巧用軍事資源創設幼兒園小班戶外軍事游戲區

■文/陸軍炮兵防空兵學院南京校區幼兒園 惠自霞

《3—6 歲兒童學習與發展指南》指出：要“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗的需要”。基于我園的地理位置特點、文化環境資源情況及幼兒對周圍事物的興趣，我們梳理出適合幼兒的軍事資源，并將這些資源有效融入戶外游戲中，在戶外創設幼兒訓練、生活、學習的綜合游戲區，開展系列主題活動，鼓勵幼兒大膽探索、嘗試，學習軍人勇敢堅強、不怕困難、聰明機智、不怕苦不怕累的品質，萌發愛軍、擁軍的情感，發展幼兒的交往能力、語言表達能力、創新能力、解決問題的能力，促進幼兒身心和諧發展。

一、利用軍事資源創設小班戶外軍事游戲區的意義

1.幫助幼兒快速適應幼兒園生活

戶外軍事游戲區的空間大，更寬松自由。在游戲區玩什么、怎么玩、玩多久，幼兒有相對自由的決定權。軍事資源是幼兒感興趣的，教師要精心設計有趣的活動內容，使幼兒能在無壓力的情況下體驗到成功的樂趣、交往的樂趣，從而對各項活動充滿興趣，更快地適應幼兒園生活。

2.為幼兒提供幼兒思考創作的空間

直觀形象的資源有利于幼兒大膽地想象和創造。比如：教師在幼兒探索迷彩布時，可關注幼兒的操作和想法，在了解迷彩的偽裝作用后，支持幼兒制作迷彩披風的想法。

3.培養幼兒形成優秀品質

軍事人文資源給予了幼兒“活”的教育，幼兒在互動、體驗式游戲中，將軍人“堅強勇敢、不怕困難、堅持不懈”的優秀品質在自己身上逐漸深化、內化。

4.促進教師業務能力的提升

《幼兒園教師專業標準》中明確指出：“幼兒園教師需具備反思與發展的能力，具體表現為‘針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究’。”“小兵戶外軍事游戲區”的創設給予了一線教師更多“探索與研究”的機會，教師嘗試用專業的知識審視實踐過程，發現、分析、解決一系列問題，業務能力在潛移默化中得到了很大的提升。

二、借助軍事資源創設小班戶外軍事游戲區的要點

1.軍事資源的收集要點

對于軍營場地資源，教師堅持實地走訪，全面了解場地的情況，如器材、場地面積、安全隱患等，挖掘場地價值，做好預案并申報使用學院場地資源。

對于軍人資源，在了解軍人特點的情況下，教師要簡化專業語言，避免成人化、專業化語言表達，運用直觀的材料演示與講解，與幼兒進行有效互動。

對于實物材料，教師與幼兒共同收集整理并引導幼兒認真觀察與大膽表達。幼兒通過直觀感知材料的特點，認識材料的價值，初步預設材料的使用形式，萌發計劃意識。教師尊重、接納幼兒各種想法，用實踐的方式引導幼兒探索、發現。比如：教師向幼兒展示了收集到的迷彩布，通過集體討論，幼兒了解到迷彩布可做成屋頂、披風、網墻、被子、秋千等，并把迷彩布拿到戶外進行試驗，直觀感受了迷彩的偽裝美、創意美。此外，幼兒還用收集到的彈殼玩起了“尋寶”“排隊”“釣魚”“拼裝”“拓印”“吹哨”等游戲。

2.關注材料的價值

在游戲中教師要密切關注幼兒的發展需要，關注材料的使用，適時調整材料，支持幼兒的學習和發展。當幼兒興趣不高時，教師要反思：是材料太難，脫離了最近發展區，還是太容易，對幼兒來說沒什么挑戰性？是投入的時間太長，幼兒厭倦了，還是游戲指向過于單一，幼兒缺乏選擇權？當創造性行為產生時，教師要尊重幼兒的想法，適時地調整材料，肯定并鼓勵幼兒的創造性行為。當問題產生時，教師可引導幼兒自行解決問題，適時對原有的材料進行調整和創新，增強材料對幼兒的挑戰性。

3.軍事資源與戶外軍事游戲的結合

（1）“小兵設計師”游戲

幼兒是天生的畫家，教師要尊重幼兒的興趣、關注幼兒的操作情況，保持自由寬松的環境，創造機會和平臺滿足小班幼兒的創作欲望,引導幼兒大膽想象，自主創造。比如：幼兒給子彈殼、手榴彈模型等進行裝飾，制成兵娃娃，或進行彈殼拼畫、子彈頭點印畫、子彈殼滾畫、盾牌吹畫、手榴彈模型添畫、頭盔流淌畫等，留下色彩斑斕的創作印記。幼兒自由探索磁鐵、子彈殼的特性，發現兩者之間的聯系并進行相關的討論和創作，設計了“你追我趕”“如影隨形”“快樂組合”等游戲。

（2）“小兵炊事班”游戲

借助紅色故事、紅色歌曲等，進一步深化幼兒對炊事班的了解。再通過參觀、學習，了解“軍官食堂”“學員食堂”“野外食堂”的主要作用，進一步明確炊事班的人員分工與職責。

幼兒前期借助自然物（果子、樹葉）做食物，發現了食物的匱乏，進而討論、解決問題，引發了對地墊、野外訓練桌、迷彩帳篷的關注和使用。中期開展對馬蘭頭、薺菜頭、苜蓿頭、枸杞頭、菊花腦等野菜的認知，豐富“食物來源”，利用園里的果園、菜園和學院小公園里的自然資源開展采、摘、挖等活動。后期引導幼兒關注菜單設計與菜品制作的問題，在尋找食物來源的基礎上，萌發嘗試自主制作食物的意識，并逐步學習分類擺放。

（3）“戰地小醫院”游戲

幼兒對學院救護車耳濡目染，一次演練活動，我們把救護車請進了幼兒園，幼兒通過觀察、傾聽，了解了“軍隊救護車”的裝備配置和作用，激發了幼兒探索學習戰地救護的欲望。

前期借助軍醫助教活動提升幼兒對醫生和治療行為的認知，在初步了解聽診器、體溫表、針筒、藥瓶等器材的基礎上，嘗試發起話題，引發思考，明確游戲的流程。中期結合視頻資料了解豐富的急救知識，知道自然環境中有很多可采摘的中草藥。如蒲公英（降火、利咽）、艾草（止血、理氣血）、白菊（消炎、明目）等。進一步豐富游戲內容，激發幼兒辨認、采摘、分享的興趣。后期關注幼兒經驗的交流與表達，鼓勵幼兒借助圖片或記錄，嘗試介紹分享自己了解的一些疾病的救治辦法等，促進幼兒間的相互交流與學習。

（4）“小兵訓練場”游戲

觀摩學院訓練場、兵器館、坦克模擬中心、大靶場、沙盤室等，軍人整齊的步伐、響亮的口號，聽指揮、守紀律的品質在幼兒心里留下了烙印。軍人叔叔受邀來園互動，帶領幼兒體驗稍息、立正、跨立等動作，幼兒聚精會神地學習著。

根據幼兒的興趣和需要創設“小兵訓練場”游戲區，協商劃分訓練場的區域：隊列區、偵測區、對抗區、登島訓練區等。在各區里明確活動的內容，教師嘗試參與幼兒的游戲，適時指導幼兒，給予幼兒自由的空間，關注幼兒活動情況，做好觀察記錄、反思和支持的工作。