《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭鈺雯 江蘇省宜興市和橋第二小學(xué)

●創(chuàng)新整合點(diǎn)

①智慧教室系統(tǒng)幫助教師更及時(shí)地獲取學(xué)生的反饋，評價(jià)也更具時(shí)效性。隨機(jī)挑人、搶權(quán)等功能使得學(xué)生的注意力能更集中，學(xué)生更具參與感，記分板加分使得小組之間你追我趕，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

②借助平板推送和作品上傳功能，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中完成兒歌的續(xù)編。學(xué)生作品的上傳使得學(xué)習(xí)的評價(jià)反饋更具時(shí)效性，在師生共同欣賞交流中，學(xué)生參與評價(jià)的積極性更高，這樣也更有利于學(xué)生鞏固、理解兒歌中小動(dòng)物與畫的關(guān)聯(lián)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。在仿寫的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力與欣賞能力也得到了訓(xùn)練。

●教材分析

《雪地里的小畫家》選自部編版義務(wù)教育語文一年級第一學(xué)期第八單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元圍繞人文主題“觀察”，以動(dòng)物為主人公，營造了一個(gè)充滿觀察的樂趣與驚奇的世界。本文是一首融兒童情趣與科普知識于一體的兒童詩，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，并且交代了青蛙冬眠的特點(diǎn)。詩歌語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，讀起來朗朗上口，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想情感。

●學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)已具備基本的識字能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于不認(rèn)識的字能借助拼音來完成朗讀?！堆┑乩锏男‘嫾摇肥且皇赘挥型さ膬焊?，語言生動(dòng)活潑，讀起來朗朗上口，適合一年級孩子品讀。此時(shí)正值冬天，冬日場景也有利于喚起學(xué)生對課文的共鳴。同時(shí)，兒歌中的事物貼近生活，學(xué)生能夠結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)分析理解。但由于低年級學(xué)生以形象思維為主，學(xué)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)借助插圖，將動(dòng)物腳印與相似事物聯(lián)系起來，從文字和插圖中發(fā)現(xiàn)觀察的智慧，感受觀察的樂趣，習(xí)得觀察的方法。

學(xué)生在智慧教室新媒體新技術(shù)的支持下能更主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，智慧教室新媒體新技術(shù)支持下的教學(xué)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更活潑有趣。學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用新媒體手段，如操作平板、IRS反饋器作答、飛遞上傳作業(yè)等服務(wù)于學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)帶來的更多樂趣和成就感。

●教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤，會(huì)寫“幾”字。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動(dòng)物腳印的不同特點(diǎn)和青蛙冬眠的習(xí)性，培養(yǎng)觀察能力。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察插圖，知道小動(dòng)物腳印的不同形狀和畫之間的關(guān)聯(lián)。通過觀察想象、仿編兒歌，提高表達(dá)能力。多種形式朗讀，體會(huì)小畫家雪地作畫的快樂之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受小畫家雪地作畫的快樂之情以及大自然的奇妙。

●教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：醍摩豆(TEAM Model)智慧教室、寬帶網(wǎng)絡(luò)、觸控一體機(jī)、學(xué)習(xí)平板、IRS反饋器。

學(xué)生初步掌握新媒體手段，如操作平板、IRS反饋器作答、飛遞上傳作業(yè)等技術(shù)的運(yùn)用，在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)入學(xué)習(xí)。

●教學(xué)過程

1.雪景激趣，導(dǎo)入課題

師（出示下雪的圖片）：同學(xué)們瞧，冬爺爺給大家送來了一份禮物—雪花漫天飛舞，樹呀，房子呀，全都白了，地上就像鋪了一層厚厚的棉被。多漂亮啊！讓我們一起把這個(gè)好消息高興地告訴身邊的每個(gè)人—下雪啦，下雪啦！我們歡快的喊聲還引來了—雪地里的小畫家。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課。（板書課題：12.雪地里的小畫家）

設(shè)計(jì)意圖：從冬日雪景引入，讓學(xué)生身臨其境，感受下雪時(shí)的快樂，從而引入課題。

2.復(fù)習(xí)字詞，整體感知

師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一個(gè)畫展，要想獲得畫展的邀請函就必須先闖過字詞關(guān)，有信心嗎？好，那闖關(guān)開始。

教師出示生詞，通過隨機(jī)挑人的方式，學(xué)生小組開火車讀詞語。

教師組織生字詞搶答游戲（去掉拼音讀）。學(xué)生通過反饋器搶權(quán)，每人讀三個(gè)生字詞。

教師發(fā)布任務(wù)：打開書本，翻到第104頁。自己讀一讀課文，思考：課文一共有幾句話？自己數(shù)一數(shù)，在書上做好記號。

學(xué)生讀文思考，在課文中做好標(biāo)記。反饋時(shí)學(xué)生上臺使用教具指標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：在“闖字詞關(guān)得邀請函”的情境中學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，隨機(jī)挑人、搶權(quán)、計(jì)分板加分的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自讀課文，數(shù)清課文有幾句話使學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的把握，教具指標(biāo)使得學(xué)習(xí)結(jié)果更清晰。

3.深入課文，學(xué)習(xí)作畫

任務(wù)一：了解雪地里來了哪些小畫家

①出示自讀要求：雪地里都來了哪些小畫家呢？在兒歌中用圓圈圈出來。

學(xué)生說說雪地里都來了哪些小畫家。教師相機(jī)在黑板上貼畫。

②句式訓(xùn)練：用完整的一句話來介紹一下雪地里來了哪些小畫家。

學(xué)生如有困難出示句式引導(dǎo)：

③理解“一群”。

教師出示三幅圖片，學(xué)生通過即問即答選擇表達(dá)“一群”的圖片。

教師指導(dǎo)朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬都來了，怪不得說—雪地里來了一群小畫家。

學(xué)生讀好這句話。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過讀文圈畫對課文內(nèi)有了整體的把握。在理解“一群”時(shí)，用字理識字的方法，突破字形識記和字義理解兩大難點(diǎn)，既能讓學(xué)生記住部件“羊”，又通過古字中的多只“羊”理解群表示數(shù)量多。最后通過出示不同種類事物的圖片，聯(lián)系生活拓展運(yùn)用，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

任務(wù)二：了解小畫家作畫的內(nèi)容

①出示自讀要求：這幾位小畫家都畫了些什么呀？在課文中用直線畫出來。

學(xué)生讀文思考，隨文圈畫。反饋時(shí)學(xué)生上臺展示用通用筆標(biāo)注。

②教師隨機(jī)挑人，學(xué)生上臺將貼畫貼到對應(yīng)的小動(dòng)物旁。

③出示：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師：讀的時(shí)候在小畫家的名字后面稍微停頓一下，讀起來更有節(jié)奏。

男女生合作讀：男生讀小畫家的名字，女生讀畫的內(nèi)容。

④師：為什么小雞畫的是竹葉？可不可以把竹葉換成梅花、楓葉和月牙，或者其他東西？

學(xué)生可能的回答：不可以，因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫的是竹葉。

⑤師：原來小動(dòng)物的“畫”就是他們的“腳印”。正是因?yàn)樾?dòng)物的腳印有不同的特點(diǎn)，所以畫出來的畫也不一樣。

⑥學(xué)生拍手讀一讀兒歌。

師：真棒，你們都是神氣的小畫家，老師仿佛看到你們在雪地上畫的畫了，多漂亮啊。

⑦教師出示其他動(dòng)物圖片及腳印的圖案，學(xué)生仿照課文句式說一說：（ ）畫（ ）。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)用板貼呈現(xiàn)動(dòng)物圖片及腳印的圖案，幫助學(xué)生梳理從文中提取的信息，同時(shí)形象化感知小動(dòng)物腳印與“竹葉”等事物之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生感受想象的奇妙和兒歌的趣味，巧妙地破解教學(xué)難點(diǎn)。另外，利用句式引導(dǎo)學(xué)生說一說，能讓學(xué)生更清楚地理解小動(dòng)物的“畫”就是他們的腳印，發(fā)展思維，訓(xùn)練表達(dá)能力。

任務(wù)三：了解小畫家作畫的途徑

師：雪地里的小畫家是如何畫畫的？

生：它們用的是爪子、蹄子。

師：你有沒有在大自然中不用顏料不用筆的作畫經(jīng)歷？

學(xué)生思考交流如何作畫，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)分享。

師：想象一下，小動(dòng)物們用自己的腳印在雪中畫出這些美麗的畫，你們覺得這些小畫家怎么樣？

生：畫得很棒、很厲害、有趣……

師：那讓我們用朗讀來夸一夸這些小畫家吧。

男女生比賽讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識了這些雪地里的畫家后，提問學(xué)生小畫家的作畫方式，并讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)分享自己不用筆作畫的經(jīng)歷，既為課文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活筑起橋梁，又讓學(xué)生體會(huì)到快樂之情。通過指名讀、男女生比賽讀、齊讀等多種形式朗讀課文，可使學(xué)生對課文的理解更深，感受到雪地作畫的有趣和快樂。

任務(wù)四：理解“冬眠”

①師：青蛙為什么沒來參加呢？（教師指導(dǎo)讀好疑問的語氣：重讀“為什么”）

②理解“冬眠”。

師（出示“冬眠”的資料）：在冬天，因?yàn)槿鄙僮銐虻乃褪澄铮恍﹦?dòng)物在冬天不吃不喝睡大覺。冬眠是它們過冬的法寶。（學(xué)生認(rèn)真傾聽）

③教師指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生輕輕地讀，讀出睡覺的安靜。

④師：還有哪些小動(dòng)物不能來參加呢？仿照課文中說一說。

出示烏龜、刺猬、蛇、小熊等小動(dòng)物。

出示： 為什么沒參加？它在洞里睡著啦。

學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的認(rèn)識，通過反饋器實(shí)時(shí)搶權(quán)說一說。

設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充青蛙冬眠的資料，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，對大自然的了解也更多。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)生入情入境。出示冬眠的小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生仿照課文中的句式說一說，既可訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能讓學(xué)生對自然界中的動(dòng)物有更多的認(rèn)識。

任務(wù)五：小組合作，續(xù)編兒歌

①推送任務(wù)：借助學(xué)習(xí)單，小組合作創(chuàng)編兒歌。

學(xué)生小組討論，完成學(xué)習(xí)單（如下圖）。

學(xué)生利用平板分組依次飛遞作品。

②推送6組作品，學(xué)生欣賞評價(jià)。

③師：只要同學(xué)們善于觀察、大膽想象，你們也可以成為小詩人呢。

④配樂朗讀，感受快樂。

設(shè)計(jì)意圖：這首兒歌的趣味在于動(dòng)物腳印的有趣成畫，是學(xué)生思維的發(fā)展點(diǎn)。補(bǔ)充一些動(dòng)物的腳印，展開想象，將腳印轉(zhuǎn)換成有趣的圖畫并用文中的句式表達(dá)出來，學(xué)生既能感受到大自然生物的多樣性，又能體驗(yàn)發(fā)揮想象仿說句子的樂趣。

4.指導(dǎo)書寫“幾”，學(xué)生練習(xí)

師（指導(dǎo)書空新筆畫橫折鉤）：這個(gè)字中藏著一個(gè)新筆畫橫折鉤，伸出小手和老師一起書空。先寫短橫，再向斜下寫豎，有點(diǎn)向左斜，最后向右側(cè)寫一個(gè)有弧度的鉤。鉤要小，彎要有弧度。

學(xué)生觀察“幾”在田字格中的位置，指出關(guān)鍵筆畫的位置。

教師范寫，注意在田字格中的位置。學(xué)生書空。

學(xué)生在書本上描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

拍照上傳。師生共評。

設(shè)計(jì)意圖：通過新筆畫橫折鉤的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生突破“幾”字的書寫難點(diǎn)，學(xué)生能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。學(xué)生靜心書寫后通過HiTA拍照上傳，讓評價(jià)變得更直接直觀。

5.總結(jié)本課，布置作業(yè)

師：今天，我們和這些小畫家們度過了快樂的一節(jié)課，知道了小畫家們通過自己的腳印能畫出這么美的畫?；丶液螅堰@篇課文讀給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起分享，還可以畫一畫你喜歡的小動(dòng)物的腳印。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生和教師一起總結(jié)收獲，為這節(jié)課畫上圓滿的句號。同時(shí)，課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，樂趣無窮。

●教學(xué)反思

智慧教室系統(tǒng)能幫助教師更及時(shí)地獲取學(xué)生的反饋，評價(jià)也更具時(shí)效性。借助計(jì)分板、隨機(jī)抽人、即時(shí)搶權(quán)等功能，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧生字詞。隨機(jī)抽人、即時(shí)搶權(quán)使學(xué)生的注意力更集中，讀詞語也更富有趣味，計(jì)分板加分使學(xué)生能體驗(yàn)到小組加分的成就感，因而學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)。同時(shí)，借助通用筆、即問即答、統(tǒng)計(jì)圖表等功能，引導(dǎo)學(xué)生理解“群”的意思，并能積累運(yùn)用“一群”。在該環(huán)節(jié)中，布置學(xué)生使用反饋器選擇與“一群”相符的圖片，通過生成的統(tǒng)計(jì)圖表能更直接地了解到學(xué)生對該詞語的掌握程度，便于檢測教學(xué)效果。借助平板推送和作品上傳的功能，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中完成兒歌的續(xù)編，完成后及時(shí)傳回作品。在續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)過小組討論完成學(xué)習(xí)單，利用平板拍照上傳作品。在一體機(jī)上師生共同欣賞學(xué)生的作品，相互評價(jià)。通過直觀的作品觀摩能夠更清晰地了解到學(xué)生對兒歌的理解程度以及書面表達(dá)能力，便于進(jìn)一步引導(dǎo)教學(xué)。

與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式相比，智慧教室系統(tǒng)使師生的互動(dòng)更生動(dòng)深入，但也要求教師在教學(xué)時(shí)精準(zhǔn)把控時(shí)間，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要更關(guān)注問題的有效性，避免無效問答。

由于學(xué)習(xí)者是低年級的小朋友，他們對平板的拍照上傳功能還不太熟悉，操作起來略有難度，以后還需要在這方面加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，在課堂操作時(shí)也要給予學(xué)生幫助。此外，反饋器的使用容易讓學(xué)生走神，這就需要和學(xué)生約定好使用規(guī)則。