為學(xué)生終身發(fā)展奠基

王燕

遠(yuǎn)聞書聲瑯瑯，近觀品讀身影，12月的風(fēng)吹入資興市第三完全小學(xué)（下稱資興三完小），染得一身書香。

由村小改擴(kuò)建的資興三完小此前卻是另一番光景：校運(yùn)會(huì)后，成片的植物被學(xué)生破壞；不少孩子從未走出資興，外面的世界對他們來說，像謎一般；此外，學(xué)校在進(jìn)行大家訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，有部分家長為生計(jì)走向遠(yuǎn)方，孩子只能無奈地面對留守之痛。

面對現(xiàn)實(shí)，今年秋季學(xué)期，深受讀書恩惠的資興三完小黨總支書記王輝帶領(lǐng)朝氣蓬勃、銳意改革的教師，開啟了全面推進(jìn)閱讀教育工作，并以其為抓手全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，多方引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書，探索出一條“用閱讀為孩子終身發(fā)展和人生幸福奠基”之路。

A讓學(xué)生與好書零距離

資興三完小學(xué)生捧卷而讀的身影隨處可見。在王輝看來，學(xué)生手捧的不僅是書本，更是夢想和希望。

為了讓閱讀發(fā)生在離孩子最近的地方，學(xué)校加大硬件投入，于7月建好了2個(gè)“藏借閱一體”設(shè)計(jì)的新型圖書室，新添置6萬余元書籍，努力讓校園飄溢書香，讓書香潤澤師生。

對“小書蟲”們來說，讀書不是課堂上的任務(wù)，而是日常生活的一部分。12 月20 日，寒風(fēng)刺骨，學(xué)校閱覽室內(nèi)卻溫暖如春，四年級(jí)學(xué)生正在老師的帶領(lǐng)下來到閱覽室讀自己喜愛的書。“我從來沒有見過這么多書，白紙黑字迅速將我與流光溢彩的世界連接起來。”回想起第一次使用閱覽室的場景，學(xué)生雷雨辰記憶猶新。

激發(fā)學(xué)生閱讀潛能，培育知行合一的終身閱讀者，是資興三完小教育人的不懈追求。王輝主張學(xué)校要充滿“三聲”：讀書聲、歡笑聲和歌聲，讀書聲排在第一位。王輝認(rèn)為，推進(jìn)書香校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。為此，學(xué)校制定了詳細(xì)可行的實(shí)施方案，成立了書記、校長為組長的閱讀教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并定期組織全體教師參加培訓(xùn)。

循序漸進(jìn)、久久為功。學(xué)校還做到了“三保障”：時(shí)間有保障，每天一節(jié)30 分鐘午間閱讀課，每周一節(jié)閱讀教育課；展示有保障，每月一份閱讀報(bào)告，每學(xué)期舉行讀書交流等活動(dòng)；評(píng)價(jià)有保障，每月評(píng)選“閱讀之星”“書香班級(jí)”、每學(xué)期評(píng)選“書香教師”。

B讓學(xué)生堅(jiān)信閱讀的力量

演講比賽、朗誦比賽、師生同臺(tái)講故事、課本劇表演、手抄報(bào)比賽、繪本制作……除了閱讀氛圍的營造，資興三完小還開展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，展示閱讀的收效與成果，讓學(xué)生不斷“輸出”，堅(jiān)信閱讀的力量。

書香留痕，落筆生花。學(xué)生的閱讀報(bào)告獨(dú)具魅力。摘抄、反思、感悟、思維導(dǎo)圖……翻開一本本圖文并茂的閱讀報(bào)告，記者仿佛在與一群飽讀詩書的儒雅少年交流——

六年級(jí)的劉安琪（化名）喜歡居里夫人、史鐵生。“和他們比起來，我所經(jīng)歷的磨難不足掛齒。”劉安琪與在外地務(wù)工的父母一年見一次面，她的活動(dòng)范圍除學(xué)校和家之外就是“書本”，她在閱讀報(bào)告中寫著：“雖然外出見世面的機(jī)會(huì)不多，但讀書讓我看見了更好的自己。”

“大多數(shù)人都是這個(gè)平凡世界里的凡人，我們只能通過長期持續(xù)的奮斗走出人生的局限。”12 歲的李冉喜歡讀路遙的《平凡的世界》，他認(rèn)為“它繼承了中華民族千百年來‘自強(qiáng)不息、厚德載物精神傳統(tǒng)。”

顯然，孩子們看到了書中蘊(yùn)含的人生大道理，并把讀書尊為信仰。這不就是潤物無聲的德育嗎？

“閱讀是與偉人對話，與智者同行。”看著一個(gè)個(gè)捧書吟讀的學(xué)生，作為“閱讀領(lǐng)航人”的王輝十分欣慰：“閱讀，世界就在眼前；不閱讀，眼前就是世界。”

C讓學(xué)生看見世界和未來

閱讀教育離不開教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。校長何麗霞介紹，一年級(jí)精選繪本故事，聚焦養(yǎng)成教育，中高年級(jí)則是以共讀一本書和自由閱讀為主，重在提升學(xué)生的閱讀思辨思維。

閱讀教育提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是個(gè)日積月累的過程。四年前，教師何珍就開始重視學(xué)生的閱讀，開設(shè)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和交流課，引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，并教學(xué)生列出讀書計(jì)劃表；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊標(biāo)記、批注，記錄閱讀心得，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)行人文底蘊(yùn)的滲透。

何珍察覺到，學(xué)生閱讀的興趣和自主性都發(fā)生了明顯變化，“他們看到更廣闊的世界，從而對未來充滿期待”。任教34 年的教師歐資慧也感到，“沐浴在讀書的氛圍里，學(xué)生發(fā)生了很大的變化，不愛惜公物、隨手丟垃圾的現(xiàn)象不見了。上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神狀態(tài)都在往上走。”

閱讀帶來的改變，不僅發(fā)生在校園內(nèi)，還發(fā)生家庭中。通過舉辦異彩紛呈的親子共讀活動(dòng)，越來越多的家長參與到孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中。

“家長的閱讀陪伴是父母給孩子最好的禮物。”一年級(jí)學(xué)生家長陳清平坦言，孩子以前膽小，現(xiàn)在能站上講臺(tái)侃侃而談。

面向未來，資興三完小將更加堅(jiān)定閱讀教育理念，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，讓每個(gè)孩子充分享受閱讀的快樂，為其終身發(fā)展與幸福人生奠基。