淺談在高中化學教學中如何培養(yǎng)學生使用錯題集的習慣

李德列

摘? 要：高中階段的化學是一門重要的學科，在學習化學的過程中，做錯題、總結(jié)錯題是鞏固知識、提高成績的有效方法。因此，錯題集作為一種學習工具，對學生而言是非常重要的。在教學中，教師需要引導學生樹立正確的學習態(tài)度，幫助他們明確錯題集的作用；此外，學生還應該學會從錯題中找到自己學習中的問題，從而有針對性地加以改進。通過培養(yǎng)學生使用錯題集的習慣，可以提高學生的學習效率和成績，從而幫助他們更好地掌握化學知識。為了更好地幫助學生使用錯題集，文章將從錯題集的意義、當前學生使用錯題集中存在的問題、培養(yǎng)學生使用錯題集習慣的具體策略這三個方面進行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學；錯題集；學習習慣

化學是高中階段的一門重要科目，也是高考中的一項必修科目，化學是一門需要不斷鞏固的學科，在學習化學的過程中，做錯題、總結(jié)錯題是鞏固知識、提高成績的有效方法。然而，有些學生在使用錯題集時可能會出現(xiàn)一些問題，比如不知道怎么使用，使用時間不足，甚至有些學生完全沒有使用錯題集的習慣。因此，如何培養(yǎng)學生正確使用錯題集的習慣，提高學習效率，是教育工作者需要思考和解決的重要問題。

一、錯題集的功能和重要意義

（一）有利于反映學生的知識漏洞

錯題集收錄了學生做錯的題目，通過翻閱錯題集，教師可以快速準確地了解學生對某個知識點的掌握情況，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，針對性地進行補救。同時，教師通過分析學生的錯題集，可以針對性地制訂教學計劃，針對學生的知識漏洞進行講解和練習，從而幫助學生更好地掌握知識點，避免浪費時間在學生已經(jīng)掌握的知識點上，以此提高教學效率。

（二）幫助學生更加準確地掌握知識點和解題思路

錯題集是學生在實際做題過程中出現(xiàn)錯誤的題目集合，它涵蓋了大量的知識點和解題思路。學生通過分析做錯的具體例題，可以更加深入地理解知識點和解題思路，從而加深對這些知識點和解題思路的印象。同時，錯題集中的題目通常會涉及一些學生在做題過程中忽視的細節(jié)或尚未理解的難點，學生通過反復思考錯題，可以加深對知識點的理解，發(fā)現(xiàn)這些題目之間的共同點和規(guī)律，從而更加準確地掌握知識點和解題思路。此外，學生在做錯題的過程中，通常會出現(xiàn)一些不正確的解題思路，通過整理錯題集可以及時糾正這些錯誤，避免以后再犯同樣的錯誤。同時，學生也可以通過錯題集找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地加強相關(guān)的知識點和解題思路的學習和練習。

（三）促進教師有針對性地提供指導

教師通過查看學生的錯題集，可以確定學生的薄弱環(huán)節(jié)，了解學生哪些知識點和解題思路容易出錯。這有助于教師有針對性地進行教學，提供更加具有針對性的指導。通過對學生的錯題集進行分析，教師可以了解學生犯錯誤的類型，比如概念理解不清楚、計算錯誤、漏項等等。對此，教師可提供相應的指導，讓學生針對性地改正錯誤。通過分析學生的錯題集，教師可以根據(jù)學生的知識漏洞和錯誤類型，設計相應的教學內(nèi)容和練習題目，讓學生有針對性地進行學習和練習，并使學生更加準確地掌握知識點和解題思路，避免出現(xiàn)相同的錯誤。

二、高中化學教學中學生使用錯題集存在的問題

（一）形式主義，缺乏對培養(yǎng)整理錯題集習慣的重視

首先，一些化學教師缺乏教育教學理念和教育方法的更新，仍然停留在過去傳統(tǒng)教育模式中，對教學方法創(chuàng)新和教育信息化等缺乏實踐經(jīng)驗，對錯題集的重要性認識不夠深刻，缺乏對學生進行教育和引導的積極性。其次，一些學生缺乏自覺整理錯題的意識和習慣，面對考試中出現(xiàn)的錯誤，缺乏反思和總結(jié)的能力，不知道如何整理錯題，或者整理錯題的方式不規(guī)范、不系統(tǒng)，導致無法真正意義從錯題中獲得提高。此外，部分學校的考試制度過于強調(diào)學生成績的高低，而忽視了學生的自我反思和成長。由于高中課程緊湊、學生課業(yè)負擔重，學生往往要花費大量的時間在課內(nèi)課外的學習上，時間較為緊張，很難在繁重的學習任務中抽出時間整理錯題。同時，教師的備課量也非常大，面對大量的教學任務，教師難以有足夠的時間來幫助學生整理錯題集。

高中化學教學中存在形式主義、缺乏對培養(yǎng)整理錯題集習慣的重視，是由多種原因?qū)е碌摹榻鉀Q這一問題，需要教師和學生共同努力，增強教育教學意識，改善學校考試制度，以及在規(guī)范化、科學化的教育體制下，培養(yǎng)學生整理錯題集的習慣，讓錯題集成為學生提高學習水平的重要手段之一。

（二）方法欠佳，缺乏對相似題型的總結(jié)和歸納

學生在整理錯題時，可能只關(guān)注錯題的解題方法和結(jié)果，而忽略了錯題涉及的化學知識點、相關(guān)概念和規(guī)律等。這樣，學生只能在具體問題上找到解決辦法，而不能形成系統(tǒng)化、全面性的認識，無法對相似題型進行總結(jié)和歸納。從學生的整理方法上看，部分學生在整理錯題時缺乏系統(tǒng)化的整理方法，只是隨意地記錄下錯題的題目和答案，或者簡單地將錯題復制到本子上，沒有進行整理分類，無法將錯題集中的題目進行有機組織和歸納總結(jié)。同時，部分學生在整理錯題時，可能只關(guān)注錯題的結(jié)果和解題過程，忽略了錯題中所包含的啟示和思考方式。因此，學生無法將錯題中的啟示運用到其他相似題型中，無法形成對相似題型的總結(jié)和歸納。

總結(jié)而言，學生在錯題整理方面的表現(xiàn)不理想，主要是由于缺乏全面性的認識、缺乏系統(tǒng)化的整理方法、忽視錯題中的啟示和思考方式。為了解決這一問題，教師需要對學生進行更加深入的教學和引導，通過更加系統(tǒng)化的方法幫助學生整理錯題，形成全面性的認識和思維方式，提高學生對相似題型的總結(jié)和歸納能力，使學生能夠更好地掌握化學知識和解題思路。同時，學生也需要增強自己的自學能力，自覺整理錯題，形成系統(tǒng)化的方法，從而更好地提高自己的學習效果。

（三）教師缺乏對使用錯題集的指導和評價

當前，部分教師僅把錯題集當作學生自主復習的一種工具，缺乏對錯題集在學生學習中實際價值的認識。同時，教師對學生錯題集的評價缺乏系統(tǒng)化的評價方法，簡單地根據(jù)學生整理的錯題數(shù)量和解題正確率等表面因素來評價學生的學習情況，無法真正了解學生對知識點的掌握情況和解題思路。有些教師要求學生整理錯題，但并沒有對學生的整理方法和成果進行針對性的指導，無法幫助學生在錯題集中更好地發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞和解題瓶頸。此外，教師在使用錯題集方面也缺乏與學生的交流和互動，不了解學生的學習狀況和需求，難以發(fā)現(xiàn)學生的潛在問題。

為解決這一問題，教師需要深入了解錯題集在學生學習中的作用和價值，開展有針對性的指導和評價，對學生的錯題集進行詳細的分析和反饋，幫助學生在錯題集中發(fā)現(xiàn)解題瓶頸，并針對性地進行指導和講解，同時與學生進行交流和互動，了解學生的學習情況和需求，幫助學生更好地掌握化學知識和解題思路，提高學生的學習效果。

三、高中化學教學中培養(yǎng)學生使用錯題集習慣的策略

（一）加強引導，提升意識

教師需要向?qū)W生強調(diào)錯題集對其學習的重要性，提醒學生在學習過程中要認真記錄錯題，并逐步建立使用錯題集的習慣。同時，教師也可以通過分享自己的經(jīng)驗，向?qū)W生展示使用錯題集的好處和方法。教師可以指導學生如何有效地使用錯題集，比如如何分類、如何排列錯題、如何記錄自己的解題思路等等。此外，教師也可以在課堂上適時地提供一些例題，引導學生進行練習，并告訴學生哪些題目應該加入錯題集。教師也可以在課堂上進行一些小測驗或者練習，鼓勵學生在練習后對自己的答題情況進行總結(jié)，整理出錯題并加入錯題集。

總之，培養(yǎng)學生使用錯題集的習慣，需要教師的不斷努力和引導。通過教師的有效引導，學生能夠更好地使用錯題集，提高學習效率，加深對知識的理解和記憶。

（二）經(jīng)常翻閱，及時更新

學生在回顧錯題時，需要注重錯題集的實效性。同時需要定期檢查和更新錯題集，及時刪除已經(jīng)掌握的題目，避免浪費時間和精力。教師可以在課堂教學中定期安排一些錯題集復習時間，要求學生在這個時間段內(nèi)認真翻閱錯題集，并將不再需要的題目及時刪除，以保證錯題集的實效性。同時，教師可以鼓勵學生在錯題集上做標記，例如對難度大、易錯或者需要重點記憶的題目做出特殊標記，以便在復習時能夠更快地找到這些重點題目。此外，教師還可以根據(jù)教學進度和學生學習情況，適時地設定錯題集的限時期限，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成錯題集的整理和更新工作，以保證錯題集的實效性和及時性。

總之，通過定期復習、強化實效性意識、鼓勵標記、設置期限等措施，可以幫助學生更好地使用錯題集，提高學習效果，并實現(xiàn)充分掌握知識點。

（三）補充細化，觸類旁通

針對學生容易犯錯的題目，教師可以為學生提供一些擴展材料，例如相關(guān)的實驗、案例、視頻等，幫助學生更好地理解和記憶相關(guān)的知識點，并幫助學生將錯題集中的題目與其他知識點進行聯(lián)系和應用。同時，教師可以適時引導學生進行綜合思考，讓學生將錯題集中的題目與其他相關(guān)的知識點進行聯(lián)系，以便深入理解相關(guān)知識點，觸類旁通。教師可以鼓勵學生在錯題集中添加自己的想法和思考，例如自己的解題思路、相關(guān)的實驗或案例等，以便培養(yǎng)學生的自主思考和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以適時地設置相關(guān)的小測驗或練習題，以便檢驗學生對相關(guān)知識點的掌握情況。

總之，通過提供擴展材料、引導學生進行綜合思考、培養(yǎng)學生自主思考和創(chuàng)新能力、設置相關(guān)的小測驗或練習題等措施，可以幫助學生更為有效地使用錯題集，提高學習質(zhì)量，同時也能夠幫助學生將錯題集中的題目與其他知識點進行聯(lián)系和應用。

（四）檢查監(jiān)督，定期反饋

定期檢查、監(jiān)督并及時對學生的錯題集進行反饋，是化學教學中提高錯題集使用效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，教師可以在課堂上建立錯題集復習制度，要求學生定期提交錯題集，并進行檢查和監(jiān)督，以確保錯題集的實效性和及時性。其次，教師還需要定期檢查學生的錯題集，核實學生的整理和更新情況，并對錯題集中存在的問題和不足進行指導和反饋，以幫助學生更好地利用錯題集來提高學習效果。再次，教師需要及時反饋學生的錯題集，包括對錯誤題目的解答和對正確題目的點評，以幫助學生發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，同時也需要肯定學生的正確做法和思路，鼓勵學生繼續(xù)努力。最后，學生的學習情況存在差異，針對不同情況的學生，教師可以采取不同的反饋方式，例如，對錯誤較多的學生可以給予更多的指導和輔導；對進步明顯的學生可以給予及時的肯定和鼓勵；對存在困惑的學生可以提供針對性的解答和指導。

總之，通過建立錯題集復習制度、定期檢查學生錯題集、及時反饋學生錯題集、針對不同情況采取不同的反饋方式等措施，可以幫助教師更好地檢查監(jiān)督學生的錯題集，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤，提高學生的學習效果和成績。

通過文章的探討可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生使用錯題集的習慣需要從學生的學習態(tài)度、時間規(guī)劃以及教師的引導等多個方面入手。在實際教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的學習習慣和意識，引導學生正確使用錯題集，幫助他們更好地掌握化學知識，提高學習效率。同時，學生也應該自覺地使用錯題集，將其作為提高自己學習效率和成績的工具。未來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育改革的深入推進，使用錯題集的方式也將更加多樣化和智能化。例如，一些在線學習平臺已經(jīng)推出了智能錯題集功能，可以根據(jù)學生的學習情況和錯題類型，自動生成相應的錯題集，幫助學生更加高效地復習和鞏固知識。這些技術(shù)手段的不斷發(fā)展和完善，將會極大地促進學生使用錯題集的習慣養(yǎng)成，提高學習效率和成績。

參考文獻：

［1］付圓. 高一化學錯題集的科學建立與有效使用策略研究［D］. 重慶：西南大學，2020.

［2］蔣燕. 高三學生個性化化學錯題集的科學建立與應用研究［D］. 重慶：西南大學，2022.

［3］梅洪林. 高中化學錯題本使用有效性現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究［D］. 武漢：華中師范大學，2020.

（責任編輯：廖? 藝）