生態文明教育成為校園美麗的風景

鐵錚 王宏騰

黨的二十大報告指出，要全面建設社會主義現代化國家。要尊重自然、順應自然、保護自然，推進美麗中國建設，必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發展。

在黨的二十大精神鼓舞下，生態文明教育在校園里受到了前所未有的重視。記者在采訪中看到、聽到、感受到的，充分證明了這一點。

生態文明的種子在校園發芽

北京交通大學附中校園里有一座碑，上面刻著時任國務院總理朱镕基的話：

“初二學生如此關心環保，情真意切，實令我等長輩慚愧。請商人民日報予以刊登，并加評論，以促進全國人民提高環保水平。”

時光倒流到1999年。交大附中環保小組的學生們，給朱镕基寫了8條環保建議，建議減少大氣污染、保護樹木等。朱總理被學生們的環保倡議和環保行動所感動，提筆寫下了上面那段批示。

這是對該校長期開展環保教育的成效成果肯定，也促進了該校新世紀以來開展生態文明教育種子發芽。隨著種子的成長，該校逐步將生態文明思想貫穿在辦學理念、校園文化、課程教學、社團活動、后勤管理等方方面面。

“學校作為學生成長的主要場所和實施教育教學的主陣地，肩負著培養學生建設生態文明所需主體意識、基礎知識和基本能力的重要任務。我們的使命就是，讓學生成為生態文明建設的設計者、建設者和傳承者。”北京交通大學附屬中學校長戴文勝告訴記者。

交大附中從1999年起對學生開展環境保護教育。從最初的環保小組，到有特點的可持續發展教育，再到今天的生態文明教育，該校實踐和探索了20多年。有付出、有艱辛、有困惑，但更多的是堅守帶來的師生幸福的生活、學習與成長。

學校在頂層設計中，用生態文明塑造全校師生的共同愿景，確立了“幸福環境、幸福團隊、幸福課程、幸福課堂”四大實施路徑，努力打造一所富有生命動力的幸福學校。

該校踐行讓“學生在成長中體驗幸福，教師在成功中體驗幸福”的辦學理念，創建了生態文明校長工作室，將生態文明思想融入幸福學校建設，不斷深化學校的生態文明教育。

依托節能減排設施，建設了節能減排教育基地。不少學生畢業后，都還記得參觀校內設施、學習環保知識的情景，養成的綠色低碳生活習慣保持至今。學校構建了生態文明課程體系，開設了環保類課程、新能源創客課程、世界遺產保護課程，編寫了節能減排實踐手冊，注重學生生態人格的培養。

在生態文明教育的推動下，環保小衛士層出不窮。學生們自發設立了節約糧食監督崗，開辦了綠色銀行，涌現出了低碳生活示范班。在這所學校，生態文明教育已經成了以“環境建設與綠色學校”“學科特長與能力培養”“環保課程與社團活動”為特征的、交相輝映生機勃勃的幸福校園風景線。

戴文勝說，我們要引領帶動更多的學校和師生參與生態文明建設工作。要繼續探索生態文明教育教學的實驗，不斷提高教師的育人能力。創新學生環保活動，培養學生牢固的生態文明價值觀。組織學生開展豐富多彩的生態文明教育活動。固化、示范、傳播生態文明教育經驗。

據了解，該校注重將節能減排校本課程與學科教學相結合，開展跨學科教學項目研究。其中《中水回用與保護》以化學為主的跨學科項目研究為基礎，《太陽能利用與保護》以物理為主的跨學科項目研究為推動，《地熱資源利用與保護》以地理為主的跨學科項目研究為支撐，《廚余垃圾分類與利用》則以生物為主的跨學科項目研究為動力。不斷固化生態文明教育項目式研究，實現跨學科教研。

該校積極開展以生態文明教育提升學科教學質量的課例研究，結合義務教育新課標和高中特色深化教材研究，開展校內生態文明學科融合示范課，培育生態文明教育帶頭人。在初中階段，深入挖掘各學科義務教育新課標中生態文明的內容，進行學科滲透，開設相關課程；在高中階段，以跨學科方式開展專題活動，通過課程、科技活動組織學生參與相關研究。該校積極推進生態文明主題下系列選修課程體系構建與實施研究，完善生態文明課程體系建設。系統開展生態文明教育實踐活動，構建交大附中生態文明課程群。基于生態文明素養培育的青少年綠色創新與志愿服務活動研究。學校不但倡導師生踐行交大附中環保守則，還組織編制《交大附中綠色生活白皮書》。學校組織開展綠色校園建設整體規劃及對降碳成效分析研究，開展綠色校園十大景觀的整體規劃與課程化建設，持續提升校園能源與資源利用效率。

戴文勝說，“十四五”是學校生態文明教育的新階段、新起點，我們將繼續深化研究，把培育師生生態文明素養作為重點，讓生態文明教育的種子長成參天大樹，讓生態文明教育成果成為幸福校園的風景線。

面向未來建設綠色校園

每位校長都有自己的目標。在北京人大附中航天城學校校長周建華心目中，綠色應該成為學校的底色。

2017年9月，由北京市海淀區教委新建、人大附中及人大附中聯合學校總校承辦的人航附中迎來了第一批學生。如何辦好這所新學校？周建華創造性地提出了創辦綠色學校、追尋綠色教育的構想。

他眼中的綠色，既有生態層面上環境保護、可持續發展的意蘊，也有人的未來發展的內涵。他說，在加快推進生態文明的大背景下，經濟社會的綠色發展基于人的綠色發展，而人的綠色發展需要綠色教育。

這位資深校長給出的綠色學校定義是：在實現學校基本教育功能的基礎上，以生態文明與可持續發展思想為指導，融生態文明教育、學校教學和管理為一體，持續不斷地改進，充分利用學校內外的一切資源和機會，促進人的全面發展，全面提高育人質量，并為人的終身發展奠定堅實基礎的學校。

在他的帶領下，這所新校以“五育并舉”為重要抓手，努力構建全面培養的教育體系。2017年底，學校提出了“追尋綠色教育，深化立德樹人”的戰略構想。周建華帶領教師們結合時代發展要求，確立的德育七大主題之一，就是生態文明與可持續發展教育。學校組織編撰了中小學綠色學校開展生態文明教育讀本。在該校開設的相關課程里，融入了“氣候變化與人類社會”“水土流失實驗”等內容。

在人航附中，非常看重綜合實踐活動的育人功能，鼓勵學生參與到環保宣傳、植樹造林、垃圾分類、清潔校園等活動中，讓學生從日常生活中學習綠色知識，樹立綠色理念。

綠色校園是綠色學校的基礎。學校躋身住建部確定的第一家節能低碳技術（中小學校園類）示范學校行列。在校園建設中，采用多項節能、綠色、可再生能源應用技術——自然采光、高效電驅動地源熱泵、雨水回收利用系統，實現校園整體能效提升、節能減排。

學校積極描繪立德樹人的綠色路線圖，強調在全過程、全方位和全員的教育中，確立綠色辦學思想、實施綠色德育、建構綠色課程、聚焦綠色課堂、建設綠色教師隊伍、優化綠色管理、完善綠色評價，以促進人的全面發展，全面提高育人質量。

周建華非常認同瑞士教育家裴斯泰洛齊說過的一句話：“在課堂上決定著一個民族的未來”。他算過一筆賬：師生在校很大一部分時間是在課堂度過的。因此，構建綠色課程，打造綠色課堂尤為重要。

據人航附中黨總支書記、執行校長馬靜介紹，學校堅持實行綠色管理，在各項管理中體現生態文明思想、可持續發展理念。在學校與社區綠色關系建設中，一方面強調充分利用社區高科技資源，依托社區，構建青少年社會教育大講堂；另一方面通過“小手牽大手”活動，讓學生把生態文明與可持續發展理念帶回家庭、帶到社區、影響家長、輻射社會。

馬靜說，中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化。學校教育應服務綠色發展模式。要加緊實施及修訂生態文明教育讀本，進一步完善“三航”綠色課程體系，辦成讓人民滿意的綠色學校。

扣好生態文明教育的第一粒扣子

在北京林業大學附小，為學生們分年段、系列化地開設了綠色校本課程。小學6年里，每學期孩子們都可以學習一門新的綠色課程。

“開設這些課程有助于向學生開展生態文明教育”，北林附小校長高慧賢說。該校統籌利用大學各院系資源，開發了系列生態文明教育主題課程。

教育中心主任趙冬云遞給記者一張綠色課程表。只見課程的內容十分廣泛，課程的名稱也很誘人。既有《奇妙的動物》《鳥兒領你走進大自然》《昆蟲的十大優秀品質》，又有《多彩的植物世界》《奇特花卉知多少》《聰明的植物》《蘑菇知多少》。既有貼近生活的《探尋森林食品的奧秘》《走進插花藝術》，又有開拓眼界的《荒漠化及防治》《中國地理概貌概況》《未來的能源衛士》等。給小學生們講課的，都是活躍在大學講臺的教授和骨干教師。

北林附小特別注重引導學生參加生態文明教育實踐。一二年級的校園綠植認知，三四年級的北林博物館、麋鹿苑實踐，五六年級的“春種秋收”農事體驗和鷲峰梅花基地實踐，都是受到小學生們熱捧的活動。

小學生是生態文明建設的參與者與踐行者，在國內外如此關注生態文明建設的今天，培養學生良好的生態文明素養已成為教育必不可少的目的之一。高慧賢反復強調這一點。

在傳統的教學活動中，由于多種因素，教師們知識面的深度和廣度拓展延伸受到了一定限制。此外，原有的各學科教材中生態文明教育的內容零碎散亂、生態文明教育的表現形式不靈活，不利于學生生態文明素養的培養。

北林附小積極探索建立小學和大學的有效合作機制，為學生提供更廣闊、更深入的生態文明課程，努力開辟生態文明學習發展的新途徑，提升學生生態文明素養的新空間。

這所附小坐落在北京林業大學校內，校園里樹多、鳥多、植被多。

北林大的林學院、水土保持學院、生物科學與技術學院、園林學院等，都享有較高聲譽。學校擁有大批知名的學者、院士，還有國內知名的“山諾會”等大學生社團。學校的鷲峰、梅園、博物館以及實驗室、標本館、圖書館等，都是適合小學生參觀、實踐的基地。

該校依托高校資源開展生態文明教育具有獨特優勢，開發的主題課程資源含有豐富的生態文明知識，是融合生態文明教育的主要方式。

在課堂教學中，努力培養學生的生態文明行為和素養，組織學生開展課外生態環境保護實踐活動。

學校將生態文明教育以主題課程的形式開展教學，落實義務教育新課標的精神，拓展多樣的生態文明教育實踐途徑，豐富課程內容，促進生態文明教育知行合一，推動學生的知、情、意、行全面發展和統一，使生態文明教育教學實效顯著。

學校引導教師充分利用高校資源開發生態文明教育主題課程，促使教師挖掘教材中蘊藏的生態文明資源，并將生態文明知識與觀念以系統的方式貫徹到主題課程中，結合具體案例進行教學，潛移默化中增強了教師的生態文明意識，有助于教師專業發展。

高慧賢說，開設綠色主題課程，能將眾多、零散的蘊含在教材中關于生態文明的知識，通過運用自如的教學技巧，融入課程內容，加以有效整合，促使學生達成內化于心且外化于行，最大化地實現提升學生生態文明素養的功能。

業內人士評價說，北林附小充分挖掘高校優質資源的教育價值，形成了基礎教育與高等教育協同推進生態文明教育合作機制，創造良好的育人環境，使學生了解生態文明建設的核心價值。

北林附小專門設計了兩個可愛的卡通人物。小男孩叫林森森，小女孩叫林淼淼。一個寓意是青山，一個寓意是綠水。

“要教育引導小學生們理解綠水青山就是金山銀山的理念”，高慧賢說。