郝俊艷：留在鄉(xiāng)村，做一輩子“孩子王”

朱強(qiáng)

在遼寧省的一些鄉(xiāng)村里，流傳著一句俗語——家有五斗糧，不當(dāng)孩子王。“孩子王”指的就是老師，在鄉(xiāng)親們的眼里，當(dāng)老師既辛苦也不掙錢，選擇成為老師，多半是迫于生計(jì)的無奈之舉。

可在法庫(kù)縣秀水河子鎮(zhèn)中心小學(xué)教師郝俊艷的眼里，老師的工作卻是她獲得幸福感的重要源泉。1989年她從鐵嶺師范畢業(yè)后，就果斷回到家鄉(xiāng)當(dāng)了一個(gè)“孩子王”，如今擁有這個(gè)雅號(hào)已經(jīng)整整34年。接受采訪時(shí)，她誠(chéng)摯地說道：“當(dāng)老師，是我從小就許下的心愿，當(dāng)一個(gè)好老師，是我一生的追求?！?/p>

回鄉(xiāng)，當(dāng)一個(gè)好老師

郝俊艷是土生土長(zhǎng)的法庫(kù)縣人，在20世紀(jì)七八十年代，整座縣城內(nèi)只有一條十字街道、一個(gè)門面設(shè)計(jì)酷似火車頭的東方紅電影院，周邊鄉(xiāng)村的居民生活水平也較為落后，師資力量非常薄弱。

郝俊艷回憶起自己上小學(xué)的那些年，學(xué)校三天兩頭就會(huì)換老師，新來的老師常常待不了多久就離開了，偶爾學(xué)校還會(huì)出現(xiàn)因?yàn)闆]有老師及時(shí)補(bǔ)上，而導(dǎo)致“停課斷檔”的情況。

“沒老師上課的那些天，我們學(xué)生之間只好自?shī)首詷?，互相扮演老師老氣橫秋地站在講臺(tái)上，煞有介事地給小伙伴們講課?！焙驴∑G的語氣中滿是回憶，因?yàn)樗男毡容^特殊，姓“郝”，大家都樂不可支地叫她“郝（好）老師”。

“好老師”的稱呼聽得多了，郝俊艷心中還真的慢慢動(dòng)了心思，暗自在心中許下一個(gè)心愿。“當(dāng)時(shí)我就想，等我長(zhǎng)大了，一定要回來，當(dāng)一個(gè)真正的‘好老師’，一輩子留在家鄉(xiāng)給學(xué)生講課，永遠(yuǎn)都不離開。”

1989年從鐵嶺師范學(xué)校畢業(yè)后，郝俊艷如愿回到了法庫(kù)縣，成為孟家鄉(xiāng)中心小學(xué)的一名鄉(xiāng)村教師，正式開始了“孩子王”的旅程。當(dāng)時(shí)的她體形消瘦，體重不到45公斤，每天五點(diǎn)半就早早地起床，洗漱完畢，簡(jiǎn)單吃過早餐，騎著家里的“二八大杠”前往5公里開外的學(xué)校給孩子們上課。寒冬時(shí)節(jié)，漫天風(fēng)雪，家家戶戶都還在暖炕上熟睡，郝俊艷早早起來，她把自己裹得厚厚的，推著自行車當(dāng)“拐棍”，一步步挪到學(xué)校，到校以后，先把教室里的暖爐燒熱，再里里外外打掃一遍衛(wèi)生，以便給孩子們營(yíng)造一個(gè)溫暖舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

爸媽看著自己瘦弱的女兒天天忙里忙外，很是心疼，曾勸她放棄這份工作?？珊驴∑G心中就是有那么一股子倔強(qiáng)的勁兒，愣是咬著牙一路堅(jiān)持了下來。孩提時(shí)代的那顆細(xì)小的種子，已漸漸在她心里長(zhǎng)成了一棵堅(jiān)韌的樹苗，任憑寒風(fēng)呼嘯，依然散發(fā)著蓬勃生機(jī)。

最終，父母也理解了她的這份堅(jiān)持，開始默默支持女兒，他們每天也早早起床，幫著女兒裝盒飯、檢查車胎、收拾行囊，為郝俊艷的上班做著準(zhǔn)備。母親曾打趣地感慨道：“一個(gè)自己都需要被照顧的小丫頭，竟然能把學(xué)生照顧得那么好?！?/p>

生活處處是課堂

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：生活即教育。

在教學(xué)過程中，郝俊艷著力實(shí)施愉快教育，貼近生活，將課堂和生活互相融合。

“我認(rèn)為對(duì)于孩子們來說，大自然是最好的搖籃，生活是最好的老師。”

有一回，她觀察到孩子們課間很喜歡玩“丟沙包”，可沙包數(shù)量很少，課間10分鐘，許多孩子還沒輪到上場(chǎng)，就在上課鈴聲中悻悻地回到教室。于是在放學(xué)的時(shí)候，郝俊艷宣布道：今天的家庭作業(yè)就是每個(gè)同學(xué)回家自己親手縫一個(gè)沙包帶到學(xué)校。

話音剛落，孩子們紛紛躍躍欲試地歡呼了起來。

翌日，望著全班孩子興奮地把玩著自制沙包，七嘴八舌地交流著“制作沙包經(jīng)驗(yàn)”，郝俊艷又微笑著布置了第二項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們把制作沙包的過程寫成作文。于是，一篇篇充滿生活氣息的作文誕生了。

在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，郝俊艷問了孩子們一個(gè)問題：“同學(xué)們說說，大家在生活中都能見到哪些鳥類？”

“麻雀！鴿子！大鵝！水鴨！”孩子們踴躍回答。

可當(dāng)郝俊艷讓孩子們把這些鳥類動(dòng)物的外觀特點(diǎn)具體描述一下時(shí)，學(xué)生們卻紛紛啞火了。原來，孩子們平常生活在鄉(xiāng)村，天天見到這些動(dòng)物，反而習(xí)以為常了，并沒有花時(shí)間仔細(xì)去觀察過它們。

于是郝俊艷立刻決定，讓孩子們走出校園，自行選擇一種鳥類認(rèn)真地觀察，了解它們的外觀、聲音、生活習(xí)性等特點(diǎn)，并以課文《翠鳥》為參考，仿寫一篇文章。

幾天后，作文收了上來，每個(gè)孩子都寫得生動(dòng)形象、童趣十足。

郝俊艷認(rèn)為，讓語文教學(xué)生活化，是塑造語文教學(xué)人文精神的重要途徑。語文只有根植于生活的土壤，才會(huì)枝繁葉茂。語文的教學(xué)，尤其是作文的教學(xué)，應(yīng)該鼓勵(lì)自由的、有創(chuàng)意的思維，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，敢于表達(dá)，這樣不僅能夠提高孩子們的寫作能力，還能夠培養(yǎng)他們洞察生活、感悟社會(huì)的能力。2016年，郝俊艷的論文《貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣》獲評(píng)全國(guó)教師優(yōu)秀教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

溫暖的記憶

課堂上，郝俊艷是認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師，下了課，她就成了和藹可親的大姐姐。她會(huì)和孩子們一起跑到操場(chǎng)上丟沙包、踢毽子，快樂地參與孩子們的游戲，和他們一起無憂無慮地笑鬧著。

在郝俊艷的心中，每個(gè)學(xué)生都是她的孩子。那時(shí)候村里還沒通電話，聯(lián)系很不方便，于是，每逢下班或者周末，郝俊艷便利用休息時(shí)間四處奔波，去附近山村的學(xué)生家中家訪，以便時(shí)時(shí)掌握班上孩子們的情況。

學(xué)生小莉由于學(xué)習(xí)比較吃力，成績(jī)也不大理想，漸漸有了厭學(xué)的情緒，打算直接輟學(xué)。小莉的爸媽得知了她的想法后，卻沒當(dāng)回事，反而對(duì)郝俊艷說：老師，既然咱閨女不想念書，就讓她回家干農(nóng)活得了。

孩子不急，家長(zhǎng)也不急，郝俊艷卻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：“孩子小小年紀(jì)就輟學(xué)，字都認(rèn)不全，長(zhǎng)大以后該咋辦呀？”接下來的日子里，只要得了空閑，郝俊艷就騎著車往小莉家跑，幾乎把那兒當(dāng)成了第二個(gè)家，除了給小莉輔導(dǎo)功課，鼓勵(lì)她堅(jiān)持學(xué)習(xí)外，郝俊艷還一遍又一遍地給孩子的家長(zhǎng)做思想工作。

功夫不負(fù)有心人，漸漸地，小莉一家終于被這個(gè)誠(chéng)懇的鄉(xiāng)村教師打動(dòng)了，孩子的爸爸拍著胸脯真誠(chéng)地對(duì)郝俊艷說道：“郝老師，您放心吧，往后我們一定督促孩子繼續(xù)好好讀書，不辜負(fù)了您的一片苦心。”

在郝俊艷幾十年的鄉(xiāng)村教學(xué)生涯中，像小莉這樣的例子不計(jì)其數(shù)，而她也始終一次又一次地用自己的耐心引導(dǎo)他們重新走上學(xué)習(xí)的軌道，用自己的真心呵護(hù)著一屆一屆的鄉(xiāng)村孩子。

“你別看孩子們年齡小，可他們比誰都明白，你對(duì)他們好，他們會(huì)在心里記著你的情義?！?/p>

有一年畢業(yè)季，臨別之際，郝俊艷在教室和大家一起打掃衛(wèi)生，整理桌椅，看到小喬始終跟在她身后，欲言又止。于是便轉(zhuǎn)過身問道：“小喬，找老師有什么事嗎？”孩子嚅囁著，半晌后輕輕地問道：“老師，要分開了，我可以抱抱你嗎？”郝俊艷鼻子一酸，一下將他抱在懷里，在場(chǎng)的很多孩子都紅了眼眶。

這些溫暖的回憶，像一張張泛黃的老照片，珍藏在郝俊艷的心底，每次回想起來，都令她的心中充滿了無言的感動(dòng)。

教書34年，眼看就要臨近退休了，可郝俊艷覺得自己沒教夠，如果可以，她愿意一直教下去，在鄉(xiāng)村當(dāng)一輩子的“孩子王”。