校企雙向指導模式下新能源領域研究生教學改革探討

周衛(wèi)民，徐桂英，王 坤，安百鋼，李莉香，李建科，靳瑞發(fā)

（1.遼寧科技大學 遼寧省能源材料與電化學重點實驗室，遼寧 鞍山 114051；2.赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

1 引言

隨著時代的發(fā)展，能源的使用促使環(huán)境污染問題日益突出。大力發(fā)展新能源產業(yè)將是中國解決能源和環(huán)境問題、履行對國際社會承諾的最重要突破之一。自中國明確提出力爭2030年前實現碳達峰、2060年前實現碳中和的目標以來，中國關于“雙碳”目標的“時間表”與“路線圖”就一直備受海內外觀察人士關注。國家發(fā)改委、國家能源局聯合發(fā)布了《關于加快推動新型儲能發(fā)展的指導意見》。文件指出，到2025年，我國要實現新型儲能從商業(yè)化初期向規(guī)模化發(fā)展轉變，到2030年，要實現新型儲能全面市場化發(fā)展，其中多處涉及了與新能源汽車行業(yè)密切相關的內容。適應這一形勢發(fā)展的需求,新能源汽車在國內的發(fā)展態(tài)勢迅猛，且大量動力電池企業(yè)及其相關產業(yè)鏈如魚得水一般，緊跟時代步伐，也得到了迅速發(fā)展。

因此，伴隨著動力電池產業(yè)鏈的蓬勃發(fā)展，對新能源領域的專業(yè)人才有著旺盛的需求。但由于新能源產業(yè)為新興產業(yè)，很多大學都把發(fā)展的重點放到了新材料研發(fā)這一方向上。雖然在優(yōu)異儲能性能新材料的研發(fā)取得了顯著成果。但對于企業(yè)急需的能夠解決企業(yè)實際問題的應用型人才的培養(yǎng)卻嚴重滯后。因此，高校如何更好地培養(yǎng)適應新能源企業(yè)發(fā)展需要的人才正成為了新能源教學領域教學改革研究的熱點。

眾所周知，動力電池行業(yè)上游為原材料，主要包括鋰、鎳、非金屬礦等資源；中游為動力電池行業(yè)，主要包括正極材料、負極材料、電解液、電池隔膜以及電池設備等；下游主要為新能源汽車、電動自行車、電動摩托車以及儲能設備等領域。筆者主要從事動力電池中碳負極材料的研究與教學，與鞍鋼集團化學科技有限公司、黑龍江雞西唯大及海城申合科技有限公司等生產企業(yè)有著長期深度的合作。在與企業(yè)接觸過程中，深刻認識到了生產現場具體需要什么類型的研發(fā)人員。因此，以企業(yè)的科研瓶頸為導向確立研究生的科研課題，建立大學與企業(yè)間的雙向指導模式，在解決企業(yè)卡脖子問題的同時，挖掘新的理論問題，做到從實踐到理論再從理論到實踐的雙向結合。教師將自己參與企業(yè)的經驗及收獲融入日常的教學活動中，豐富了教學內容，將理論與實踐很好地結合起來，拓寬了學生的視野，還有的放矢的為企業(yè)培養(yǎng)了急需人才。這不僅解決了產教脫節(jié)的關鍵問題，健全了產教融合長效機制，還可以有效激發(fā)校企雙方主動性，推進人才培養(yǎng)與工程實踐、科技創(chuàng)新的有機結合。

研究生通過將企業(yè)的真實課題作為自己的畢業(yè)論文課題，在指導教師和企業(yè)科研人員的雙重指導下開展研究工作，將自己的研究成果和科研進展及時反饋給企業(yè)，與企業(yè)進行切磋，根據企業(yè)要求調整實驗方案和開展下一步工作。響應了習近平總書記將“培養(yǎng)大批卓越工程師”作為“加快建設國家戰(zhàn)略人才力量”的重要任務，將成為推動我國制造業(yè)向高端邁進的重要支撐力量。

本研究的創(chuàng)新之處將碩士研究生的教學指導模式從單一的指導教師、任課教師的指導轉變?yōu)槠髽I(yè)的專家、高級工程師共同參與的多元化指導模式。在碩士研究生課堂的教學中導入最新的企業(yè)技術發(fā)展及企業(yè)的相關技術需求。從而使大部分學生的學習及研究變得有的放矢。研究生通過將企業(yè)的真實課題作為自己的畢業(yè)論文課題能夠使研究生從企業(yè)及學校多維的角度來審視自己的科研課題，增強學生們學以致用的能力，進而增強研究生學習的主觀能動性。

2 教改的目標、內容和解決的關鍵問題

2.1 目標

通過校企間雙向指導模式的確立提升大學的碩士研究生指導教師及學生應用所學知識解決企業(yè)現場實際所面臨問題的能力。與此同時，豐富碩士專業(yè)課的教學內容，讓教學內容更加貼近生產實際。并在此基礎上編撰教材使教材能夠緊追時代發(fā)展的脈搏，為培養(yǎng)更多的應用型研究型人才助力。

2.2 具體內容

雙向指導模式是指大學的老師及研究生到企業(yè)的研究機關或大學與企業(yè)間成立的研究院參與企業(yè)的項目攻關的同時，企業(yè)的專家及高級工程師也通過知識及經驗的傳授參與對研究生的教育和培養(yǎng)。

在與企業(yè)進行詳細的溝通的情況下，根據企業(yè)所面臨的技術瓶頸、卡脖子問題,設立研究課題。通過企業(yè)的專家對研究生進行指導，使研究生對企業(yè)的思考問題方法及研究手段有了深刻的理解和認識。并結合自己在大學實驗室里學到的知識和經驗對實際應用中遇到的問題有著綜合思考解決問題的能力。在此基礎上促進研究生對所學知識的更深層次的理解。

校企雙向指導模式也使教師在參與企業(yè)的技術攻關的同時拓寬自己的視野。并把學生參與企業(yè)卡脖子問題研究獲得的經驗和知識導入研究生的日常教學之中。豐富專業(yè)課的教學內容，提升專業(yè)課的教學質量。

2.3 解決的關鍵問題

現階段，儲能領域大多數研究生的課題一般參照當今最新的研究成果進行命題，緊追世界科技前沿。盡管許多高校針對高儲能材料發(fā)表了很多高水平論文，但畢業(yè)后的研究生能夠讀博或進入科研院所繼續(xù)從事科研的學生相對較少，絕大多數研究生畢業(yè)后直接進入企業(yè)，參與其技術攻關并最終成為企業(yè)的科研骨干。因此，構建并實施校企之間的多元化指導模式，能極大程度上為企業(yè)培養(yǎng)解決現場實際問題的技術人才。

前沿科學問題與企業(yè)的實際技術需求之間的鴻溝是研究生教學亟待解決的現實問題。因此，在研究生的培養(yǎng)階段，通過教師與學生參與企業(yè)的研究課題，促進了教師與學生對企業(yè)研究課題的理解，培養(yǎng)學生們將理論與實踐相結合的能力是彌補這一鴻溝的關鍵所在。比如，鞍鋼化學科技有限公司急需解決作為鋰離子電池負極材料的煤系針狀焦在生產中遇到的諸多問題，而遼寧科技大學關于高儲能材料的研究與教學過程中就很少涉及煤系針狀焦基負極材料這一部分。因此通過雙向教學指導模式，研究生以鞍鋼生產的煤系針狀焦為原料進行研究，不僅對煤系針狀焦基負極材料有了更詳盡的了解，還能根據企業(yè)所面臨的實際問題進行研究，提高了學生分析問題和解決問題的能力，為成為一名卓越的工程師奠定了堅實的基礎。大學研究生指導教師將企業(yè)的科研成果引入研究生實際教學工作中，不僅豐富了教學內容，還開拓了學生的眼界，增強了學生對所學專業(yè)的興趣，發(fā)揮研究生們自身的主觀能動性，提高學生自身的知識水平及解決問題的能力。

3 改革實施的具體方案及研究方法

3.1 實施方案

3.1.1 通過查閱文獻，對研究課題進行評估、定位

在根據企業(yè)的實際情況確立研究課題之前，研究生通過查閱文獻和調研對課題的可行性進行論證[1-8]。查閱資料表明，在新能源教學領域研究校企雙向指導模式下研究生教學改革的案例非常少。因此，在參照一些相關教改研究論文的基礎上，進行雙向指導模式下研究生教學改革的研究具有重要的意義。

3.1.2 研究生指導教師及碩士研究生進入企業(yè)參與企業(yè)的技術攻關

研究生指導教師及碩士研究生進入鞍鋼化學科技有限公司、黑龍江雞西唯大等生產企業(yè)的研究院參與企業(yè)的攻關課題。在企業(yè)專家的指導下，在企業(yè)開展部分科研工作，研究生在完成自己論文研究課題的同時，還幫助企業(yè)解決了生產難題，做到了以學促知、以知促行、學用相長，用理論指導實踐，用實踐豐富理論。

3.1.3 企業(yè)的專家到校參與指導教學

企業(yè)的專家及高級工程師走進學校，走進課堂，參與專業(yè)課的教學，他們通過介紹企業(yè)相關課題的研究進展、經驗，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學生在了解理論知識和實踐知識的同時，又通過企業(yè)專家的經驗分享開闊了眼界，了解了更多職場中需要的實務技能，更詳盡的了解了企業(yè)的業(yè)務知識，提高學生發(fā)展自己專業(yè)領域的使命感。企業(yè)技術人員的愛崗敬業(yè)，對技術的精益求精，愛一行，專一行，敬業(yè)忠誠的精神是學生們學習的榜樣，從思政教育的角度也有著實際的現實意義。

3.1.4 大學與企業(yè)開展相關課題的討論會，提高學生對應用型研究課題的理解

企業(yè)和學校不定期的舉辦校企間的交流會，學生通過與企業(yè)專家及高級工程師的接觸，激發(fā)了他們運用所學知識解決企業(yè)技術難題的熱情。學生通過參與企業(yè)討論會可以提高學生的語言表達和思辨及邏輯思考能力。

3.1.5 整理企業(yè)合作中獲得的經驗并將其納入相關的專業(yè)課教學之中

通過參與企業(yè)的技改課題，有利于增強教師們對現場生產工藝的理解，促進對實際應用技術具有針對性的教材的編撰及相關教學大綱的撰寫。

3.2 研究的方法

3.2.1 采用比較研究法

通過導入企業(yè)專家評價機制對研究生參與企業(yè)課題前后的研究能力進行比較、評價，結果表明，學生的學習熱情、興趣、責任感和對應用型研究課題的理解能力普遍提高。

3.2.2 總結歸納法

通過組織學校與企業(yè)研討會，對項目進行過程中出現的問題進行總結歸納，根據企業(yè)實際情況進行討論、分析，尋求解決方案，建立長效機制，促進課題的順利進行，在此過程中提高了學生的思辨及邏輯思考能力。并在總結的過程中發(fā)現問題解決問題。

4 改革實施后的結果及需要改進的不足之處

4.1 改革后取得的成果

改革實施以后，學生通過在企業(yè)專家指導下參與企業(yè)的研究課題，學生對專業(yè)知識的理解水平有了顯著提高，并在教師的指導下完成了相關專利及論文的撰寫。請企業(yè)專家參與到研究生的課堂教學，在豐富了教學內容的同時，并還提高了學生的學習積極性和主動性。學生的專業(yè)課成績以及動手能力有了明顯提升。這也為學生就畢業(yè)后從事相關工作提供奠定了良好堅實的基礎。研究生畢業(yè)后先后進入與本專業(yè)相關的大企業(yè)。很多研究生進入企業(yè)后干得得心應手受到了相關企業(yè)的好評。

教師走進企業(yè)，有助于教師對現代企業(yè)的管理模式產生新的認識，更新教學觀念，優(yōu)化教學模式，將教學和實踐更好地結合起來，實現理論回歸實際。提高了教師對實際應用技術的理解，其次，入企實踐還能幫助教師提升專業(yè)技能，更深入地了解企業(yè)的用人需求及技術要求，以實際案例反哺教學，豐富教學案例，使課堂更加貼近企業(yè)實際情況。促進新的能夠緊追時代發(fā)展脈搏的教材的編寫。

4.2 亟待需要改進的不足之處

學校培養(yǎng)人才的目的讓畢業(yè)生能夠具備社會所需求的知識、能力和素質主要是為了培養(yǎng)企業(yè)的按需施教,按需而學,便于學會,從而使學員的學習熱情高,學習效果好。然而，現階段教師授課參考使用的教材與生產現場的實際技術需求有著很大的偏離，導致課堂教學內容與實際應用技術之間有著非常大的差異。因此，新能源領域編撰緊跟時代步伐能夠反應企業(yè)技術創(chuàng)新的教材顯得迫在眉睫。

在機制及對教師評價體系上應該有所傾斜，使教師們能夠完全下沉到企業(yè)，深入參與企業(yè)的課題攻關。這樣，才能真正地把握住企業(yè)的需求改進自己的教學與科研。現階段，盡管教師們意識到去企業(yè)參與企業(yè)課題的重要性。但還不能做到把大部分精力投入到與企業(yè)相關課題的科研與教學之中。這就需要學校在機制上給予相關的傾斜，從而激發(fā)廣大教師們參與企業(yè)課題研究改進專業(yè)課教學的積極性。

5 結語

綜上所述，伴隨著新能源領域的蓬勃發(fā)展，技術革新將是企業(yè)發(fā)展的主旋律，因此企業(yè)對有一定的生產技術開發(fā)現場經驗的研究生有著巨大的需求。實踐研究證明：校企雙向指導模式下的研究生教學有著重要的意義。在提高研究生對生產現場實際發(fā)生問題的解決能力的同時，也豐富了研究生專業(yè)課教學內容。因此，發(fā)展校企雙向指導模式下研究生教學對提升新能源領域的人才培養(yǎng)質量有著深遠的意義。