議論文寫作之主體意識

方瀅

作文中空話、套話連篇最主要的原因是我們在寫作過程中沒有主體意識。寫議論文是為了表達自己的思想認知，主體意識必須強。

一、自我視角，彰顯“我”的立場

每個同學的認知不一樣，對于文題或者材料的理解，是帶著自己的生活經驗的。我們寫出的作文不僅要說服讀者，而且要展現自我認識。比如有同學在寫關于夢想的發言稿時，首先提出了一個不落窠臼的觀點：“一個遙不可及的夢想，或許不如一個夠得著的目標來得實在”，然后逐步深入，全面論證，最后落實到“小目標能夠實現大夢想”的觀點，表達了自己的個性思考。同學們能在作文中得體準確地表達自己對社會、時事、生活、人生的個性化思考，彰顯“我”的立場，這是實現個性表達的第一步，也是形成議論文主體意識的關鍵一步。

二、時代視角，弘揚“大我”情懷

作為高中生，如果我們不關心時事，就不能準確地把握時代脈搏，也無法打開視野。因此，我們要想在作文中展現“大我”情懷，就要站在時代的高度，從歷史和世界的視野看文題或材料，發掘時代價值，弘揚時代精神。同學們平時要多關注時事新聞，知曉青年在國家、民族和社會發展中的角色地位和責任擔當。比如有同學在有關“銘記歷史，吾輩自強”的發言稿中既寫到了百年前的中國，又寫到了如今我國在科技領域自強創新的成果，不僅從國家的角度來看中國歷史，而且用國際視野來審視當今中國，讓中國的崛起更具震撼力。作為高中生，不僅要了解中國國情，還要心懷天下，放眼世界，關注人類命運。

三、讀者意識，有效溝通交流

我們寫作文時，一定要有讀者意識。針對不同的讀者，寫作內容和行文方式也需要有相對應的變化。特別是諸如書信、發言稿、辯論稿等實用文體的寫作，寫作任務中會將交流場合、交流對象甚至寫作者身份等都具體化。這就要求同學們在寫作時，始終有讀者意識，在表達分析自己的觀點的合理性時，不回避對方的立場，盡可能在交流中說服對方，或提供有操作性的解決方案。比如在一篇以“頂尖名校畢業生去中小學教書算不算大材小用”為話題進行的辯論稿中，作者先擲地有聲地把自己所選擇的觀點展示出來，再抓住“大材小用”“中小學”這幾個關鍵詞對辯題進行剖析，并對對方觀點進行批駁，體現了有對象意識和“在場感”的辯論稿特質，有理有據，令人信服。

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

某中學一班主任曾帶著11名高中畢業生，從當地一路騎行去上海，總行程1800多公里。該老師事前做了很多準備，如規劃騎行線路、學生體能測試、簽訂免責協議、購買安全保險等。他的行為得到了很多人的認可。有人認為該活動是對課本知識最好的拓展，有人認為該活動可以鍛煉學生的身體，有人認為活動可以培養學生吃苦耐勞的精神……

其實，該老師也面臨著很多壓力：校領導不主張老師們效仿，有的人認為該老師是在拿職業生涯做賭注，有的家長死活不答應讓孩子參加……

請從下列任務中任選一個，完成寫作。

①騎行活動出發前，給面臨壓力的老師寫一封信。

②騎行活動結束后，給父母寫一封信。

③騎行活動結束后，給校長寫一份總結報告。

要求：結合材料，自選角度，確定立意，自擬標題；切合身份，貼合背景，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。