒表達的勇氣，讓幼兒“敢說”“樂說”“會說”，通過針對性的訓練提高幼兒的語言表達能力，促進幼兒的全面發展。