方瀅
作文中空話、套話連篇最主要的原因是我們在寫作過程中沒有主體意識。寫議論文是為了表達自己的思想認知,主體意識必須強。
一、自我視角,彰顯“我”的立場
每個同學的認知不一樣,對于文題或者材料的理解,是帶著自己的生活經驗的。我們寫出的作文不僅要說服讀者,而且要展現自我認識。比如有同學在寫關于夢想的發言稿時,首先提出了一個不落窠臼的觀點:“一個遙不可及的夢想,或許不如一個夠得著的目標來得實在”,然后逐步深入,全面論證,最后落實到“小目標能夠實現大夢想”的觀點,表達了自己的個性思考。同學們能在作文中得體準確地表達自己對社會、時事、生活、人生的個性化思考,彰顯“我”的立場,這是實現個性表達的第一步,也是形成議論文主體意識的關鍵一步。
二、時代視角,弘揚“大我”情懷
作為高中生,如果我們不關心時事,就不能準確地把握時代脈搏,也無法打開視野。因此,我們要想在作文中展現“大我”情懷,就要站在時代的高度,從歷史和世界的視野看文題或材料,發掘時代價值,弘揚時代精神。同學們平時要多關注時事新聞,知曉青年在國家、民族和社會發展中的角色地位和責任擔當。比如有同學在有關“銘記歷史,吾輩自強”的發言稿中既寫到了百年前的中國,又寫到了如今我國在科技領域自強創新的成果,不僅從國家的角度來看中國歷史,而且用國際視野來審視當今中國,讓中國的崛起更具震撼力。作為高中生,不僅要了解中國國情,還要心懷天下,放眼世界,關注人類命運。
三、讀者意識,有效溝通交流
我們寫作文時,一定要有讀者意識。針對不同的讀者,寫作內容和行文方式也需要有相對應的變化。特別是諸如書信、發言稿、辯論稿等實用文體的寫作,寫作任務中會將交流場合、交流對象甚至寫作者身份等都具體化。這就要求同學們在寫作時,始終有讀者意識,在表達分析自己的觀點的合理性時,不回避對方的立場,盡可能在交流中說服對方,或提供有操作性的解決方案。比如在一篇以“頂尖名校畢業生去中小學教書算不算大材小用”為話題進行的辯論稿中,作者先擲地有聲地把自己所選擇的觀點展示出來,再抓住“大材小用”“中小學”這幾個關鍵詞對辯題進行剖析,并對對方觀點進行批駁,體現了有對象意識和“在場感”的辯論稿特質,有理有據,令人信服。
閱讀下面的材料,根據要求寫作。
某中學一班主任曾帶著11名高中畢業生,從當地一路騎行去上海,總行程1800多公里。該老師事前做了很多準備,如規劃騎行線路、學生體能測試、簽訂免責協議、購買安全保險等。他的行為得到了很多人的認可。有人認為該活動是對課本知識最好的拓展,有人認為該活動可以鍛煉學生的身體,有人認為活動可以培養學生吃苦耐勞的精神……
其實,該老師也面臨著很多壓力:校領導不主張老師們效仿,有的人認為該老師是在拿職業生涯做賭注,有的家長死活不答應讓孩子參加……
請從下列任務中任選一個,完成寫作。
①騎行活動出發前,給面臨壓力的老師寫一封信。
②騎行活動結束后,給父母寫一封信。
③騎行活動結束后,給校長寫一份總結報告。
要求:結合材料,自選角度,確定立意,自擬標題;切合身份,貼合背景,符合文體特征;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。