“二引二促”：團隊共研下教師專業(yè)成長之實踐研究

文/蔡振偉 顧錢軍

團隊研修是提升學(xué)校師資隊伍建設(shè)的有效途徑，具有引領(lǐng)性和典型性的特點與優(yōu)勢。但在實際操作過程中，很多教研組往往出現(xiàn)主題模糊、方向性不強等問題，把握時下最為熱門或極具代表性的話題、內(nèi)容不夠，導(dǎo)致并未給團隊共研提出明確性的主題引領(lǐng)。教師的個人價值體現(xiàn)在課堂，而課堂也是匯集教師教學(xué)智慧的主陣地，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，重視課堂教學(xué)過程形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，并以學(xué)科團隊形式對與之相關(guān)的各個教研要素開展深入探索顯得尤為重要。應(yīng)扎實課堂主陣地，重視學(xué)科團隊共研，以團隊濃厚的文化熏陶，去造就一批又一批年輕的優(yōu)秀教師。根據(jù)浙江省海鹽縣教研中心開展的團隊共研活動要求以及結(jié)合體育學(xué)科研訓(xùn)特點，本文積極探索“二引二促”研訓(xùn)提升教師專業(yè)成長之路徑。

一、精選主題引方向

研訓(xùn)的主題必須從教師的教學(xué)問題中來，同時又要緊緊圍繞熱點問題展開。研訓(xùn)活動的目的是要充分調(diào)動教師參與的積極性，滿足教師個人發(fā)展需求，為學(xué)生健康成長服務(wù)。

（一）精選主題內(nèi)容，引團隊共研全面性

為了讓體育組成員能夠緊跟《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》精神，要在團隊主題內(nèi)容上做文章。上學(xué)期體育研訓(xùn)主題是“基于同課異構(gòu)背景下運用課堂教學(xué)語言突破重難點策略研究”，這是基于體育教師運用課堂教學(xué)語言的薄弱性而確定的，它明確了體育教師語言要有啟發(fā)性、生動性，要言簡意賅。本學(xué)期的研訓(xùn)主題是‘學(xué)、練、賽’一體化球類教學(xué)游戲活力創(chuàng)編”，這是結(jié)合省評課標準“七個一”體育教學(xué)理念確定的，它明確了游戲創(chuàng)編對于技術(shù)教學(xué)的重要性。這些精選的主題內(nèi)容就是當下體育課堂亟待解決的問題，以精選問題并解決問題達成團隊共研議題的全面性，主題指向的教學(xué)問題是“教師自己的問題”，而不是“他人的問題”，是在課堂上發(fā)生的“真事”，而不是“假想的問題”，這些貼近教師實際的問題可以讓教師感同身受，引領(lǐng)大家優(yōu)化課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的目標靠近，因為諸多問題來自于課堂、啟發(fā)于教師，最終服務(wù)于學(xué)生。

比如小學(xué)生體育課最喜歡的就是自身參與的游戲活動，那么如何在游戲中滲透技術(shù)要求？如何創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲，煥發(fā)新的活力？帶著這樣的思考，教師一些固有的、一成不變的教學(xué)觀念要改變，比如教學(xué)中籃球運球不可以雙手運球，因為這是規(guī)則中的違例動作，于是，雙手運球幾乎不會出現(xiàn)在學(xué)生練習(xí)中。實際上雙手運球?qū)τ趯W(xué)生熟練掌握運球手腕、身體的協(xié)調(diào)用力是一個非常好的中間橋梁。因為小學(xué)低段學(xué)生手掌小，球不易控制，雙手運球就能解決這個問題。這里教師可以以“雙手運球”為基礎(chǔ)組織一系列小游戲，如低姿原地手腕運球，“給車胎打氣式”運球，跑動中雙手運球，等到學(xué)生在練習(xí)中不知不覺運用重心與手腕，運球的技能也基本養(yǎng)成，然后再去要求理解單手運球的合理性以及與比賽規(guī)則的對接。

（二）精選主題形式，引團隊共研實效性

體育學(xué)科團隊共研形式分四塊內(nèi)容開展（表1），包括教學(xué)“設(shè)計說課、微視頻、模擬課堂展示、教研成果展示”環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計說課用結(jié)合PPT說課形式展示；微視頻以課堂教學(xué)展示團隊共研成果并視頻錄像展示；模擬課堂展示以教師“一教N學(xué)”的形式，展現(xiàn)評比教學(xué)內(nèi)容在學(xué)段單元計劃中的多種教學(xué)練習(xí)方法；教研成果展示是總結(jié)年度體育教研組工作規(guī)劃、開展磨課研討及成效并制作展示PPT。從開始的片賽到最后的決賽，期間先后進行了10次主題研訓(xùn)活動，每名成員都積極參與，獻計獻策，人人積極準備抽測展示。

表1 團隊共研形式及內(nèi)容

四個板塊的團隊共研形式確定了各自的研訓(xùn)抓手，這種有著實際可操作性的研訓(xùn)方法可有效促進教師深度解讀教材與教法。

1.教學(xué)設(shè)計說課，結(jié)合課程目標、教材、教學(xué)目標進行解讀，對可能出現(xiàn)的問題進行剖析，一稿多議，確定課堂預(yù)案。

2.課堂微視頻，對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動進行價值判斷，一課多磨，體現(xiàn)出教師對教材的理解運用的能力以及與理論相結(jié)合的能力。

3.模擬課堂展示，組員學(xué)習(xí)分享了大家的經(jīng)驗，通過教師模擬演練驗證教學(xué)預(yù)設(shè)的可行性，以學(xué)生視角達到教師之間合作創(chuàng)新能力的提升。

4.教學(xué)成果展示，組長進行細致詳實的過程梳理，一定程度上引領(lǐng)體育教師教學(xué)發(fā)展方向、引領(lǐng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，集教研組智慧以及個人特點，打造學(xué)科教材的精品課程。

二、他山之石引高度

（一）理論引領(lǐng)，促團隊共研起飛

科研理論一直是體育教師相對薄弱的環(huán)節(jié)，為了提升全縣體育教師的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平、拓展視野，達到理論指導(dǎo)實踐的目標。要求每位教師訂閱1～2本教學(xué)雜志，包括《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《教學(xué)月刊》等，教學(xué)中的疑難問題很多時在這些雜志中都早有論述。

除了向雜志學(xué)習(xí)，我們還通過師徒結(jié)對形式，師傅指導(dǎo)修改徒弟論文案例，通過撰寫報道等形式提升理論素養(yǎng)，助力促進團隊共研“起飛”。每個學(xué)校在各自體育節(jié)諸多賽事后及時進行微信推送報道，比如：“擁抱春天、暢想三月”“四月暖陽，繩彩飛揚”“汗水澆筑夢想，拼搏成就成績”等，讓年輕教師輪流負責撰寫，一則賽事報道其實就是一篇案例，有背景敘述、事件表述與分析總結(jié)，在相互學(xué)習(xí)中提升了自己的寫作能力，文稿的書寫樣式也各具特色、各有風(fēng)采。教師通過微信報道平臺相互了解同伴之間、校際之間體育特色及開展形式，取長補短、共同進步。實小集團體育組近三年扎實推進團隊共研，收獲了豐碩的成績：獲得2019、2021縣團隊共研一等獎；大課間評比縣一等獎；12篇論文發(fā)表在省級及以上刊物；19篇論文各級獲獎；52人次教師個人在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理論、課堂語言等評比中獲縣一、二、三等獎；5人縣級講座，4個課題縣級立項，2個課題結(jié)題，優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)視課獲縣一等獎2人次，二等獎2人次，三等獎2人次?？梢哉f體育組的科研成績已從薄弱走向強大，實小集團體育組也獲得了2021年“浙江省先進教研組”的榮譽稱號。

（二）實踐引領(lǐng)，促團隊共研落地

在學(xué)期研訓(xùn)計劃中，讓市縣名師、骨干教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，他們具備了較為完善的知識結(jié)構(gòu)、教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。首先，他們將一個單元計劃、課時計劃進行細化、解讀，然后通過精彩紛呈的教學(xué)設(shè)計，展示了各具特色的實踐過程。課后結(jié)合教學(xué)實踐帶領(lǐng)大家一起分析學(xué)情、研讀教材、解讀教法。比如水平三“籃球運傳球”教學(xué)，年輕教師在聽課過程中分工記錄學(xué)生練習(xí)數(shù)據(jù)，有練習(xí)方法統(tǒng)計、投籃命中率統(tǒng)計、完成練習(xí)平均用時及失誤人均用時等，課后通過數(shù)據(jù)展示分析，得出反饋與建議：該班學(xué)生在日常教學(xué)中注重分層教學(xué)，從投籃命中率看，投籃精準度不夠，對籃球的投準能力需進一步提高……在這些名優(yōu)教師身上，可以看到教師愛學(xué)生，體現(xiàn)在民主性中，包括教師與學(xué)生講話交流的方式；體現(xiàn)在教學(xué)的全面性上，重視學(xué)困生體現(xiàn)在課堂的主體性上，把課堂還給學(xué)生，少講多練高效率的課堂才是好的課堂。在教材探討分析中，年輕教師能積極參與并提出很多富有見解性、學(xué)生喜聞樂見的建議，豐富完善了各環(huán)節(jié)的深度與廣度。這樣的研訓(xùn)形式營造了濃厚的教學(xué)研究氛圍，充分發(fā)揮名優(yōu)教師的輻射帶動作用，活動中大家學(xué)習(xí)分享了經(jīng)驗，這對提高體育教師的合作創(chuàng)新能力和體育課堂教學(xué)質(zhì)量作用很大。

三、一課多磨促精品

面對課堂中教師需要解決的真實問題，在“一磨定目標、二磨出思路、三磨破重點、四磨活課堂”的研磨過程中，教師業(yè)務(wù)能力不斷提升。

一磨定目標：學(xué)情分析是有效達成教學(xué)目標的重要依據(jù)，因此教師必須全面考慮學(xué)生認知規(guī)律、需求、興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二磨出思路：結(jié)合單元目標、課時目標，對可能出現(xiàn)的問題進行剖析，通過教師模擬演練驗證教學(xué)預(yù)設(shè)的可行性，以學(xué)生視角理順教學(xué)流程。

三磨破重點：將“方法”納入課時教學(xué)內(nèi)容，大膽踐行“學(xué)會方法，發(fā)展能力，突破重點”的省綱要要求。

在教學(xué)實踐中，在水平二足球：腳背外側(cè)運球中，將“立腳背”的技術(shù)轉(zhuǎn)變成一個個學(xué)練方法，讓學(xué)生推撥實心球、紙球、小熊運球等方法，在方法的學(xué)練中感悟技術(shù)、提升能力。

四磨活課堂：通過豐富內(nèi)容方法、學(xué)練形式將傳統(tǒng)游戲進行創(chuàng)編，提升學(xué)生的學(xué)練興趣。傳統(tǒng)游戲固然經(jīng)典，但也需要與時俱進增加新的元素激發(fā)生命活力。

在教學(xué)實踐“水平二足球：腳背外側(cè)運球”中通過足球版“老鷹抓小雞、老狼寫大字”的游戲與比賽，讓學(xué)生在游戲與比賽中學(xué)會運用自身能力，提高學(xué)練效率。

（一）多人同課異構(gòu)，增團隊共研厚度

體育組內(nèi)分低中高三段進行“同課異構(gòu)”形式的教學(xué)。相同年段的教師確定相同的主教材，這樣可以有更多借鑒與啟發(fā)。一個研訓(xùn)組往往都是老中青教師組成，教師之間的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗等都存在差異性，一名教師的成長都會經(jīng)歷“初始行為—理念融合—穩(wěn)定狀態(tài)”幾個階段，研訓(xùn)組的磨課也存在這樣的過程，對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動進行價值判斷，體現(xiàn)了教師對教材的理解運用的能力以及與理論相結(jié)合的能力。集教研組智慧以及個人特點，打造學(xué)科教材的精品課程。

（二）一人同課多磨，增團隊共研深度

一個學(xué)年每人至少組內(nèi)上一次公開課，常規(guī)的教研活動，執(zhí)教者年輕教師為先。年輕教師經(jīng)過團隊共研、合作，多輪反復(fù)打磨，有效提升了解讀教材的能力，獲得了深刻的足以影響他整個教學(xué)生涯的持久的課堂領(lǐng)悟。當有賽課或展示活動任務(wù)時，執(zhí)教者多為骨干教師，通過他們較好的發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)示范作用，在多次磨課環(huán)節(jié)，大家探討實踐中存在的問題，提出解決問題的方法，發(fā)表自己的觀點。這樣的研訓(xùn)來源于實踐，回歸于實踐，有利于解決教學(xué)實際問題，無疑提高了研訓(xùn)的價值。在交流中首先提供給年輕教師一個評課參考內(nèi)容，從教學(xué)前、中、后選擇對感觸最深的幾點加以評析。好的評課會令上課教師茅塞頓開，也會讓參與聽課的教師對于突破教材重難點開啟一個新的方向。俗話說“三人行必有我?guī)熞病?，同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討在這里就會有“火花”的碰撞。在開始的時候要求聽課教師每人必須發(fā)表自己的看法，一輪下來會找到明顯的差距，有差距不要緊，只要善于傾聽勤于學(xué)習(xí)，多次之后年輕教師對于評課不會再感到局促與不安。

四、有效研討促成長

有效教學(xué)（訓(xùn)練）研討是在組內(nèi)指定教師以一定的專題形式，通過技（戰(zhàn)）術(shù)解讀、其他成員共同參與討論的一種交流型的研訓(xùn)活動，其根本目的在于集眾人之長豐富內(nèi)容體系，從而解決遇到的困惑，主要包括教學(xué)理念共享、教學(xué)方法共享、練習(xí)方式共享等。

學(xué)校體育組安排“研訓(xùn)課”與“有效教學(xué)研討”活動間隔一周進行，具體安排為每周二上午第一、二節(jié)課?！坝行Ы虒W(xué)研討”中有解讀、有爭辯、有融合，新老教師在一起，相互刺激，助力互推，新教師想在老教師面前展露自信，老教師不能在新教師面前“落下風(fēng)”，這樣的氛圍就十分認真投入，提出的問題也能豁然開朗，雙方在對話中謀求不同視角的統(tǒng)一，解決訓(xùn)練中難點問題，突破自身認知的瓶頸。近些年，海鹽體育科研、體育競賽能取得輝煌的成績，得益于各自體育組內(nèi)智慧的共同分享，得益于相互間無私的相互扶持。

團隊共研活動是全體教師實實在在研究的活動與工作，是一個團隊的研究活動。個人與團隊相輔相成，個人鉆研促成團隊氛圍，團隊文化影響眾人共進。它是學(xué)校研訓(xùn)組教研能力展示的舞臺，它喚醒了團隊意識，煥發(fā)了教研活力，年輕教師在團隊研訓(xùn)活動中得到了鍛煉，獲得了進步。