融媒體應用于高校思政教育工作的路徑探析

摘要：文章探討了融媒體對思政教育工作的價值和影響等，并提出了相應對策，力求降低融媒體對高校思政工作的消極影響，提高高校思政教學質量。文章主要運用問題分析法和文獻綜述法，歸納和總結融媒體和高校思政教育的研究成果，并結合實際情況，分析高校思政教育實施的有利條件和存在的問題，發現將融媒體技術應用到高校思政教育工作是一柄“雙刃劍”：學生可以熟練運用互聯網技術獲取更多思政學習資源，促進思政教育質量提升，但融媒體背景下，學生管理難度及開展思政教育難度加大，思政課教師及輔導員因缺乏媒介素養而失去權威，導致思政教育教學面臨諸多挑戰。針對上述問題，文章提出了將融媒體技術應用于高校思政教學的路徑：對大學生加強管理，提升思政課教師、輔導員的媒介素養、綜合素養，加大對網絡環境的監管力度，以提高思政教育工作質量。

關鍵詞：融媒體；高校思政教育；優勢；挑戰；應對措施

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）02-0201-03

一、引言

隨著新媒體技術的飛速發展，新型融媒體平臺出現，信息傳遞速度加快，信息傳播范圍擴大。將融媒體應用于高校思政教育工作，有助于構建多元化的教學模式，激發學生的學習熱情，提高思政教學質量。但是，在融媒體背景下，質量參差不齊的信息對大學生的思想價值觀造成了一定沖擊，思政課教師、輔導員的權威也受到了挑戰，同時，思政課教師、輔導員自身的信息化教學能力不足也對思政教學產生了一定影響。為此，必須明確高校思想政治課程在新形勢下面臨的各種挑戰，并提出相應的解決辦法，讓融媒體更好地發揮優勢，從而提高高校思政教育工作質量。

二、融媒體的特點

（一）信息多元化

融媒體時代，隨著信息傳播渠道不斷拓寬、傳播速度不斷加快，信息表現形式和傳播模式也隨之改變，信息傳播形成多元化特征。首先是傳播身份的演變，相對于傳統媒體而言，融媒體改變了信息傳遞的環境，使得原本單一的信息傳遞模式變成交互式傳遞模式，進而演變成一種以受眾為中心的交流模式，每個人都可以成為信息的傳遞者和接收者[1]。其次是傳播主體的多樣化，融媒體的發展使傳統媒體在信息傳播中的主導地位被消解，同時，網絡傳播的低門檻與低成本讓網絡成為一種公共溝通資源，大眾傳播的蓬勃發展使得受眾成為新的信息傳遞者。當前，傳統媒體和新媒體共同發力，進一步增強了傳播力，擴大了傳播范圍。

（二）信息交互性

在融媒體背景下，信息傳遞突破時空限制，具有較強的主動性，信息溝通對象也發生了變化，受眾可以順暢地傳遞信息，并實時接收與回復信息，積極參與交流討論，成為信息傳遞和體驗的一部分，如彈幕、評論等都是互動交流的具體體現。融媒體通過強大的技術優勢，將海量的信息以簡潔明了的形式呈現在受眾面前，信息傳播更加分散，交互作用更加顯著[2]。

（三）信息共享性

在融媒體背景下，網絡媒體資源不再受時間、地點等因素的影響，受眾可以自行下載或上傳資源。在融媒體技術飛速發展的今天，融媒體支持的文件格式日益增多，鑒于此，受眾可以通過融媒體平臺獲取更多的資源，為受眾提供更多的助益[3]。此外，由于融媒體技術的發展，信息查詢和存儲技術進一步優化升級，人們可以更加便捷地通過網絡獲取多元化的信息。

三、融媒體在高校思政教育中的應用優勢

融媒體的傳播途徑多種多樣，其最顯著的特點是信息傳遞速度快、可分享并且互動性強，它改變了思想政治教育模式，為高校開展思想政治教育提供了有利的環境和平臺，主要表現在以下幾個方面。

（一）擴大高校思想政治教育空間

融媒體技術是移動互聯網與數字技術相結合的新型信息技術，它突破了傳統媒體傳播模式單一的局限性，由于信息傳播對象和受眾越來越多元化，溝通空間進一步拓展，高校思政教育方式方法更加豐富。在融媒體技術快速發展的大背景下，通過融媒體平臺，高校思政教育的實施方式從靜態到動態，從線下空間到突破時空限制的線上平臺，思政課教師與輔導員可以在任何時間、任何地點開展思想政治教育工作[4]。學生不但可以利用課余時間接受思想政治教育，也可以利用多媒體技術、虛擬現實技術創設學習情景，更好地感受時代氣息，抓住融媒體環境下思政教育的核心，提高學習質量，促進思政教育發展。

（二）創新教學載體

在高校思政課堂中，選擇合適的教學載體，是提高教學質量的關鍵。載體就是傳遞和承載信息的媒介。傳統思政教育的傳播媒介多為教材，傳播方式單調乏味，很難引起學生的興趣，從而影響整體學習質量。而在融媒體技術的支持下，各大融媒體平臺成為高校開展思想政治教育的新媒介，如以抖音和快手為代表的短視頻平臺就屬于新媒介，豐富了高校的思政教育內容。教師應結合思政教學的目的以及學生的實際學習情況，把思政教材和時政新聞有機結合，通過圖片、視頻等方式向學生傳遞教學內容，使抽象深刻的思政內容具體化、形象化、生動化，只有這樣學生才能更好地理解和掌握思政教育的內涵，進而理解和認識高校思政工作的價值與時代意義[5]。融媒體的出現，改變了信息傳遞形式、信息傳播渠道和信息接收方式，而隨著信息技術的不斷發展，會有更多的新媒介被應用到高校思想政治課堂中，為高校思想政治教育提供更豐富、更鮮活的教學材料。

（三）提高高校思想政治教育的吸引力

融媒體技術的興起打破了傳統媒體單一、線性的傳播方式，提高了學生的學習積極性，“以學生為中心”的教學模式使得學生能夠更主動地學習知識。在思政教育中貫徹“以學生為中心”的教學理念能夠提高教學質量，同時讓學生依托融媒體開展線上討論和學習，提高課堂參與度，增強教學的針對性、指向性，使學生的注意力能夠放在課堂教學上[6]。另外，進入融媒體時代，信息傳遞途徑和表現形式也呈現出多元化特征。在這樣的背景下，開展思政教育時，教師也要摒棄傳統的照本宣科的教學方式，多應用學生喜歡的圖片、視頻等信息傳遞方式，拓展課堂教學內容，讓學生的學習方式更加豐富多彩，課堂氛圍更加活躍，讓學生在課堂上積極提出問題并大膽表達自己的觀點。

四、融媒體時代高校思政教育現狀分析

（一）學生管理難度加大，高校開展思政教育難度加大

一方面，大學生身心發育逐漸成熟，素質比較高，接受新鮮事物的能力比較強，可以熟練運用互聯網技術獲取外界信息，接觸到更多的思政學習資源與熱點事件。另一方面，大學生社會經驗少、判斷能力差，很容易被不良信息誤導，對相關思政內容產生懷疑。同時，部分大學生沉迷網絡世界，對外界事物不感興趣，進一步加大了思政課教師、輔導員開展思政教育的難度。

（二）思政課教師及輔導員媒介素養不高

思政課教師與輔導員是高校思政教育的骨干力量，也是高校思想政治教育創新與改革的主要執行者。融媒體時代的到來給高校思政教育帶來新的發展機遇，教育部門要發揮好引領作用，幫助高校依托融媒體技術，提高思政教育質量。在這個過程中思政課教師、輔導員對高校思政教育效果產生直接影響。在實際教學中，部分思政課教師及輔導員媒介素養不高，很難在思政教學融媒體改革中發揮作用。甚至部分思政課教師、輔導員教育理念落后，仍利用傳統教學手段開展思政教育，教學水平低下，教學效果不理想。

（三）思政課教師及輔導員權威性受到挑戰

高校傳統思政教育模式下，學生獲取知識的方式少之又少，學生主要依靠教材和思政課教師、輔導員授課獲取知識，三者具有較強的權威性。但在融媒體蓬勃發展的今天，學生的思想很容易受到網絡信息的影響，另外大學生樂于接觸新鮮事物，容易對傳統教育方式產生抵觸情緒，挑戰思政課教師、輔導員教學的權威性。

（四）高校思政教育環境受到影響

傳統思政教育接觸的信息傳播環境相對固定，單向傳播的信息保證了思政教育的權威性。融媒體的發展使得信息傳播渠道愈發豐富，對高校思政教育環境產生影響。融媒體的出現使信息傳播擺脫原有的束縛，出現的大量消極信息削弱了高校思政教育的可控性，對高校思政教育環境產生極大影響。

五、融媒體背景下高校思政教育的應對措施

（一）加強對大學生的管理

融媒體時代，網絡信息資訊、思想文化等魚龍混雜，海量的負面信息會對部分大學生的思想觀念產生影響。在這種情況下，高校要大力組織思政講座，引導大學生正確研判網絡信息。

首先，積極開展大學生思政教育工作。大學生思政教育工作的第一步是培養大學生的理性思維，引導大學生客觀理性地看待各種信息。部分大學生容易受到片面信息的蠱惑，并影響其身心健康。因此，高校必須充分體現思政教育的優勢，使大學生將正確的價值觀內化于心、外化于行。思政課教師、輔導員可以定期為學生推送時事新聞、主流媒體時事評論等。

其次，加強對大學生的網絡使用安全教育，這也有助于大學生形成理性思維。為此，思政課教師、輔導員可以圍繞網絡熱門事件，與大學生一起梳理事件脈絡，讓大學生逐步養成客觀理性思考的習慣。同時，思政課教師、輔導員可以借助多媒體技術，關注大學生的互聯網使用習慣。

（二）提升思政課教師、輔導員媒介素養

思政課教師、輔導員要根據當前融媒體發展趨勢創新思政教育，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將高校思政教育與融媒體充分融合。高校要督促思政課教師、輔導員不斷提升自身媒介素養，充分利用多媒體技術開展思政教育。

首先，思政課教師、輔導員要充分理解媒介素養的含義。媒介素養重在理解媒體傳播規律及其價值。新媒體時代，媒介素養是每個人的“必修課”。所以思政課教師、輔導員理解媒介素養含義并切實提高媒介素養，是開展好融媒體思政教育的基礎。思政課教師、輔導員要通過不斷學習、實踐，在理解媒介素養的含義的基礎上不斷提高媒介素養。

其次，思政課教師、輔導員要創新教學方式，將融媒體創新應用于思政教育課堂，滿足學生需求。融媒體技術為高校思政教育改革提供了新的方向，思政課教師、輔導員在思政教學中，要善于應用融媒體，創新思政教學方式。思政課教師、輔導員應了解學生需求，利用學生感興趣的信息資料開展課堂教學，可以將微信公眾號、短視頻等應用到課堂教學中。

（三）提高思政課教師、輔導員的綜合素養

思政課教師、輔導員的話語權和權威性是決定思想政治教育成功與否的關鍵。首先，思政課教師、輔導員要提升自身的專業素養，增強學科話語權。思政教育課程是一門系統、復雜的學科，這要求思政課教師、輔導員須具備過硬的政治素養和專業素養。思政課教師、輔導員要增強業務能力，掌握融媒體時代大學生思政教育的管理要求，以過硬的政治素養和專業素養增強自身話語權。

其次，思政課教師、輔導員要借助互聯網技術，讓自己的交流方式與話語表達方式更能引起學生的興趣。通過分析思政課教師、輔導員話語權降低的原因，不難發現部分思政課教師、輔導員與學生存在代溝，學生對他們的話持懷疑態度。為此，思政課教師、輔導員要與學生形成良好的溝通關系，通過使用學生易于接受的交流方式，拉近與學生的距離。傳統的滿堂灌、說理式的教學方式不利于學生學習，思政課教師、輔導員可以利用思政知識與時政熱點相結合的方式為學生講解知識點。另外，思政課教師、輔導員要關注學生的需求，從學生關注的熱點問題出發鞏固自身的話語權。例如，學生對“黨的二十大”召開這個社會熱點問題給予了廣泛關注，思政課教師、輔導員就應該通過網絡渠道為學生收集和黨的二十大會議有關的資料，把社會熱點和思政教育有機結合起來。

此外，思政課教師、輔導員應盡量摒棄說教式的教學方法，而要投其所好，將網絡用語融入思政教育中。掌握網絡用語一方面可以活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，另一方面可以讓思政課教師、輔導員用自身人格魅力助力話語權建設。當前和思政教學有關的網絡熱詞有：中國夢、逆行者、內卷、打工人等。大學生深受融媒體影響，網絡熱詞更是深受00后大學生的喜愛。思政課教師、輔導員適當使用網絡熱詞，有利于活躍課堂氣氛，提高思政教學質量，強化自身話語權。

（四）加大對網絡環境的監管力度

融媒體時代，網絡信息紛繁復雜，學生很容易受其影響進而產生校園輿情。因此，高校要加大對網絡環境的監管力度，為學生打造安全良好的互聯網環境。高校要凈化思政教育教學環境，發揮融媒體在高校思政教育中的積極作用。

高校可以組建以學生、輔導員、思政課教師等為主體的團隊，打造師生通力合作的校園網絡環境凈化小分隊。通過搭建針對學生的微信平臺、微博超話等形式監測校園網絡環境。同時輔導員、思政課教師可以通過監測校園網掌握學生群的動向，以便及時制止敏感信息、不良言論等的發布與傳播，密切關注學生網絡動態安全問題。

六、結語

融媒體時代的到來讓高校思政教育機遇和挑戰并存。高校要正確認識融媒體與高校思政的關系，遵循趨利避害的原則，利用融媒體提升高校思政教育質量。思政課教師、輔導員要緊跟時代發展趨勢，圍繞學生需求積極主動推進思政課堂改革，掌握高校思政教育主動權，實現高校思政教育高質量發展。

參考文獻：

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作者簡介 王婧惠，講師，研究方向：思想政治教育。