大思政視域下大學生就業指導課程創新路徑探索

文/劉娟

在當今社會，大學生就業備受關注。大思政視域下的大學生就業指導課程創新路徑探索是一個重要課題。通過融入思政元素、開發多樣化的教學資源、構建在線課程資源平臺以及加強教師隊伍建設，可以提升就業指導課程的實效性和吸引力，有助于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生的綜合素質和職業規劃能力，為學生的就業和未來發展提供有力支持。

就業工作納入大思政視域的意義

為了確保人才培養的有效性，做好就業工作成為一個重要的環節，其主要內容包括為高校畢業生提供一個有效的求職平臺，及時提供有關就業市場的信息，包括行業趨勢、崗位需求、薪資水平等，使他們能夠便捷地獲取就業信息和機會。并通過就業指導課程、職業規劃輔導以及個人面試準備等方式，幫助畢業生提升求職技巧和自我推銷能力，增強競爭力。還要為高校畢業生提供就業手續辦理的支持，包括畢業證書辦理、就業協議簽訂以及社保和公積金等相關手續的辦理。因此，高校應該積極探索就業工作與“大思政”視角的結合，助其可以更好地發揮就業工作的育人功能，使之培養出具有社會責任感和創新能力的優秀畢業生。這也將有助于提升高等教育人才培養質量，為社會發展提供更加優秀的人才支持。

高職院校就業指導課程教學現狀

對于畢業生及其家長來說，就業是他們最為關心的事情之一。畢業生希望畢業后能夠找到符合自己專業背景和興趣的工作機會，實現自身的人生價值和發展目標。2007 年12 月，教育部發布了《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，該文件的發布對于高校就業工作具有重要意義。它要求高校加強對畢業生的職業發展和就業指導，通過開設相關課程，為學生提供必要的職業規劃和就業技能培訓。這些課程旨在幫助學生了解職業市場的需求和趨勢，提升他們的求職競爭力和適應能力。目前，很多高職院校已將就業指導課程納入公共必修課程范疇，并面向全體學生開設。這一舉措的目的是確保每位學生都能夠接受系統的就業指導和職業規劃培訓，提升他們的就業能力和競爭力。通過將就業指導課程列為必修課，高職院校可以更好地確保學生在校期間接受全面的職業發展和就業指導。但是目前這一舉措在高職院校中仍面臨一些挑戰和問題。

學生缺乏對職業規劃的正確認識。當前，一些大學生對職業規劃的重要性缺乏正確認識，認為職業規劃并不是他們關注的重點。一些大學生可能缺乏對職業發展的深入了解，對自己的興趣、能力和職業目標缺乏清晰的認知。他們可能更關注眼前的學習和社交活動，而忽視了未來的職業發展。此外，一些大學生可能對職業規劃感到困惑，因對未來的職業道路沒有明確的方向而感到迷茫。

學校不夠重視，缺少專業指導教師。目前，許多高校在人才培養工作中過于注重專業知識和能力的培養，可能導致學生缺乏對自己的職業發展方向和目標的清晰認知。同時，當前的教師隊伍結構可能無法滿足職業生涯規劃與就業能力課程的專業要求。如果教師來自其他學科或由輔導員兼任，可能缺乏相關領域的專業知識和經驗，無法提供針對性的指導和支持，教學效果會受到一定影響。此外，教師缺乏相關的企業從業經驗，無法真正了解當前的職業市場和行業需求，無法提供最新的行業動態和就業趨勢，也無法分享實際就業過程中的經驗。這使得教學內容與實際就業需求之間存在一定的脫節，學生可能無法真正掌握職業規劃和就業能力的實踐應用。

教學方式單一。在高職院校中，部分思政教師仍然沿用以往的教學模式，簡單地講解教材內容可能導致學生對思政學習缺乏興趣和動力，無法更好地理解和應用相關概念。學生可能只是被動地接受知識，而缺乏主動思考和參與的機會，也導致了一些學生將思政學習視為應付期末考試的任務，只在涉及考試知識點時才標注重點。同時，部分高職院校的思政教育專業教師配備不足，經常由輔導員負責對學生進行思政教育。然而，輔導員作為學生日常管理和指導的主要責任人，其工作任務已經很繁重，包括學生事務處理、生活指導等方面。因此，他們很難有足夠的時間和精力來開展深入的思政教育工作。此外，在推動專業課程與思政教育相融合的過程中，專業課教師對課程思政的認知不準確或不全面，可能無法將思政教育融入專業課程中，缺乏對思政教育內容和方法的正確理解和運用，使專業課教師在教學過程中難以有效引導學生思考和探索與專業相關的思政問題。如果教師僅依賴傳統的講授方式和教材解讀，缺乏互動和實踐的環節，學生可能很難主動參與、深入思考和應用所學知識。同時，學生缺乏足夠的時間來進行實踐和實習，無法獲得與專業相關的實際工作經驗，這對他們的就業競爭力也會造成一定的影響。

高職院校就業指導課程教學中融入思想政治教育的途徑

將思想政治元素融入就業指導課程。為了更好地滿足高職學生的需求，在課程設計中，需要將思政教育的理念和核心價值觀滲透到就業指導的內容中。為了更好地融入思想政治元素，可以結合當前社會發展的特點，將思政元素融入就業指導的各個章節中，并積極挖掘和搜集具有時代性的鮮明思政元素的素材和資源。針對高職學生的特點，可以在就業指導課程的教材中增加有關思想政治教育的內容和案例，引導學生在就業過程中思考社會責任、價值觀等方面的問題。并開發多樣化的教學資源，以吸引學生的注意力和提高教學效果。這些資源可以涵蓋與思想政治教育相關的實際案例、成功故事等，幫助學生理解并應用思政知識。

豐富就業指導課程教學形式。可以借助多種形式，如視頻、圖片、實地調研等，使教學形式更生動、豐富。通過觀看相關視頻，學生可以深入了解成功人士的經驗和故事，激發他們的學習興趣和參與度。還可以組織學生參與社會實踐活動，如志愿服務等，通過實踐來培養學生的思政素養和社會責任感。此外，還可以針對學生的不同需求和興趣，提供個性化的就業指導和輔導。通過與學生的互動和溝通，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，明確職業目標，并制定相應的就業策略。

提高就業指導課程教師隊伍素養。提高就業指導課程教師隊伍的素養是提升就業指導教育實效性的重要環節。教師隊伍的素養直接影響著他們在課堂上的教學質量和對學生的影響力。就業指導課程教師需要具備良好的溝通能力。他們需要與學生進行有效的溝通和互動，理解學生的需求和問題，并提供個性化的指導和支持。教師還應具備扎實的專業知識和豐富的實踐經驗，需要與企業和行業建立緊密聯系，了解就業市場的需求和趨勢，為學生提供準確的就業信息和指導。學校可以采取多種方式提高教師隊伍的素質和能力。一方面，可以邀請相關專家舉辦講座、報告會，開展思想教育和德育活動。另一方面，可以組織教師參加培訓會、交流訪問，借鑒其他高校的經驗和做法。此外，還可以通過學術論壇、沙龍等形式，促進教師之間的案例交流和思想碰撞，提高教師的素養和教育水平。

在大思政視域下，大學生就業指導課程創新路徑的探索是一項具有重要意義的任務。通過將思政元素融入就業指導課程，可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升職業素養和道德修養，引導他們在職場中努力奮斗。為了實現這一目標，學校可以積極開發教材資源，豐富課程內容；構建在線課程資源平臺，將就業指導教育貫穿于學生教育全過程；加強教師隊伍建設，提高教師的專業知識和思政教育水平。在今后的工作中，應繼續深化大思政視域下大學生就業指導課程創新路徑的探索，不斷完善教材資源和在線學習平臺，加強師資隊伍建設，為學生提供更全面、實用的就業指導服務。同時，還應加強與企業、行業的合作，為學生提供更多的實踐機會和職業發展支持。通過這些創新路徑的探索，可以更好地滿足學生的需求，提升就業指導教育的實效性和吸引力，培養具有社會責任感、創新精神和工匠精神的優秀人才。