數據依托促進教學信息化改革問題導向推動教育高質量發展

哈爾濱市南崗區教師進修學校

國家義務教育質量監測能夠客觀反映義務教育階段學生學業質量、身心健康及其變化情況，深入分析影響義務教育質量的主要因素，為轉變教育管理方式和改進學校教育教學提供參考。 2021 年5 月，南崗區作為黑龍江省樣本區之一， 共抽取12 所小學的348 名四年級學生、8 所中學的233 名八年級學生參與國家義務教育質量監測工作。

為保障質量監測有序實施，南崗區教育局、南崗區教師進修學校謀定而后動， 結合區域教育現狀和發展目標，研究制定并出臺了《南崗區2021 年國家義務教育質量監測問題整改工作方案》，在全面總結前期工作的基礎上，基于對質量監測結果剖析、運用，做到研方向、析問題、明結果，從而推動南崗教育高質量發展。

一、研方向，明晰“三導向”，確保“走得對”

按照《國務院教育督導委員會辦公室關于開展2021年國家義務教育質量監測的通知》的要求和教育部基礎教育質量監測中心的工作部署，2021 年監測內容包括數學學業質量、體育與健康狀況、心理健康狀況（試點），以及課程開設、條件保障、教師配備、學科教學和學校管理等相關影響因素。 通過分析《2021 年國家義務教育質量監測結果報告》的數據，南崗區更加明確了教育的發展導向。

（一）以學生身心健康為導向

南崗區各級各類學校開足開齊體育課程，認真落實學生每天至少1 小時體育活動時間。繼紅小學、府林學校、37中學等學校積極開發體育教學資源，大力加強體育傳統項目建設，積極創建“一校一品”“一校多品”體育特色學校。通過開展足球、冰球、冬季長跑等體育鍛煉活動，不僅提高了體育教學質量，也改善了學生體質。

（二）以學生素養提升為導向

基于學生核心素養的提升，南崗區教師進修學校學科教研員指導教師從學情出發， 注重對學生學習能力的培養，拓展學生思維力，助力學生高階發展。 例如：語文學科從積累、閱讀、作文三大板塊來闡述教學重點，重視總結與梳理，幫助學生提煉做題方法；數學學科強調課堂教學應注重真實情境的創設，精心設計進階式課堂練習，培養探究式學科思維；英語學科以聽說讀寫為切入點，嘗試單元整體式作業設計，幫助學生思維能力拓展提升。

（三）以學生全面發展為導向

南崗區中小學校創新多種形式， 促進學生全面發展。69 中學推動思政課程、悅藝課程、節日課程深度融合，創新課堂教學模式，全方位育人；156 中學把課程設置與學生的德育發展、學業成就、實踐活動、身心健康有機融合，相繼開設舞蹈、合唱、插花、書法、心理、美術、烘焙、籃球、足球、冰球、乒乓球等多種社團活動，五育并舉，全面育才。

二、析問題，及時“三調整”，驗證“測得準”

南崗區教師進修學校借助大數據分析、人工智能等信息技術手段，針對《2021 年國家義務教育質量監測結果報告》，對教育教學過程進行實時監測和智能分析，加強問題導向性研究，結合區域中小學校校情、學情及時做出調整與改進。

（一）教學時間的調整

根據學生的學習狀況和教學資源的利用情況，通過科學的方法合理地安排教學時間，確保教學質量最優化。 例如，在學生學習進度較快的情況下，可以適當延長教學時間， 而在學生學習進度較慢或教學資源有限的情況下，則可以適當縮短教學時間。

（二）教學內容的調整

根據學生需求、教學目標等具體情況適當調整教學內容，以提高教學效果。例如，如果發現某個知識點對學生來說較為困難或重要度較低，可以將其從課程中刪除或減少課時；而如果發現某個知識點對學生來說非常重要或難度較高，則可以適當增加課時或提供更多的學習資源來幫助學生更好地掌握。

（三）教學方法的改進

針對教學過程中存在的問題或不足之處，積極改進教學方法，提高課堂有效性。例如，引入多媒體教學資源激發學生的學習興趣和參與度；開展小組合作學習促進學生之間的互動與合作， 培養他們的團隊合作能力和溝通能力；采用如案例分析、角色扮演等創新的教學方法，以適應不同學生的學習需求。

三、明結果，運用“三賦能”，推動“用得上”

監測結果為我們指明了研究教育教學新的起點，更為實施教育戰略調整提供了基礎性依據。為進一步增強監測結果的應用，我們精準施策，基于“調整”，更追尋質的提升，引領教師實現專業成長。

（一）賦能隊伍建設

教育均衡的推進。南崗區持續推進區域校際間的資源共享、合作共建，通過現代品質學校建設、集團化辦學、教學常規互檢互查、全員培訓、名師工作室建設、科研課題研究等形式，既為優質學校“錦上添花”，又為薄弱學校“雪中送炭”， 努力讓每一所學校都能借助南崗區區域發展的大平臺，與南崗教育整體現代化發展同頻共振。

南崗區現有12 個校長發展共同體和28 個名師工作室，專家型校長、教師為團隊貢獻智慧，通過“互聯網”大教研，輻射帶動各校教師參與，實現資源共享最大化，為校長能力素質提升創建更好的研修平臺；啟動“教研員素養提升項目”，提升教研員的專業素養和研培能力；實行教研員農村、薄弱學校聯系點制度，助推教師業務水平快速提高。發揮教科研引領作用，加強區、校兩級聯動，成立FF（五大集團長學校）、CF（五家協作體學校）、NF（九家薄弱學校）教學聯盟，全面深入推進課堂教學改革，促進教育教學質量全面提升。 進一步提升課堂管理水平，每學期都會組織抽調各學校教學干部集中深入各個學校開展教學常規檢查活動，開展富有實效性的課堂教學研討、教師教材解析、案例研討交流等活動，促進教育教學質量全面提升。 教研員在初中教育集團“減負增效”研討課活動中對課堂教學進行專業指導，提升了課堂教學質量。

課改能力的提升。 在區域核心課題“學習型教育實踐范式研究”的指引下，我們進一步加大了課堂教學從“以教為中心”向“以學習為中心”過渡的力度。基于國家社科“十三五”課題“‘開發腦’教育理論研究與課程創新實驗”，課題組（BHA190125）大力推進腦科學教育與哈爾濱市南崗區教育局實施的信息技術2.0 實驗相融合，開創“高效課堂常態化”，由此提高學校及教師的科研能力。

（二）賦能課堂改革

將“學習型教育實踐范式”下的課堂教學轉型領導力作為校長培訓的核心內容，以新范式思想和理論進一步轉變校長的質量觀，引導廣大校長摒棄片面追求升學率的做法，深化五育并舉的教育思想。在充分調研的基礎上，針對名優骨干教師、成熟教師及新任教師（包括轉崗教師）的不同需要分層培訓，更有針對性地提高教師的專業技能。

賦能課堂，高效課堂建模打樣。 69 中學常規課堂落實“六必須”理念和卓越教學“六方面”，緊緊圍繞教學目標開展精細的課堂準備、精彩的課堂導入、精致的課堂活動、精準的課堂訓練、精辟的課堂總結和精心的課堂反饋，配合使用多媒體手段，提升了課堂的實效性，展現了卓越課堂的高效、高質、高能。

賦能課堂，激趣課堂模式架構。 鐵嶺小學在課堂教學中運用“三階五學”教學模式，以思維拓展為根本、以體驗內化為目標、以深研探究為方法、以學情生活為基礎、以悟道理為導向，讓每一名學生都能在課堂中自信而有興趣地學習。

（三）賦能課堂質量

南崗區以傳統教研活動“百花獎”為載體，努力實現國家質量監測數據指引下課堂教學模式的轉變，在新課程標準的指引下，賦能課堂新的能量，努力實現課堂的效能由傳授知識，轉變為激發學生學習熱情，培養學生創新能力和批判性思維。 在這個理念的指導下，鼓勵教師采用更加活躍和互動的教學方式，如小組討論、案例分析、項目學習等，激發學生的學習興趣和參與熱情。同時，也倡導教師運用現代科技手段，如多媒體、網絡等，豐富教學內容，提高教學效果。 南崗區真正實現了讓“百花”齊放，讓“百花”競芬芳！

深研課改，大力實施聯盟教研。 為提升英語口語人機對話訓練的有效性和針對性，南崗區英語教研員湯海英老師與17 中學、47 中學、69 中學、69 中學（哈西）、蕭紅中學、虹橋中學的七年級備課組長開展教研活動，共同探討英語口語訓練的教學策略。 通過對人機對話系統的分析和反饋，五大集團長學校領銜參與，讓學生認識到自己口語學習中需要注意的問題和有待提升的方面。

校本研修，信息技術融入教學。 繼紅小學作為省級信息化2.0 示范校，將大數據應用于“教、研、訓”三位一體的校本研修管理模式中，通過主題式研培，精打細磨，保障“雙減”落地，教學改革的有效實施；163 中學以信息技術賦能教育，不斷深化、落實信息化教學走進課堂，走近學生，增強了學生學習的主動性和自信心。

國家義務教育質量監測的最大意義在于以監測推動行動，以行動促進提升。借助過程性監測的東風，南崗區教育質量將持續提升，實現“優質教育、卓越學習”的美好愿景，引領南崗教育的高質量發展，為振興龍江貢獻力量！