融媒體時(shí)代高職院校微思政實(shí)踐研究

王艷 孫志遠(yuǎn) 趙秋蘭

［摘要］網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的革新推動(dòng)著思政教育發(fā)展模式的變革。文章采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，收集高職院校大學(xué)生網(wǎng)民畫(huà)像（上網(wǎng)習(xí)慣、時(shí)長(zhǎng)以及時(shí)政熱點(diǎn)掌握情況）、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育產(chǎn)品供需情況、融媒體時(shí)代大學(xué)生對(duì)思政教育的建議等方面的信息，并從中獲得高職院校開(kāi)展微思政實(shí)踐的啟示，即改變授課方式，適應(yīng)學(xué)生需求；拓展微思政陣地，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)；積累微思政資源，挖掘傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)素材；滿(mǎn)足“大思政課”要求，開(kāi)拓思政育人實(shí)踐資源。

［關(guān)鍵詞］融媒體；微思政；SPSS分析

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了思想政治教育的深刻轉(zhuǎn)變。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第48次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，截至2021年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.11億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)71.6%。有關(guān)調(diào)查顯示，超四成學(xué)生日均上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超6小時(shí)，使用即時(shí)通訊工具開(kāi)展社交成為八成大學(xué)生主要的上網(wǎng)活動(dòng)。可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)大學(xué)生群體的行為意識(shí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的革新帶來(lái)人們觀念的深刻變革，而網(wǎng)絡(luò)在塑造大學(xué)生的行為舉止、待人接物、理想信念等方面起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，大學(xué)生群體由于思想不夠成熟、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平有限，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中一些不恰當(dāng)言論和不良信息的甄別力不夠高，被動(dòng)地接收來(lái)自各種渠道的信息。微思政不管從載體上、介質(zhì)上還是內(nèi)容上都對(duì)高校思政教育進(jìn)行了革新，有助于構(gòu)建“大思政”育人格局。因此，我們探索融媒體時(shí)代下高職院校微思政教育模式不僅有利于思政教育成果的落地，還有利于高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。

一、融媒體的內(nèi)涵以及其與思政教育的契合點(diǎn)

（一）融媒體

在我國(guó)，融媒體這一表述最早出現(xiàn)于2008年，由劉平在《融媒體時(shí)代—廣播發(fā)展新階段》中提出［1］。2009年，莊勇在《從“融媒體”中尋求生機(jī)的思考與探索》一文中提出融媒體的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)利用互聯(lián)網(wǎng)這一新型傳播載體，融合廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)傳播媒介的優(yōu)點(diǎn)，不同媒體互補(bǔ)互利，最終達(dá)成“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”［2］。2010年，周玨在比較全媒體與融媒體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出融媒體是各媒體形態(tài)的互聯(lián)、互通與互動(dòng)［3］的觀點(diǎn)。2017年，李瑋認(rèn)為我國(guó)傳媒的發(fā)展經(jīng)歷了跨媒體、全媒體、融媒體的實(shí)踐演變過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)嵌入深度化是融媒體時(shí)代的主要特征和發(fā)展趨勢(shì)［4］。

（二）融媒體與思政教育的契合點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的原住民，對(duì)以多元化、融合化為特點(diǎn)的融媒體的接受度很高。融媒體強(qiáng)調(diào)“融合創(chuàng)新”，融媒體不僅是傳播形式的創(chuàng)新，而且其強(qiáng)調(diào)形式和實(shí)踐的有機(jī)融合，從而更適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的傳播需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程微思政受到高職院校的高度重視。近些年，我國(guó)高職院校為社會(huì)輸送了大量高素質(zhì)的技能型人才。但在社會(huì)認(rèn)可度偏差、辦學(xué)層次單一、規(guī)模擴(kuò)張速度過(guò)快以及學(xué)生綜合素養(yǎng)相對(duì)較弱等不利因素的影響下，高職院校的思想政治教育工作尤為重要。這就要求高職院校要抓住數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，提升微思政教育的吸引力和感召力。筆者基于融媒體視角來(lái)分析高職院校微思政教育改革實(shí)踐路徑。

二、研究方法

（一）觀察點(diǎn)

本次調(diào)查主要圍繞以下觀察點(diǎn)進(jìn)行研究：當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)民畫(huà)像（上網(wǎng)習(xí)慣、時(shí)長(zhǎng)以及時(shí)政熱點(diǎn)掌握情況）、高校網(wǎng)絡(luò)思政教育產(chǎn)品供需情況、融媒體時(shí)代大學(xué)生對(duì)思政教育的建議等。

（二）研究對(duì)象

筆者采用隨機(jī)抽樣法在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布問(wèn)卷，本次調(diào)查的對(duì)象是高職院校學(xué)生，樣本總數(shù)為443，有效問(wèn)卷443份，全部為有效問(wèn)卷，學(xué)生平均答題時(shí)間是2分27秒。

（三）問(wèn)卷分析工具

本研究借助數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 26，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。分析思路為：第一步，進(jìn)行問(wèn)卷基本信息結(jié)果分析，主要為人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，了解此次調(diào)查結(jié)果的樣本基本分布情況；第二步，進(jìn)行樣本行為特征分析和差異性分析，了解不同題項(xiàng)在個(gè)案分布上的不同；第三步，根據(jù)問(wèn)卷分析結(jié)果，提出融媒體時(shí)代高職院校開(kāi)展微思政的實(shí)踐路徑。

三、研究結(jié)果分析

（一）樣本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

從有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)特征來(lái)看，此次問(wèn)卷調(diào)查考慮了性別、年級(jí)、政治面貌、專(zhuān)業(yè)等因素。根據(jù)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量頻率分析，本研究可以清晰地勾勒出受訪對(duì)象的基本分布情況，其中平均值代表樣本的集中趨勢(shì)，標(biāo)準(zhǔn)差代表樣本的波動(dòng)情況。

根據(jù)樣本情況，我們可以看出樣本數(shù)據(jù)基本滿(mǎn)足抽樣調(diào)查的要求。具體來(lái)說(shuō)，有效問(wèn)卷中調(diào)查對(duì)象的性別分布如下：男生為32.957%，女生為67.043%。在調(diào)查對(duì)象的就讀地區(qū)分布中，陜西省內(nèi)大學(xué)生占比約84.876%。在政治面貌和任職職務(wù)上，可以看出此次調(diào)查對(duì)象中有11.738%的學(xué)生黨員和30.023%的黨團(tuán)干部。具體變量分析結(jié)果如表1所示。

（二）樣本行為特征分析

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者調(diào)查在校大學(xué)生對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育現(xiàn)狀的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，深入了解在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)效性的態(tài)度與看法。

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)參與度高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育多持正面積極態(tài)度

據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生的平均網(wǎng)齡為8年，每天的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)在6小時(shí)左右，與網(wǎng)民平均在線(xiàn)時(shí)長(zhǎng)（5.92小時(shí)）基本持平，并且有58.9%受訪者表示使用手機(jī)上網(wǎng)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“對(duì)中國(guó)夢(mèng)持什么態(tài)度”題項(xiàng)上，趨向于肯定回答并持樂(lè)觀態(tài)度的學(xué)生占大多數(shù)。在“對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的態(tài)度”和“認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)思想政治方面的影響前景”題項(xiàng)的回答是所有調(diào)查問(wèn)題中平均值較高的題目，這說(shuō)明被訪者對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的態(tài)度都趨向于肯定。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的主要課外空間，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生思想、行為的影響巨大。

2.大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容、傳播方式以及平臺(tái)選擇的差異性

為了更全面地了解研究?jī)?nèi)容與研究對(duì)象，筆者對(duì)問(wèn)卷中的部分多選題進(jìn)行分析，分析過(guò)程中對(duì)響應(yīng)率較低（低于3%）、差異不顯著的題項(xiàng)進(jìn)行了刪除，得到以下結(jié)果（見(jiàn)表2）。

從表2可以看出，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政的內(nèi)容選擇更側(cè)重于心理疏導(dǎo)、法律道德以及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)三個(gè)維度。當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)水平不僅影響自身的發(fā)展，也關(guān)系全民素質(zhì)的提高，更關(guān)系新時(shí)代人才的培養(yǎng)。近年來(lái)，在新生開(kāi)學(xué)時(shí)開(kāi)展心理普查成為各大高校的必備活動(dòng)。筆者所在的高職院校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近三成的大學(xué)生的心理測(cè)試結(jié)果為有心理問(wèn)題，因此大學(xué)生群體的心理健康教育之路任重而道遠(yuǎn)。相較于傳統(tǒng)的課堂授課，在有關(guān)開(kāi)展思想政治教育的方式的問(wèn)題上，多數(shù)受訪者選擇主題活動(dòng)以及案例分析。在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)應(yīng)具備哪些特征的問(wèn)題上，77%的受訪者認(rèn)為互動(dòng)方式靈活在網(wǎng)絡(luò)思政教育中更為重要。對(duì)最希望學(xué)校網(wǎng)絡(luò)提供哪方面信息的問(wèn)題上，72%的受訪者選擇了求職信息，超六成受訪者選擇兼職信息。由此可見(jiàn)，求職及就業(yè)是高職學(xué)生更為關(guān)注的內(nèi)容。

為了解不同性別受訪者的選擇差異情況，筆者對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交叉分析。由于性別變量取值只有兩個(gè)，因此筆者采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。根據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)差異分析表（表3），我們可以看出不同性別受訪者在多個(gè)問(wèn)題上的差異性。一般我們將Sig<0.05作為檢驗(yàn)是否存在差異的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，在對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的態(tài)度以及思想意識(shí)、道德觀念、時(shí)政熱點(diǎn)受網(wǎng)絡(luò)影響程度問(wèn)題上，存在明顯的性別差異。其中，在對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的態(tài)度的問(wèn)題上，男生評(píng)價(jià)高于女生。

四、融媒體助力高職院校微思政的實(shí)踐路徑分析

伴隨數(shù)字技術(shù)一起成長(zhǎng)的學(xué)生被稱(chēng)為“Z一代”。“Z一代”學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，他們渴望獲得關(guān)注，高職院校針對(duì)這一代學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)既需要符合群體特征，又需要滿(mǎn)足個(gè)人需求。微思政模式是依托微信、釘釘、公眾號(hào)、短視頻等新媒體，以日常的、靈活的、具象的接地氣形式對(duì)大學(xué)生的思想認(rèn)知、價(jià)值取向以及道德素養(yǎng)等進(jìn)行教育的新模式。著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，社會(huì)認(rèn)可的道德準(zhǔn)則真正內(nèi)化為學(xué)生的精神財(cái)富，必須經(jīng)由學(xué)生的親身實(shí)踐、親自追求并變成個(gè)人信念，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)生對(duì)思政教育并不反感，只要方法得當(dāng)，學(xué)生會(huì)很樂(lè)于接受思政教育。在接受問(wèn)卷調(diào)查的443名在校大學(xué)生里，支持加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的大學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的87.6%。

（一）改變授課方式，適應(yīng)學(xué)生需求

此次調(diào)查中，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育“你最喜歡的授課方式”題項(xiàng)的回答，傳統(tǒng)授課選項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化載荷系數(shù)為-0.175，Z值為-3.523，與本題項(xiàng)其他答案差異較大。調(diào)查表明，“Z一代”學(xué)生更容易接受課堂討論的互動(dòng)型學(xué)習(xí)方式以及基于實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，融媒體環(huán)境下的高職院校課堂教學(xué)要關(guān)注個(gè)體需求，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)并非意味著為每位學(xué)生設(shè)計(jì)與眾不同的教學(xué)方法與內(nèi)容，其重點(diǎn)在于建立形成性評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生提供個(gè)性化反饋并提出改進(jìn)建議。高職院校思政教師可以利用教學(xué)軟件、在線(xiàn)平臺(tái)以及智慧教學(xué)工具等開(kāi)展線(xiàn)上提問(wèn)、討論，允許學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋資料等方式開(kāi)展思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）拓展微思政陣地，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)

高職院校應(yīng)用微思政模式，是推進(jìn)高校思政教育，打造高校思政教育“微陣地”的有力武器。近年來(lái)，各級(jí)政府、共青團(tuán)組織、高職院校等紛紛開(kāi)通官方公眾號(hào)、微博等，通過(guò)這些平臺(tái)開(kāi)展價(jià)值引領(lǐng)和思政育人理念傳播工作，取得了較好效果。例如，陜西工商職業(yè)學(xué)院團(tuán)委在新冠疫情期間，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以視頻或音頻的方式，匯集青年學(xué)生的聲音并傳播出去，增強(qiáng)了在校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)意識(shí)。高職院校通過(guò)開(kāi)展“有故事”和“有精神”的微思政，能夠讓學(xué)生對(duì)國(guó)家大義、中華民族精神理解得更加透徹。

（三）積累微思政資源，挖掘傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)素材

好的教育離不開(kāi)好的教育資源。微思政作為新型思政教育方式，其教育資源更要多元化、立體化，突顯時(shí)代性、時(shí)效性以及實(shí)效性［5］，這有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我國(guó)有著悠久歷史文化底蘊(yùn)，傳統(tǒng)文化資源遍布各地，形成了豐富的教育資源寶庫(kù)。以陜西省為例，革命文物資源在愛(ài)國(guó)主義教育和高校思想政治工作中發(fā)揮了獨(dú)特作用。西遷精神、延安精神等均可作為高職院校思政教育的資源，筑牢學(xué)生思想陣地。

（四）滿(mǎn)足“大思政課”要求，開(kāi)拓思政育人實(shí)踐資源

2022年，教育部等十部門(mén)印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，為高職院校今后的思政建設(shè)提出進(jìn)一步的工作指導(dǎo)。“大思政課”的深刻內(nèi)涵在于將學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)在宏大的時(shí)代、鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)習(xí)和體會(huì)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)各方參與力量之多、橫向輻射范圍之廣。融媒體時(shí)代，高職院校要響應(yīng)國(guó)家“大思政課”的要求，借黨史教育、國(guó)情調(diào)查、政策宣講、入戶(hù)調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”助力鄉(xiāng)村振興等方式，鍛煉大學(xué)生向社會(huì)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其也可以利用社會(huì)資源、把課堂空間由學(xué)校拓展到社會(huì)全域，構(gòu)建起家庭、學(xué)校、社會(huì)等多元主體共同參與的協(xié)同育人體系。

［參考文獻(xiàn)］

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