初中美術課堂中階梯教學策略的有效運用

黃 凱

隨著素質教育的廣泛推行，音樂美術等藝術類課程逐漸被更多人重視，在此背景下，初中美術教學更應發揮自身優勢，強化教學的實際效果，讓其按照科學合理的步驟進行。在初中美術教學過程中，階梯教學策略具有十分關鍵的作用，利用階梯教學策略，能夠充分發揮美術教學的實際效果，全面提升學生的藝術素養。

一、優化教學形式，強化主體地位

在傳統的教學模式中，最常見的問題是學生的主體地位不明確，導致學生缺少學習的興趣和課堂的參與感。而階梯式教學則是以班級授課制為主要教學模式，運用符合學生個性成長需求的階梯教學方式，能讓學生在學習過程中充分展現自我個性，提高學生的綜合素養，確保美術課堂教學發揮更大的價值。在初中美術課堂教學過程中運用階梯式教學策略，能夠有效提升教學的實際效果，保證更多學生能夠接受全面的教學，提高學生的美術接受能力。

在美術課堂教學過程中，教師可以先為階梯教學打好穩固的基礎，改善整體的教學結構，明確學生的主體地位，選擇更加合理的教學手段，讓學生能夠真正提高自身的學習水平。

例如，在教學《描繪我們校園》一課時，教師可以在講解課程之前讓學生觀察校園的特色，并且嘗試繪畫出一些校園獨特的風景，在課堂上進行展示。在教學過程中，教師可以提出“校園的操場是什么樣子的？”“校園中的月季花是什么品種？”等問題讓學生進行思考，通過這些問題讓學生進行小組討論，提高學生的團隊探究能力，讓學生能夠占據更多的課堂時間，強化其主體地位。

明確學生的主體地位，讓學生具備更強的課堂參與感是初中美術課堂階梯教學的第一步，只有讓學生明確自己的地位，深入理解階梯性學習，讓他們對美術學科產生濃厚的興趣，才能真正提高學習的實際效果。

二、注重激勵學生，實現階梯式跨越

在教學過程中，教師需要先設立一個公平的起跑線，這樣才能讓學生在后期進行階梯式的跨越。初中階段的學生大部分有逆反心理，因此需要教師遵循學生的意愿建立完整的教學體系，給予學生個性化的激勵方案，讓學生能夠最大限度地完成教師所布置的任務。

在教學開始前，教師可讓學生進行復習，設立好分層作業，讓學生能夠通過完成不同層次的作業內容夯實基礎，全面增強學生的美術思維能力。在完成教學任務后，教師應設立每一層階梯的激勵點，讓學生能夠向著激勵點前進，增強美術教學的實際難度，讓學生能夠具備更強的適應能力，完成層層遞進的學習任務。通過激勵學生實現階梯式的跨越，能夠讓更多的學生勇敢地面對挑戰，讓他們的美術學習具備更強的動力，實現學習水平的全面提升，同時也能從基礎上提高學生的競爭能力，讓他們有更多的動力完成學習任務。

例如，在教學《美術的主要表現形式》一課時，教師可以利用教材中的內容完成整體的激勵點設計，讓學生實現階梯式的跨越，使學生的能力在競爭中得到提升。因為充分的色彩為學生提供了更多的藝術刺激，教師可以利用有限的教學資源完成整體的課堂目標規劃。在教學過程中，教師可以通過教材中的內容為學生布置前期的作業，可以對已經擁有一定藝術素養的學生制定課外材料欣賞計劃，讓他們通過閱讀課外的材料完成整體的知識擴展，實現對藝術作品的深度理解。針對學習成績一般、藝術理解能力較弱的學生，可以先讓他們在課前掌握基礎信息，初步了解課堂教學的內容，教師再根據學生的能力設計其進步的關鍵點位。這樣的方式可以讓每個層面的學生都能夠勇敢地發言，表明自己的觀點，完成對課堂教學內容的深度理解，實現學習水平的全面突破。

通過階梯式跨越完成學習，能夠最大限度地激發學生的學習興趣，同時也給予許多藝術素養不足的學生一個前進的機會，讓他們在公平競爭的環境中實現個人能力的提升。

三、尊重個體特點，促進思維發展

在教學過程中，教師應尊重學生的個體差異，利用合理的教學手段推動學生的思維發展。階梯式教學主要以教學的新理念為具體的導向，完成教學的整體多元化設計，通過利用多種教學方法對學生進行教育。在教學過程中，教師應正視學生直接的差距，尊重學生的個體特點，讓學生的個人能力得到全面提升，真正解除學生的思維障礙，發展提高學生對知識的應用能力，這樣才能為學生提供更多的學習機會，讓學生的思維更加活躍，實現美術教學水平的全面突破。

例如，在教學《動漫藝術》一課時，因為大部分學生學習過一些與美術相關的課程，或者有一些學生具備很強的美術天賦，他們只要用心繪畫便能完成對動畫人物的描繪，但是還有很多學生即便是用心進行繪畫，也很難畫出一個簡單的動漫人物，這便導致學生與學生之間的差距十分明顯。因此，教師應該開展分層教學，將教學的難度化為三個等級，每一個等級都對應學生的學習水平，讓一些美術素養較強、專業能力較強的學生進入第一個層次進行學習，讓能力中等的學生進入第二個層次進行學習，讓水平較差的學生進入第三個層次進行學習，通過學習方法的優化讓他們實現共同進步，讓不同能力的學生都能得到全面的培養，同時學生也有了積極向上的動力。利用這種教學方法能有效激發學生的競爭意識，同時也能讓學生清晰地認識到自己的個人能力，讓學生能夠在不同的教學方法之下實現學習水平的全面提升，讓教學發揮出更強的效果，保證學生的學習狀態，讓他們能夠具備更加積極的熱情去應對未來的美術學習。

四、結合人文教育，提升教學成效

隨著教學體系的逐漸完善，核心素養教學逐漸被更多的人所重視，在教學過程中，教師應結合人文教育培養學生的核心素養。初中美術教學中包含許多具備人文價值的教學內容，教師可以深度挖掘美術教材中的核心素養與人文精神，讓學生能夠在美術學習的過程中全面提升綜合素質，同時，教師可利用階梯教學的方式，強化學生對美術教學內容的理解，實現教學水平的提升。

例如，在教學初中美術《保護世界遺產》時，教師可以為學生播放一些紀錄片，讓學生通過視頻了解世界遺產的種類與特點，讓他們意識到保護世界遺產的重要性，同時樹立正確的價值觀，讓他們的思維向著正確的方向前進，實現教學水平的全面優化，讓學生在這種核心素養教學的過程中提高個人能力。這種教學方式能最大限度激發學生的學習興趣，讓學生具備更加明確的思想觀念和更強的自主意識，實現學生綜合素質的全面提升。

在初中美術課程中開展核心素養教學、提高學生的人文情懷是非常有效的教學手段，既能讓學生強化自身的專業能力，還可以讓學生的價值觀念更加明確，實現教學水平的全面提升，提高美術教學的真正價值。

總之，為了進一步提高美術教學的效果，教師應采用階梯教學策略完善教學的整體流程，讓學生的核心素養得到全面培養，讓教師能夠快速地完成教學的整體目標，實現教學水平的全面提升。