皮影藝術融入中小學美術課程的實踐研究—敷彩課程為例

李來偉/新疆師范大學附屬中學

0 引言

在《義務教育藝術課程標準2022 版》修訂原則中提出“要引導學生學習與理解中華民族優秀文化和藝術，增強文化自信。”根據新課程標準理念，傳統文化與美術課程的融合，不僅是新時代美育的需求，同時也是培養學生藝術感知能力和創新意識的重要途徑，通過采用有效的教學方法將傳統文化中豐富的藝術資源挖掘利用，開發課程資源進而開展具有特色的美術課程，是美術教學中將社會主義核心價值為導向的重要認識，同時也是傳播傳統文化知識的有效途徑。

1 皮影敷彩技藝分析

敷彩作為皮影藝術制造工藝中不可缺少的一道工序，它的重要性不僅僅是在刻好的皮影涂色那么簡單，顏色之間的搭配、光色相互間的表現，既可以形成一種視覺藝術符號，同時也承載著一定文化寓意。通過顏色來反映凸顯皮影人物的性格特征與身份階級，同時也彰顯了不同地域的風俗文化和大眾文化審美素養，是中華民族傳統美學的鮮明體現。

中國的色彩不僅蘊含著豐富且深厚的文化底蘊，更代表著豐富的情感與象征意義，傳達著中國傳統美學與文化藝術風格的獨特韻味。皮影在色彩的選用上與民間傳統的五行五色的顏色相對應，用色淳厚穩重，對比強烈明顯，用色艷而不妖，具有十分濃厚的傳統美術繪畫的裝飾性風格。皮影用色主要分為五大色，分別是紅色、黃色、綠色、白色、黑色，輔用色則是主要選擇棕色、淡綠色、紫色、淡黑色（主要應用在樹干、石頭、海水）（圖1）。皮影的上色技術敷色則是采用中國傳統年畫的濃墨重彩的繪畫方式進行純色平涂，涂色的濃、淡、混、濁，可根據表現皮影影子的明暗、虛實和遠近層次進行改變，百色千面。[1]

圖1 皮影作品

“中國傳統美學強調藝術的表現、抒情、言志”。不同的面部色彩代表著不同的角色本身性格特征，不同區域的皮影敷色也富有強烈的地方民間裝飾特色。例如：紅臉的精忠、黑臉的驍勇、黃臉的狡猾、白臉的奸詐等。特殊的色彩效果，巧妙地烘托角色，準確地表達出人物的個性特征。通過不同顏色之間的搭配使用，賦予敷彩對象更為深刻的藝術價值和藝術表現力，讓感官者通過色彩感受創作者的傳達藝術感受及角色特征。這正是對于學生美術鑒賞能力的有力提升，是培養學生社會責任感，歷史意識和核心價值觀的重要方式，對于加深學生對傳統文化的認識和尊重具有深遠意義。

2 皮影敷彩課程教學方案設計

2020 年6 月，教育部印發了《關于普通高中美術課程標準（2017 年版2020 年修訂）的通知》，美術課程教學目標以學生針對圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個方面的綜合能力進行整體描述。其中，文化理解能力要求學生從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和藝術觀念，是學科核心素養的核心支撐。[2]筆者通過前期的實地考察調研，結合新疆師范大學附屬中學實際情況，切實設計可實施的教學方案，并在師范大學初中部、高中部進行了實踐教學活動，取得了一定成效。

按照教學課程設計方案，教學活動主要分為三個部分：首先學生通過觀看中國傳統色彩的視頻，能夠進一步了解中國色彩對皮影藝術中敷彩技藝的影響，建立學生對于傳統文化與美術作品之間的聯系。其次分析陜西皮影自身色彩的特色，根據上色技藝與敷彩方式，將不同皮影人物角色的特征及建筑的模式進行分析，進一步在用色方法、搭配方式及布局規律等方面有所掌握，根據用色規律進行皮影敷彩實踐。最后是學生通過欣賞皮影敷彩技藝，展示敷彩使用工具后，進行分組討論與課堂實踐。整個教學設計是通過增加學生對皮影敷彩相關技法知識的了解，敷彩材料的準備進而引導學生進行自主探究，培養學生觀察、創造、實踐以及團隊合作能力。在皮影敷彩技藝的實踐過程中，激發學生對傳統民間藝術的興趣和熱愛之情，增強學生對于傳統文化的傳承和保護民間藝術的意識，樹立學生對中國文化的認同感和自信感。整個教學的重點難點是培養學生掌握陜西皮影對人物題材中不同角色及建筑的用色規律與特點的基礎，并根據其用色規律進行皮影敷彩實踐。在部分作品需要在無樣板參考的情況下，需要通過對不同角色進行分析，根據角色特征、年齡、進行敷彩上色實踐，形成具有美感的皮影作品。

課程的特色之處是前期新課程的導入是選擇分析傳統節氣的自然色彩、和十二時辰顏色（圖2），結合中國傳統色彩的寓意特點，根據學生的身心發展特點，選用視頻導入的教學方式，能夠更好地激發學生學習傳統文化的興趣，引導學生了解非遺文化皮影色彩特征與藝術魅力，增進學生對中華優秀傳統文化的了解，培養學生獨立思考和創新思維能力。

圖2 時辰對應色

在講授新課的過程中，教師利用講述皮影敷彩技藝的歷史概況、技法特征及用色選擇等基礎知識，引導學生思考皮影敷彩及藝術特征的理解，學生組織小組合作探究，通過分析陜西皮影的顏色，體會皮影敷彩的藝術特點。例如分析京劇旦角在衣服顏色的選用上，更多使用純度較高的亮麗顏色。在邊線的處理上又使用的濃墨壓邊，鏤線調和，這樣的藝術處理手法使得旦角皮影視覺效果極為艷麗；部分旦角角色充分利用皮子本身的黃白色，淡色平涂，深色壓邊，在刀紋加以留白，更是呈現出一股端莊大氣，清新典雅的味道；像生、旦角影人的頭部一般不加以敷彩，多數選擇以空當色，這種內斂的面部處理方式在視覺上會給人們形成一種膚白麗質的色彩聯想，這種空間聯想的藝術處理效果，就如同中國畫中以白當黑的藝術表現手法，能夠達到無色勝有色的藝術效果（圖3）。

圖3 皮影作品

皮影人物角色中，一些形象的顏色是具有一定程式化的，最明顯的就是體現在人物臉部的著色上，但在怪、獸之類用色，則是突出中國傳統神話中夸張浪漫藝術特點奇特。[3]如赤色的駒、綠色的麟、青臉紅須的鬼怪，雖然這些極為夸張灼目的色彩過于超出常態，但想到作品本身刻畫的形象特征便不會覺得別扭、難看，這種獨特的形象，給人們留下了深刻的藝術印象。在殿宇樓閣之類建筑及大場面的色彩處理上，善于運用鮮明強烈的對比色進行裝飾，非常注意整體色彩的關系。[4]如房頂的綠色為主體色調，搭配部分紅色圖案裝飾，檐下暗處的斗拱以深色重壓，鏤線配合，獲得威嚴壯觀、富麗堂皇的色調，十分具有藝術形象本色的色彩。

藝術作品的分析，能夠培養學生從歷史文化的角度學習并理解美術作品、美術觀念，明確美術與文化的關系，進而認識中華優秀傳統美術文化內涵及藝術魅力，這也正是本節課設計的核心所在。跨學科結合的教學方式不僅有助于培養學生的文化主體性和自主創造性，更有利于提升學生的精神文化和審美文化。我們每個中國人，都是在傳統文化中不知不覺完成了生命的成長。通過課程學習與實踐，學生不僅加深了對皮影藝術具有更深的了解，能夠看懂皮影，看懂中國傳統文化，增添同學們的精神底色。

3 敷彩課程實施流程

為了更好地鞏固敷彩課堂教學的效果，提升學生對于傳統技藝中色彩的認識，筆者根據課堂教學內容在新疆師范大學附屬中學高中部進行了皮影敷彩實踐活動，按照前期的教學安排課程計劃方案，進一步細化開展實踐活動，此實踐活動可以優化課堂教學，建立學生色彩感知力，打造趣味課堂通過創意性、個性化的實踐教學活動，培養學生對色彩的觀察、敷彩皮影作品的創造、藝術的實踐以及團隊的合作能力，同時這也是對皮影敷彩課堂教學的實驗檢驗。

3.1 敷彩課程實施流程

開展敷彩特色課程，搭建“非遺小舞臺”。目的就是通過傳統色彩內涵寓意，讓學生了解文化之間的共同性與包容性。用藝術的特點去感染學生，讓他們感受到傳統文化中色彩藝術的魅力所在。皮影敷彩課程的開展，采取“玩與學結合的方式”讓學生在實踐體驗中體會色彩的重要性的同時，能充分展示自己創造力和觀察力，讓學生們更加直觀地感受皮影藝術敷彩技法工序的魅力，跳脫出以往的課程單純鑒賞的枯燥，鍛煉同學從眼看，到手學，再到心學的主動學習能力。

3.2 敷彩課程實施效果

敷彩實踐課程在新疆師范大學高中部進行，無論是在課堂課程的設置，還是特色課堂的打造，都是校園德育、美育，以及鑄牢中華民族共同體意識的實踐，是對于傳統文化針對色彩使用的傳承和發揚。學生在了解皮影敷彩、展示自己作品的過程中也感受到了優秀傳統文化的敷彩魅力所在，提升了自己的文化素養與文化積累（圖4）。筆者也聯系了新疆本地的皮影非遺傳承人，定期進入學校進行非遺課堂的育人實踐，使非遺傳承人切實參與到教學中，一方面讓皮影戲在學校課堂中重新煥發生機，可以增強學生傳承技藝的使命感，另一方面也可以增強校企合作，堅定傳承人的擔當使命，為非遺文化傳承創造可持續發展的條件。

圖4 學生作品展示

3.3 敷彩課程問題分析

高中生針對敷彩技藝的學習雖然有積極性，但無法完全打開自己的發散性思維，色彩的認知和搭配技巧存在欠缺。每一個學生具備各自的特色，因此在教學過程中，教師應因材施教，在敷彩教學環節的設計上，注重啟發學生對色彩文化學習的積極性，由淺入深，循序漸進。與此同時筆者還發現，自己的色彩教學設計還較為籠統，面對部分學生提出的突發問題不能及時處理。通過此次課程實踐，筆者認識到要充分引導學生以開放性的思維去看待事物，思考事物，結合學生特點，立足教學實踐，更好迎合了學生內心的需求，促進學生更加樂于參與這種教學活動。

4 敷彩課程價值意義分析

將中華優秀傳統文化納入中小學教學特色課程中不僅是培養學生文化自信的重要途徑，同時也是實現美術課程實踐活動內涵化、規范化、長效化發展的有效途徑。通過分析皮影敷彩制作步驟的藝術體系，將傳統色彩文化與課堂實踐活動相結合，充分發揮皮影敷彩技藝的藝術特色。

4.1 培養學生“藝術理解”素養，增強文化自信

中國傳統色彩來自于天地萬物，來自于我們中華文明，遍布于各類藝術形式中，寄予著濃厚的色彩美學。皮影藝術是根植于中華優秀傳統文化，是我們文化自信的歷史依托，更以其特有的文化底蘊創造出民間美術的璀璨精神財富。通過敷彩教學發現，當下學校對中小學生學習中華傳統美術文化的培養力度相對薄弱，在這種環境下，我們則需要增強學生的文化自信。中華傳統色彩文化中所蘊含的價值理念和藝術特征是對加強中小學生對中華文化認同感的有效方式，教師可以以皮影藝術中的色彩文化為依托，選取具有典型性的皮影作品，引導學生了解和熟悉中華優秀傳統色彩文化，讓學生在潛移默化中了解傳統文化，熱愛傳統文化。

4.2 促進學生了解皮影敷彩中蘊含的歷史文化以及中華民族精神

一部色彩史就是一部文化史，中國作為五千年的文明古國，民間美術不勝枚舉，生動質樸的民間美術作品承載了厚重的民族文化和鮮明的民族特色，更易被學生認同接受。在培養學生對皮影敷彩技藝理解的基礎上，教師可以汲取不同地域、不同風格的優秀作品進行考察，主動聯結其他學科建立橫向聯系，開展跨學科學習。引導學生以開放角度觀察歷史文化，挖掘作品中蘊含的文化內涵和民族精神，激發學生的愛國主義情懷。[5]

4.3 樹立學生平等的多元文化價值觀

皮影作為中國傳統文化的魅力瑰寶，是集美術、音樂、文學等多方面為一體的多元文化藝術。利用皮影敷彩技藝為課程核心，給學生展示中國獨有的審美文化和美術感受，學生在皮影敷彩技藝的學習與創作中不斷擴展視野，有利于樹立平等的多元文化評價觀，讓自己思維在與色彩藝術情感的碰撞中閃現智慧的火花。通過不斷陶冶自身文化情操和審美情趣，提升參與意識與團隊合作能力，使學生的創新精神和實踐能力得以顯現。

5 結語

皮影作為中華優秀傳統文化中的民間非物質文化遺產，與我們生活息息相關。每個中國人，都是沉浸在優秀傳統文化中不知不覺完成了生命的成長。希望通過此次教學能讓皮影藝術在新時代青少年群體中生根發芽，使得同學們對皮影藝術具有更深的了解，能夠看懂皮影。

通過將皮影敷彩融入高中美術課程這一實踐教學，使筆者認識到傳統優秀文化之間的共同性和包容性，學生們進一步了解到了皮影制作中的復雜工序，提升了文化知識，對于我們弘揚民間鄉土美術文化具有積極意義。學生在“娛樂”中感受中華傳統文化的豐富魅力，可以樹立文化認同、文化自信，主動承擔起傳承中國優秀傳統文化的重任，用藝術創作的方式弘揚非物質文化遺產，將我們民族的歷史記憶通過作品的方式加以呈現，增添個人的精神力量。