濃情精粹 活力雋永
——在小學(xué)美術(shù)教育中構(gòu)建活力課堂

李騰露 上海市奉賢區(qū)西渡學(xué)校

新課標(biāo)改革實(shí)施后的美術(shù)教育模式由我國(guó)的教育部門和一線教育從業(yè)者做出了多方面新型探索，這為美術(shù)教育的拓展和提升注入了新的活力。在傳統(tǒng)的教育觀念里，美術(shù)常缺乏重視，阻礙了學(xué)生的美感教育和思維發(fā)展，因此我們一線美術(shù)教師應(yīng)該改革創(chuàng)新方式方法培養(yǎng)學(xué)生美感，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力，讓孩子們能更輕松地欣賞學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受和判斷力。《上海中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課程應(yīng)注意尊重學(xué)生的多元需要，支持學(xué)生聯(lián)系各自特點(diǎn)和興趣開(kāi)展學(xué)習(xí)，從有利于自主選擇來(lái)設(shè)計(jì)課程，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。”小學(xué)美術(shù)課堂中如果能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑺I(yíng)造朝氣蓬勃的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美學(xué)藝術(shù)的看法，那么就可以創(chuàng)造“學(xué)與玩”相結(jié)合的活力課堂，使得學(xué)生智能多元化發(fā)展，解決傳統(tǒng)教育帶來(lái)的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)死板，阻礙思維發(fā)展

受傳統(tǒng)觀念與應(yīng)試教育制度的影響，美術(shù)學(xué)科作為一門副科，相較于語(yǔ)數(shù)英等主學(xué)科，其被重視程度不夠且上課模式死板。美術(shù)作為必修課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的美感與審美觀念具有十分重要的意義。但結(jié)合校情、教情、學(xué)情來(lái)看，在實(shí)際課堂中，往往在期中、期末等時(shí)間段，因主課任務(wù)重，學(xué)生常常無(wú)法及時(shí)完成美術(shù)練習(xí)任務(wù)，上課注意力無(wú)法集中。且一些美術(shù)老師在課前沒(méi)有充足備課，流于形式，敷衍了事；課堂紀(jì)律松散，教學(xué)過(guò)程枯燥死板；課后不布置練習(xí)活動(dòng)，循環(huán)往復(fù)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固，課堂死氣沉沉、效率低下，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）課堂氛圍差，影響美感教育

在美術(shù)課堂中，氛圍是重中之重。部分美術(shù)教師缺乏根據(jù)小學(xué)生的學(xué)齡段特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行調(diào)控氛圍的能力，只是強(qiáng)制地管控學(xué)生的課堂紀(jì)律，一味要求保持安靜。學(xué)生往往被束于框架中，為了得到優(yōu)秀的成績(jī)，只往老師喜歡的方向發(fā)展，在創(chuàng)作時(shí)也會(huì)壓制學(xué)生創(chuàng)造能力和對(duì)美學(xué)的感受能力，作品體現(xiàn)出較死板的風(fēng)格。教師還不會(huì)融會(huì)貫通利用學(xué)校資源和社會(huì)資源，僅僅靠教材和教參刻板教學(xué)，忽視社會(huì)資源，且家校聯(lián)動(dòng)差。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生達(dá)不到美術(shù)教育中核心素養(yǎng)的發(fā)展，更無(wú)法構(gòu)建活力課堂，影響學(xué)生的美感教育，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒，造成惡性循環(huán)。

二、基于問(wèn)題的美術(shù)活力課堂創(chuàng)新

（一）活力課堂的“三部曲”

所謂活力課堂，是以學(xué)生為主體，使學(xué)生個(gè)性得到培育和發(fā)展的課堂；是思維能力、創(chuàng)造能力得到最大限度提高的課堂。其包括了老師的教學(xué)活力、學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成以及課后的知識(shí)延續(xù)活力。這些方面的綜合表現(xiàn)在教學(xué)中又可以分為課前情境創(chuàng)設(shè)、課中氛圍調(diào)控、課后資源利用“三部曲”的活力體現(xiàn)，塑造出有樂(lè)趣又有新意的新時(shí)代活力課堂。

通過(guò)“三部曲”我們可以構(gòu)建符合新課標(biāo)新時(shí)代的活力課堂，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，引發(fā)教師巧妙認(rèn)真地設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，帶給學(xué)生良好的教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)課前情境的創(chuàng)設(shè)能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，與實(shí)際相結(jié)合更能使學(xué)生感受生活，啟發(fā)美學(xué)感知能力，養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣。課中氛圍的調(diào)控可以增強(qiáng)課前情境創(chuàng)設(shè)的活力，延續(xù)至整堂課。教師可采用新型引入、多媒體輔助、創(chuàng)設(shè)游戲等環(huán)節(jié)使學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度進(jìn)行思考，抓住學(xué)生心理，一步步啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展。課后的資源利用將傳統(tǒng)的“布置作業(yè)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主“創(chuàng)作作品”，通過(guò)利用一些社會(huì)及學(xué)校資源，教師可引導(dǎo)學(xué)生深層次、多元化地認(rèn)識(shí)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)作積極性的發(fā)展，從而改變傳統(tǒng)的死板作業(yè)式課后鞏固形式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代活力課堂。

（二）創(chuàng)建活力課堂的“路徑與方法”

1.課前情境創(chuàng)設(shè)是活力課堂的基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入部分的情境創(chuàng)設(shè)是教師烘托課堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地，也是活力課堂的基礎(chǔ)。小學(xué)生常有豐富的想象力、創(chuàng)造力。2022 年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生的感知和形象思維能力；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。如果美術(shù)課堂根據(jù)課程主題創(chuàng)設(shè)豐富的情境，練習(xí)生活營(yíng)造活力，那教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

【案例一】在上學(xué)期《連續(xù)的圖形》一課中，我進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)。本課是“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，需要介紹和運(yùn)用二方連續(xù)圖形，為避免傳統(tǒng)枯燥的上課方法，我在課前導(dǎo)入部分借用了小學(xué)生都熟悉的動(dòng)畫(huà)片《大耳朵圖圖》的情境“商場(chǎng)購(gòu)物”，讓學(xué)生在情境里為圖圖利用二方連續(xù)圖形設(shè)計(jì)美麗的購(gòu)物袋，同時(shí)融入了環(huán)保和節(jié)約的情感價(jià)值觀。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生大膽想象，樂(lè)于創(chuàng)新，聯(lián)系生活實(shí)際，活學(xué)活用。此時(shí)，有趣情境的優(yōu)勢(shì)就非常明顯地展示了出來(lái)。“興趣是最好的老師”，抓牢學(xué)生興趣和行為特點(diǎn)，這樣的課程就能充滿活力，讓教學(xué)成果收獲頗豐。同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，開(kāi)展欣賞創(chuàng)作活動(dòng)，提高了學(xué)生的審美品位和能力。

【策略反思】趣味教育滲透在活力課堂的每個(gè)方面，靈活運(yùn)用情境提升課堂活力是當(dāng)下美術(shù)教育模式中的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該開(kāi)門見(jiàn)山地在課前導(dǎo)入中，就有計(jì)劃、有意識(shí)、有目的地創(chuàng)建各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，進(jìn)而把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)表演、多媒體應(yīng)用、開(kāi)展活動(dòng)、實(shí)體范例輔助等方式手段精心構(gòu)建教學(xué)情境，才會(huì)使得小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)充滿活力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

2.課中氣氛調(diào)控是活力課堂的重點(diǎn)

科學(xué)研究認(rèn)為：“人是唯一能接受暗示的動(dòng)物。”良好的課堂氣氛是在課堂中師生之間和學(xué)生之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的教與學(xué)的活動(dòng)而形成的某種占優(yōu)勢(shì)的綜合心理狀態(tài)。好的環(huán)境和氛圍，甚至能改變成長(zhǎng)軌跡，決定人生成敗。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了課堂氛圍的調(diào)控，塑造了活力課堂。

【案例二】我遇到過(guò)一個(gè)班級(jí)，在年級(jí)里是最活躍的，學(xué)生思維跳躍，活力四射，但卻是其他老師口中的“皮孩子們”。因?yàn)檫^(guò)于活躍，讓班主任和各位任課老師非常頭疼，我一開(kāi)始也是覺(jué)得有點(diǎn)“壓不住”，但是轉(zhuǎn)念一想，可否將孩子們的這種活躍轉(zhuǎn)化為積極向上充滿活力的課堂氛圍呢？有了這樣的設(shè)想，我開(kāi)設(shè)了《色彩的冷暖》一課，這一課是讓學(xué)生分辨冷色調(diào)和暖色調(diào)，通過(guò)展示很多新奇的色調(diào)藝術(shù)作品，班級(jí)一下子“炸開(kāi)了鍋”，有些學(xué)生看到了冷色調(diào)的作品，甚至都做出了寒冷發(fā)抖抱著胳膊的動(dòng)作；看到了暖色的作品就開(kāi)始用小手假裝拿著扇子一邊拉衣領(lǐng)，一邊喊著“好熱好熱”，參與感極強(qiáng)。但這時(shí)紀(jì)律開(kāi)始變差，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)：比比猜猜演一演。快樂(lè)的“你演我猜”讓孩子們的注意力和興趣提升到了極致，還請(qǐng)了好幾組學(xué)生上臺(tái)“演一演”，觀察欣賞事先準(zhǔn)備好的美術(shù)教具圖片，通過(guò)表演讓臺(tái)下的學(xué)生猜猜這張圖片是冷色調(diào)的還是暖色調(diào)的。這樣的小游戲讓學(xué)生求知欲被徹底勾起來(lái)了，因此教師非常容易控制課堂紀(jì)律，當(dāng)“謎底”揭曉的時(shí)候，孩子們非常興奮，留下了深刻的印象。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們注意力集中，非常投入。這個(gè)“令人頭疼”的班級(jí)，在后續(xù)的冷暖色創(chuàng)作課中，還繼續(xù)表現(xiàn)出了非常驚人的創(chuàng)作力，不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生這次作業(yè)也都積極地完成了，用筆和色彩非常準(zhǔn)確，課堂作業(yè)要求銘記于心，還有學(xué)生做了冷暖色的手工剪貼和彩泥畫(huà)作的拓展作業(yè)上交給老師。我觀察到，這堂課的影響是覆蓋全班的，幾個(gè)不愿意聽(tīng)課的學(xué)生，也都在這樣的氛圍中受到了很大的影響。

【策略反思】積極活躍的課堂氛圍是上課過(guò)程中的重點(diǎn)，它不僅是學(xué)生心理的一個(gè)影響，更能夠輻射到后續(xù)的教育中。學(xué)生的教育不能逆鱗而行，我們正是需要利用孩子天真活潑的天性，創(chuàng)造出適合他們的課堂環(huán)境氛圍，營(yíng)造出活力課堂。

3.課后的資源利用為活力課堂增彩

課程資源即為教學(xué)資源，是教學(xué)信息和課程的來(lái)源，同時(shí)也是有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的重要因素。課程資源的配置有社會(huì)資源、生活資源等。能夠利用課程資源的老師可以大大提升課堂教學(xué)效果，同時(shí)也能夠?yàn)檎n堂的活力創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)了新課內(nèi)容后，課后的一系列富有活力的作業(yè)設(shè)計(jì)及動(dòng)手和創(chuàng)造能力挖掘也是創(chuàng)設(shè)新型美術(shù)課堂的重點(diǎn)。

（1）利用社區(qū)、家庭資源開(kāi)展教學(xué)教育活動(dòng)

每學(xué)期，各學(xué)校都會(huì)舉辦各式各樣的活動(dòng)。社區(qū)、公共場(chǎng)所也會(huì)與學(xué)校聯(lián)合，針對(duì)學(xué)生戶外實(shí)踐教育開(kāi)展活動(dòng)，這些都是社會(huì)資源。如我在交流學(xué)習(xí)中了解到的上外靜安外國(guó)語(yǔ)小學(xué)的美術(shù)展覽活動(dòng)，學(xué)校在靜安雕塑公園中展覽學(xué)生課后的臉譜、書(shū)畫(huà)作品，并排列成了一面臉譜墻，遠(yuǎn)觀視覺(jué)效果強(qiáng)烈。還有學(xué)生表演中國(guó)傳統(tǒng)戲劇、京劇，和旁邊的臉譜、書(shū)法藝術(shù)作品遙相呼應(yīng)，臺(tái)下家長(zhǎng)和游客紛紛表示贊揚(yáng)。活動(dòng)拉近了家校聯(lián)系，美術(shù)和音樂(lè)的藝術(shù)教育能夠陶冶學(xué)生的情操，弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)魅力。通過(guò)合理利用社會(huì)資源對(duì)教育的影響，我校也組織了藝術(shù)教育活動(dòng)，在新冠肺炎疫情防控期間，我與備課組老師開(kāi)展了《抗疫先鋒》系列作品展示，將學(xué)生作品通過(guò)視頻號(hào)進(jìn)行展示，提升家校聯(lián)動(dòng)，此次活動(dòng)受到一致好評(píng)，同時(shí)也籌備了利用周邊公園、社區(qū)文化進(jìn)行系列作品戶外展示。

（2）利用生活事物進(jìn)行美術(shù)教育拓展

孩子們的想象力和觀察力是非常厲害的，如果在課后啟發(fā)時(shí)，將生活中司空見(jiàn)慣的事物應(yīng)用到知識(shí)教育中，不僅能讓孩子產(chǎn)生極大的親近感，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，這就是生活資源的合理利用。

【案例三】我曾經(jīng)在一節(jié)名叫《水跡的聯(lián)想》的課后啟發(fā)環(huán)節(jié)中利用了生活資源，產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。在《水跡的聯(lián)想》這一課中，主要激發(fā)孩子的想象創(chuàng)造力，讓學(xué)生根據(jù)水跡的外形進(jìn)行畫(huà)面聯(lián)想，組合創(chuàng)作新的美術(shù)畫(huà)面。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我不是單純地讓學(xué)生聯(lián)想水跡，而是將學(xué)生的思維發(fā)散出去，讓他們課后繼續(xù)聯(lián)想生活中常見(jiàn)的各種液體，例如撒在面包上的果醬、調(diào)色盤中的顏料等，讓學(xué)生把課堂和生活聯(lián)系起來(lái)。這堂課結(jié)束后的第二天，一個(gè)學(xué)生興高采烈地來(lái)給我看畫(huà)，她完成的是一幅水跡聯(lián)想出的樹(shù)林，另一幅居然是雞蛋蛋液聯(lián)想出的太陽(yáng)花。這個(gè)同學(xué)說(shuō)早上看到媽媽煎蛋時(shí)，蛋液滑進(jìn)了熱鍋中，形成了奇妙的形狀，看起來(lái)像一朵張開(kāi)的太陽(yáng)花一樣，于是聯(lián)想到了《水跡的聯(lián)想》這一課。此時(shí)我感受到了合理利用生活資源的課堂產(chǎn)生的力量。這才是美術(shù)教育真正的目的，人人常說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活。”要看真正的活力和美，還是要從生活中去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)一節(jié)課的影響，學(xué)生不僅在今后的生活中能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美的習(xí)慣，并且能夠主動(dòng)進(jìn)行課堂知識(shí)的整合并創(chuàng)造，這是難能可貴的。不僅是這名學(xué)生，還有許多學(xué)生通過(guò)這堂課聯(lián)系了生活中的一些小事、小現(xiàn)象進(jìn)行拓展，根據(jù)這樣的情況，我在本課的第二堂課中開(kāi)展了“我的奇思妙想分享會(huì)”，我請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)容分享新鮮的聯(lián)想，學(xué)生們暢所欲言，這使美術(shù)教育充滿活力。

【策略反思】生活資源的合理利用也具有長(zhǎng)效全面增強(qiáng)教育活力的效果，通過(guò)長(zhǎng)期結(jié)合生活實(shí)踐的課堂的影響，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成善于聯(lián)系生活的好習(xí)慣。合理開(kāi)發(fā)整合課程資源為創(chuàng)設(shè)活力課堂增光添彩，教師也要通過(guò)聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，將活力教育滲透到日常的教育中去。

小學(xué)美術(shù)教育既簡(jiǎn)單又難。簡(jiǎn)單在于它是從生活中出發(fā)的，天生具有一個(gè)直觀性的優(yōu)勢(shì)；難在于如何通過(guò)精妙的設(shè)計(jì)上好美術(shù)課，如何在課堂中給予學(xué)生活力和幸福感。我通過(guò)日常美術(shù)教學(xué)的課前情境創(chuàng)設(shè)、課中活力氛圍營(yíng)造、課后教育資源利用這幾點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的案例分享，在案例中實(shí)際感知到活力教育對(duì)孩子身心產(chǎn)生的影響。美術(shù)教育非常重要，它是一門需要花時(shí)間和精力仔細(xì)研究的藝術(shù)。教育者應(yīng)在實(shí)踐中利用有效的教學(xué)手段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，使課堂逐漸變得更加充滿活力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的活力，讓學(xué)生在藝術(shù)的天空中振翅高飛，勤思多想多創(chuàng)新，讓現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展更上一層樓。

教師和學(xué)生是一體的，不可分割的，讓我們?cè)诨盍逃泄餐砷L(zhǎng)，共同影響，共同進(jìn)步，將活力四射的教育魅力發(fā)揚(yáng)光大。