幼兒繪本閱讀活動開展策略
——以繪本《大海的顏色世界：黑色和彩色》閱讀活動為例

■文/南通市通州區金橋幼兒園 朱 清

繪本閱讀是幼兒園培養幼兒閱讀能力、理解能力、表達能力的重要方式。本文通過對大班幼兒繪本《大海的顏色世界：黑色和彩色》閱讀活動案例的分析，梳理總結出開展大班幼兒繪本閱讀活動的幾點策略。

一、追隨幼兒興趣

《3—6 歲兒童學習與發展指南》指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣。”因此，教師需要充分考慮幼兒的需求和興趣，選擇適宜的繪本，激發幼兒的好奇心和探索欲。最近，大海成了幼兒關注的話題，教師便選擇了繪本《大海的顏色世界：黑色和彩色》，和幼兒一起探索關于海的故事。

片段一：

師：你覺得海里會是什么模樣的呢？

幼：很大，很深，里面有好多好多的魚，還有大鯊魚……

師：海里有一只叫洋洋的小海馬，住的地方很神秘，黑漆漆的……

幼：可能它住的地方太深了，看不到光。

幼：它是不是怕有人會欺負它，所以躲在里面。

……

簡單的文字與畫面讓幼兒感受到了海底環境的與眾不同。畫面中黑色的背景與白色的海馬形成鮮明對比，幼兒通過視覺感受繪本的畫面，對小海馬居住在特殊環境的原因有了一些猜想，同時產生了探究的欲望。

片段二：

師：神奇的事情發生了，（結合音樂節奏）星期一洋洋發現了紅色，星期二發現了橙色……星期天發現了紫色。洋洋一共發現了幾種顏色？這些顏色可以用來干什么？

幼：有好幾種，紅色、橙色、紫色……這些顏色都好漂亮，可以裝扮洋洋的家。

師：你覺得不同的顏色給你什么樣的感覺？

幼：我最喜歡紅色，它很鮮艷，很溫暖。

幼：我覺得橙色好看，消防員叔叔的衣服就是橙色的，讓我感覺到很安全。

繪本的畫面和文字把小海馬每天的新發現鋪展在幼兒面前。過程中的音樂節奏也是讓幼兒形成記憶的又一個物質條件，符合幼兒的記憶特點。教師根據幼兒的這些特點，結合繪本圖文和音樂韻律，為幼兒營造了“沉浸式”的閱讀環境，同時通過集體討論，支持幼兒表達自己的想法和感受，加深了幼兒對于繪本的體驗，鍛煉了幼兒的語言表達能力和理解能力。

二、巧用多樣的技術手段

在閱讀繪本的過程中，教師可以運用多種技術手段，將繪本中的場景搬進現實世界，通過直接感知、實際操作和親身體驗，引發幼兒對繪本內容的思考。在這次繪本閱讀活動中，教師嘗試打破固有的閱讀模式，將舞臺和燈光技術融入活動中，制造奇幻的光影效果，激發幼兒的興趣，刺激幼兒的多種感官，提升幼兒的視聽覺體驗，助力其完成對繪本內容更生活化的理解。

繪本中，在黑漆漆的海底，洋洋發現了一顆又一顆不同顏色的珍珠散發著絢麗的光。教師將顏色與燈光相結合，做了一個神奇的“盒子”，接著配上音樂節奏，帶領幼兒進入了洋洋的世界。

片段三：

師：有了顏色，海底一下子變了模樣。老師這里有一個神奇的盒子，上面有七個按鈕，對應七種顏色，按一個按鈕一種顏色就會像燈光一樣亮起來。

幼：哇，好神奇啊！

師：現在，你們身邊都有一個小盒子，等一會兒我們就用它來進入洋洋的世界。

這里的盒子就是簡易的燈光控制器，用按鍵來控制不同顏色的燈光。幼兒可根據不同的音樂節奏或是自己不同的想法控制燈光的變換。教師引導幼兒用燈光模擬繪本中洋洋發現不同顏色珍珠的過程，在使用盒子的過程中，幼兒伴隨著音樂節奏完成了一次又一次彩色與黑色的對抗，加深了對繪本內容的理解。教師也發現，直接操作的形式比單純地看或是聽更適用于幼兒。

三、采用恰當的游戲化閱讀

游戲是幼兒園基本的，也是極為重要的活動形式。在課程游戲化的背景下，教師要善于在繪本閱讀活動中合理設置游戲活動，讓幼兒在游戲的情景中提升認知、獲得經驗、大膽創作。

如，在讀到海馬發現了不同顏色的珍珠時，教師可以拿出提前準備好的色卡，組織幼兒進行搶答游戲。當教師拿出某一種顏色的色卡時，幼兒要快速并且準確答出色卡所代表的顏色，答對即得一分。搶答游戲極大地提升了幼兒的積極性，同時也使幼兒在潛移默化中認識了更多的顏色，提高了快速反應能力。

在閱讀完繪本后，幼兒還有些意猶未盡，教師便鼓勵幼兒進行繪本故事的創編，同時組織幼兒開展了角色扮演游戲。幼兒結合各自對繪本內容的不同理解自由創作、盡情表演，在游戲中發展了創新能力、實踐能力、表達能力。

教師只有不斷探索和創新教育教學模式，幫助幼兒更好地理解故事、深度思考、大膽創作，才能讓幼兒在多姿多彩的繪本閱讀活動中快樂成長。