“智慧+”，讓學(xué)校空間更具生命力

楊路

從相對(duì)單一、封閉的傳統(tǒng)學(xué)校空間，到復(fù)合、開(kāi)放、多元的當(dāng)代智慧空間，學(xué)校空間建設(shè)的變革正在從一個(gè)個(gè)“應(yīng)然”的期許，變?yōu)椤皩?shí)然”的存在，并在發(fā)展中不斷提出了新的要求。立足于新時(shí)代的變化，尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校不斷探索著未來(lái)學(xué)校智慧空間的新樣態(tài)。

未來(lái)學(xué)校智慧空間建設(shè)的“應(yīng)然”追求

教育空間的變化始終是以育人需求變化為導(dǎo)向的。空間為課程創(chuàng)造平臺(tái)，課程最終為育人服務(wù)，所以教育空間的建設(shè)不僅具有當(dāng)下的反饋性，更具備未來(lái)的前瞻性。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就“拔尖創(chuàng)新人才”。新課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的育人目標(biāo)，關(guān)注人的內(nèi)在品格和能力培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建新型課程體系。伴隨人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)向，教學(xué)要從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位。以黑板為中心的傳統(tǒng)型教育空間，隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，也必將轉(zhuǎn)向多元化的智慧型學(xué)習(xí)空間。

智慧空間所具備的“智能、聯(lián)通、多元、開(kāi)放”等特征，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)生借助人師抑或機(jī)師，通過(guò)與伙伴合作探究，在直面真實(shí)問(wèn)題的解決過(guò)程中，主動(dòng)完成知識(shí)的習(xí)得與建構(gòu)。智慧，不僅是技術(shù)賦能的“智慧”，還是場(chǎng)景應(yīng)用的“智慧”，更是學(xué)生成長(zhǎng)的“智慧”。這樣的育人空間促使學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者。

基于此，未來(lái)學(xué)校的智慧空間建設(shè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)；以對(duì)理想教育的追求、學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新、技術(shù)的進(jìn)步與融合為驅(qū)動(dòng)力；以推動(dòng)教育領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面育人。

未來(lái)學(xué)校智慧空間建設(shè)的“實(shí)然”探索

尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校始終以“學(xué)生本位”為根本教育立場(chǎng)，以“讓每個(gè)學(xué)生擁有希望”“為學(xué)生的幸福人生奠基”為理念，在新的智能技術(shù)領(lǐng)域不斷開(kāi)拓，將學(xué)校打造成為真正符合當(dāng)代與未來(lái)育人需求的“未來(lái)學(xué)校”。在空間建設(shè)上總結(jié)了“智慧+X=賦能創(chuàng)造力”的空間重構(gòu)“公式”，在人文藝術(shù)、自然生態(tài)、體育健康等傳統(tǒng)教育空間內(nèi)，完成智能技術(shù)為導(dǎo)向的空間重構(gòu)。

智慧+人文藝術(shù)。在校園文化空間的設(shè)計(jì)中，我們嘗試在“智能化”的站位高度上，將智能技術(shù)與人文藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，形成橫向能力發(fā)展的全方位培養(yǎng)機(jī)制。在尚德藝術(shù)廊中，間錯(cuò)嵌入人工智能館的各個(gè)核心功能空間，如互動(dòng)型展示體驗(yàn)區(qū)、AI課程教學(xué)區(qū)等。營(yíng)造濃厚科普氛圍的同時(shí)，也為尚德人工智能教育提供了情景化、浸潤(rùn)式、銜接性課程的教學(xué)場(chǎng)所。

而圍繞在周圍的尚德藝術(shù)廊則讓每一件精美的藝術(shù)品成為時(shí)空伴隨者，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在歷史人文藝術(shù)的殿堂，感受時(shí)空文化之旅。學(xué)校與智能領(lǐng)域頭部企業(yè)合作，研發(fā)從幼兒園到高中十五年一貫制設(shè)計(jì)的AI啟發(fā)教育課程，如機(jī)甲大師、無(wú)人機(jī)、賽車工程等系列。同時(shí)，圍繞尚德藝術(shù)廊青銅器、玉器、瓷器等展區(qū)的豐富資源，藝術(shù)、歷史、信息科技等學(xué)科教師共同研發(fā)了“時(shí)空伴隨者系列”人文美學(xué)教育課程，用智能技術(shù)打開(kāi)人文藝術(shù)創(chuàng)造的思路，以人文藝術(shù)賦予智能技術(shù)審美的想象。

智能技術(shù)與人文藝術(shù)高度融合，浸潤(rùn)式銜接性課程設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生探索欲望，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供有效途徑，而人文美育提升學(xué)生藝術(shù)審美能力、情緒感知與創(chuàng)造力，二者結(jié)合走向融合創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

智慧+生態(tài)自然。在智能技術(shù)爆發(fā)的時(shí)代，為了讓互聯(lián)網(wǎng)的小原住民們能夠回歸到自然生態(tài)中更好地學(xué)習(xí)，尚德還為學(xué)生們打造了天地自然間的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。

尚德總校區(qū)打造了占地50畝的芃園生態(tài)創(chuàng)學(xué)園，依托《校園植物名錄》等校本課程，結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐，聚焦跨學(xué)科思維的培養(yǎng)，研發(fā)了從幼兒園到高中的系列生態(tài)課程。同時(shí)借助“參與、體驗(yàn)、感悟”的模式，踐行“以勞樹(shù)德，以勞啟智，以勞益美、以勞創(chuàng)新”的勞育理念，促進(jìn)五育融通。在芃園中的發(fā)現(xiàn)、觀察與思考，為學(xué)生科創(chuàng)小課題的探究提供了豐富的資源，“光照時(shí)長(zhǎng)對(duì)白平菇生長(zhǎng)的影響”“植保無(wú)人機(jī)的應(yīng)用對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的助力”等優(yōu)秀科創(chuàng)課題，都是學(xué)生們樂(lè)于探究的成果。

尚德航頭校區(qū)將智慧空間創(chuàng)設(shè)在孩子們觸手可及的每一個(gè)角落。他們習(xí)慣了在“最美花墻”前駐足，因?yàn)槟抢锊刂逗叫o(wú)處不飛花》跨學(xué)科校本讀物中描繪的四季；他們會(huì)好奇地湊在走廊中的生態(tài)區(qū)角前觀察和討論，在和靈動(dòng)小生命的對(duì)話中，產(chǎn)生“問(wèn)”的欲望和“學(xué)”的動(dòng)力；他們會(huì)期待中午到樓頂?shù)摹伴_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”跟著自然老師一邊勞動(dòng)體驗(yàn)一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，并用攢下的數(shù)學(xué)幣兌換親手栽種的應(yīng)季新鮮蔬菜；他們最自豪的樸門永續(xù)螺旋花園、無(wú)土栽培系統(tǒng)裝置等，都是學(xué)長(zhǎng)們?cè)谕瓿身?xiàng)目化學(xué)習(xí)探究后留給母校學(xué)弟學(xué)妹們的珍貴禮物……我們樂(lè)見(jiàn)師生們將大自然請(qǐng)進(jìn)每一個(gè)不經(jīng)意的角落，借助更多的非正式學(xué)習(xí)，探究精神和創(chuàng)新智慧在校園的空間中被傳承。

智慧+體育健康。孩子們一切的發(fā)展，都應(yīng)以健康體魄為前提。尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校的智慧體育空間以豐富的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所為依托，以智能手環(huán)為載體引入學(xué)生健康大數(shù)據(jù)管理。基于手環(huán)強(qiáng)大的檢測(cè)功能，學(xué)校能獲得每個(gè)學(xué)生的具體身體數(shù)據(jù)，并實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流。此外，心率監(jiān)測(cè)功能可以判斷學(xué)生的心臟運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，通過(guò)心率數(shù)據(jù)科學(xué)化管理學(xué)生健康。步數(shù)檢測(cè)、定位識(shí)別、運(yùn)動(dòng)類型甄別等功能，使我們的智慧體育空間功能更加強(qiáng)大，應(yīng)用場(chǎng)景更加多元，讓孩子的體育運(yùn)動(dòng)空間走出校園，也能夠在周末假期等時(shí)光，守護(hù)學(xué)生的安全健康。

尚德的智慧體育空間聯(lián)通線下與線上，孩子們的健康數(shù)據(jù)將在一個(gè)科學(xué)、高效的管理方式之下被整合和輸出，教師的實(shí)訓(xùn)教導(dǎo)和數(shù)字技術(shù)的高度融合，讓每一分鐘的體育教學(xué)時(shí)間都能夠被合理利用，使得孩子身心天性得以釋放，達(dá)到強(qiáng)健體魄的目標(biāo)。未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步形成數(shù)字化體育管理平臺(tái)，并最終實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科的智慧管理。

未來(lái)學(xué)校智慧空間建設(shè)的路徑展望

智慧空間的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在完成了人文藝術(shù)、生態(tài)自然和體育健康這三大板塊的重構(gòu)之后，我們一直在思考未來(lái)尚德的智慧空間建構(gòu)應(yīng)當(dāng)走向哪里。從孩子的發(fā)展來(lái)看，當(dāng)他們的創(chuàng)造性思維被逐步激活，接下來(lái)至關(guān)重要的一環(huán)就是付諸實(shí)踐。未來(lái)，我們希望開(kāi)辟一個(gè)獨(dú)立的、集成的未來(lái)創(chuàng)客空間，實(shí)現(xiàn)賦能創(chuàng)造力的閉環(huán)。

創(chuàng)客空間將包含六個(gè)主題工坊，每一個(gè)主題都能夠涵蓋從小學(xué)到高中課程中涉及的創(chuàng)造性需求，從機(jī)械設(shè)計(jì)到建筑工藝，從陶塑設(shè)計(jì)到版彩畫(huà)與皮影，從服飾創(chuàng)造到花卉藝術(shù)，創(chuàng)客空間不僅是非遺文化和工匠精神的傳承與弘揚(yáng)之地，更是學(xué)生探索未來(lái)發(fā)展方向的搖籃與沃土。在這個(gè)空間之中，每個(gè)孩子都能夠感受到親手創(chuàng)造的成就感與幸福感，從而激發(fā)更廣闊的創(chuàng)造動(dòng)力。

教育空間也應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)孩子們成為建設(shè)和管理的參與者，這也是智慧空間能夠最終實(shí)現(xiàn)賦能的關(guān)鍵之處。隨著這種共建模式的深入，教育者的愿景不斷落地，孩子們就能在與學(xué)校空間的互動(dòng)中持續(xù)體驗(yàn)。

教育，面向人的未來(lái)，每一位教育工作者不能僅停留于“應(yīng)然”的思索構(gòu)想，更要不斷實(shí)踐創(chuàng)新，創(chuàng)造出教育該有的“實(shí)然”模樣。我們相信，隨著未來(lái)學(xué)校智慧空間的重構(gòu)，空間育人的獨(dú)特價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，將會(huì)推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的深刻變革，重塑人的生命成長(zhǎng)印跡。

責(zé)任編輯：鄧曉婷