創(chuàng)造教育新場景，為人才培養(yǎng)提供良好生態(tài)

王淑英

黨的二十大報告提出，“堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”“著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”，這體現(xiàn)了科教融合、創(chuàng)新發(fā)展的鮮明導向。如何讓創(chuàng)新人才得到科學的貫通培養(yǎng)和持續(xù)成長，是教育回答好時代之問的必答題。細照篤行黨的二十大精神，就是要以培養(yǎng)“具有家國情懷、世界眼光、多維素養(yǎng)的積極進取者、具有融入能力的社會參與者、具有品質(zhì)生活能力的生活實踐者和具有未來領(lǐng)跑能力的創(chuàng)造者”為目標，為創(chuàng)新人才成長提供良好生態(tài)和土壤環(huán)境。

打造教育新圖景，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量

為了實現(xiàn)有教無類基礎(chǔ)上的因材施教，保定中學教育集團在12年貫通培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的整體設(shè)計中，以高品質(zhì)教育系列新場景為切入點，實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化高品質(zhì)教育場景升級。

打造12年優(yōu)秀創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)項目。加快構(gòu)建自主培養(yǎng)高質(zhì)量12年拔尖創(chuàng)新人才教育體系，發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和愛好特長的學生，為他們搭建貫通培養(yǎng)的綠色通道。關(guān)注“五力”要素，內(nèi)驅(qū)力、開放力、創(chuàng)新力、堅毅力、領(lǐng)導力。基礎(chǔ)教育階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)新人才成長的黃金期，針對基礎(chǔ)教育階段“只面向少數(shù)人，或真正有創(chuàng)新潛能的學生沒有個性化培養(yǎng)”以及“學段難以貫通”兩種傾向，集團以培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)為導向，通過對課程、課堂、評價及教學組織形式進行系統(tǒng)改進，破解基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)公平與質(zhì)量難以兼顧、缺少連續(xù)性系統(tǒng)性問題。

聚焦“教育協(xié)同高質(zhì)量發(fā)展和城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”。做精優(yōu)秀創(chuàng)新人才融合型品質(zhì)教育發(fā)展共同體，集團內(nèi)同學段項目協(xié)同、資源協(xié)同、師資協(xié)同。做優(yōu)共建型品質(zhì)教育共同體和聯(lián)動項目，如指向強基計劃的高中資優(yōu)生培養(yǎng)，將為資優(yōu)學生創(chuàng)建享有國家一流大學強基專業(yè)的深度學習平臺和資源，具有相關(guān)學科素養(yǎng)優(yōu)勢的學生可在京保聯(lián)盟校內(nèi)流動，并有全程記錄其成長的大數(shù)據(jù)，為國家高尖端人才后續(xù)培養(yǎng)提供支持；再如，探索京保融通協(xié)作共建育人機制的研究，也體現(xiàn)了高中各校協(xié)同發(fā)展的理念，該項目將統(tǒng)籌部分創(chuàng)新實驗室，通過“京保協(xié)同中小學生個性化學習預約平臺”實現(xiàn)自主預約，為學有余力的高中生開辟學習發(fā)展的新途徑。

做強聯(lián)合辦學型品質(zhì)教育共同體，城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)均衡項目互聯(lián)管理互動。以“各校區(qū)管理機制一體化、資源共享一體化、卓越教師培養(yǎng)一體化、質(zhì)量評價一體化、師資調(diào)配一體化、優(yōu)秀人才貫通培養(yǎng)一體化”，實現(xiàn)管理互通、資源共享、文化共融、品牌共生、課程共創(chuàng)。

聚焦創(chuàng)新“大黨建”+育人共同體共治模式。打造中國式現(xiàn)代化學術(shù)性（青春、兒童）友好場景，建設(shè)具有開放、融合、生態(tài)、智慧、共享的高品質(zhì)基礎(chǔ)教育航母。以理念自信促進集團高質(zhì)量發(fā)展，以生態(tài)、智慧教育之變促進發(fā)展自信以及育人方式的改革，以強基計劃帶動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。堅持人民至上，推進德智體美勞全面發(fā)展，學生全面發(fā)展是檢驗新時代教育質(zhì)量的根本標準。

黨建+大思政，把培養(yǎng)什么人作為“高品質(zhì)未來學校”的基本內(nèi)涵與發(fā)展目標導向。“廣博優(yōu)質(zhì)、思維卓越”是學校課程教學中心關(guān)注的重心，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路。以學生為中心，全力支持學生的個性化發(fā)展，要讓各方面有潛質(zhì)的學生生長出來、卓越發(fā)展。以“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的青年為育人總目標，堅持以人民為中心發(fā)展教育，踐行“以激情奮進者為本，為未來領(lǐng)跑者奠基”的辦學思想，構(gòu)建以“家國情懷”為底蘊的系統(tǒng)育人模式，在服務社會中樹立“高潔挺立社會，服務國家民族”的志向，感知愛國情感，堅定家國認同。

創(chuàng)造4個高質(zhì)量自主培養(yǎng)的新生態(tài)。以“開放融合、靈巧精準、生態(tài)智慧、青春友好”打造教育集團新生態(tài)、新場景、新空間，共創(chuàng)共建共享育人新生態(tài)。樹立兒童、青春友好的教育價值觀，每個學生身上都蘊藏著巨大潛力，每個孩子都是一個特別的個體，不同的孩子需要用不同的教育方法，需要不同方式的關(guān)愛。堅持以人為本，以德為先，遵循規(guī)律，融合發(fā)展。

打造“雙卓一才”生態(tài)智慧成長新機制

集團實施大思政信仰的力量育人場景、“領(lǐng)跑文化”場景、開放融合無邊界融合貫通學院+中心課程場景、大健康成長、知行合一的實踐研究思維場景、數(shù)字化智慧集團六中心八模塊場景、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才智慧實踐貫通培養(yǎng)場景、成長生態(tài)未來實踐創(chuàng)新場景，家校社協(xié)同創(chuàng)造兒童、青春友好的生活、生長、生命場景。實施“雙卓一才”計劃，打造生態(tài)智慧新賽道，“雙卓”指卓越教師和卓越校長，“一才”指培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才。以“發(fā)現(xiàn)天賦，完善人格，點燃夢想，勇于創(chuàng)新”的人才觀，引導學生樹立志趣，堅持“基礎(chǔ)寬厚、勇于創(chuàng)新、人格健全、開放心態(tài)、全面發(fā)展”的育人理念，關(guān)注學生的“生命、生活、生長”，探索“生態(tài)·智慧”教育。

智慧學習項目更加注重智慧教育、挖掘潛能，打開學科、學習以及學校邊界，培養(yǎng)未來領(lǐng)跑者的必備品格。基于智慧學習項目，集團探索課程研發(fā)流程、各學段目標、內(nèi)容及評價方式等形成《新課程方案》，開啟“分層走課，分組學習，分類培養(yǎng)”機制。基于集團情境創(chuàng)生《12年一貫創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)學科規(guī)劃》，建立“基礎(chǔ)、拓展、特需”三層課程模塊，研發(fā)各模塊創(chuàng)新素養(yǎng)落點、導學流程和評價標準，實現(xiàn)國家課程校本化。研制了個性化學習工具《單元自主學習導航》，將課程變學程。探索學院制、導師制、學長制，將“創(chuàng)新素養(yǎng)培育十條”“課堂創(chuàng)新十條”等寫入《創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動綱要》。圍繞“家國情懷、世界眼光、未來領(lǐng)跑者”的培養(yǎng)目標，拓展時空，貫通學科，整合育人要素，實現(xiàn)生存、生活、生命成長的進階發(fā)展。

集團圍繞“雙新”優(yōu)化集團人才培養(yǎng)環(huán)境資源，構(gòu)建全面自主培養(yǎng)人才體系，由“學術(shù)性普通高中+推進特色普通高中”向“實驗性示范性高中”邁進。創(chuàng)建學術(shù)性普通高中以“學科學術(shù)建設(shè)、螺旋上升推進，嚴謹規(guī)范研究、分階逐步提升”為策略，以培養(yǎng)學生的學科好奇心、學術(shù)規(guī)范、專注執(zhí)著、理想志趣為出發(fā)點，為學生提供適切的教育，為高等教育輸送人才；特色普通高中建設(shè)，要在新課程實施的指導思想下，注重特色彰顯及整體融合，體現(xiàn)學校辦學活力。

注重知行合一，在敏于實踐中培育創(chuàng)造性

思維課堂項目精準導研，在主動發(fā)展中培育自主創(chuàng)造性。主體性是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)；“要我學”只能成小才，“我要學”才能激發(fā)學生的自我。集團在教學中充分激發(fā)學生學習的主動性，以及獨立思考、自由探索的能力，讓研究性學習、創(chuàng)新性學習，讓啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式學習成為常態(tài)，促進每位同學主動地、生動活潑地發(fā)展。注重知行合一，在敏于實踐中培育創(chuàng)造性，鼓勵他們成為改變世界的創(chuàng)新人才。

以任務、問題、詢問為基礎(chǔ)，學生進行三種形式的“先學”。常規(guī)性先學，學出收獲，學出問題，建立學習新常規(guī)即學習新起點；引導性先學，指導學生圍繞重難點、收集整理資料，自主學習；拓展性先學，通過大數(shù)據(jù)時代的資源平臺、微信、閱讀課外讀物，將自己先學的觀點及問題作為課堂學習的資源。課堂上以學生為中心，通過資源分享，師生互動，進行三種形式的“后研”。 建立新常規(guī)自主探究，實現(xiàn)“樂學”；引起學生學習意向，尊重學生的選擇，引導學生汲取他人觀點為我所用，實現(xiàn)“會學”；讓學生選擇學習方式，以自己擅長的方式（聽、說、背、唱、演）表現(xiàn)自我、表達自己的行為、表述自己的認知、表演自己的創(chuàng)作，實現(xiàn)“活學”。

優(yōu)秀創(chuàng)新人才要超越小我情感，追求大我的情懷、家國情懷；跳出小我的觀念，樹立大我的志向。要有自尊、自信，放低小我姿態(tài)，培育大我的胸懷，做有理想、有擔當，能吃苦、肯奮斗的青年。

責任編輯：鄧曉婷