人工智能破解青少年學習中的“微干擾”

李嘉豪

“微時代”人們的生活、工作和學習方式都發生了“微”改變。作為網絡的原住民，青少年受到這種“微”改變的影響較大。這種“微”改變利弊并存。青少年在學習的過程中就有可能受到“微干擾”。人工智能的科學應用是幫助青少年擺脫“微干擾”的一劑良方。

一、“微時代”青少年面臨“微干擾”

當今互聯網正在躍遷式發展，筆者將以微信、微博、抖音等為代表的新媒體傳播時代稱為“微時代”。“微時代”以“微媒體”和“自媒體”為主要媒介，以便捷性、碎片化為主要特征。青少年是互聯網原住民，“微元素”深刻影響著他們的生活方式和學習方式。這對青少年來說是一把雙刃劍，為他們的學習提供了便利但也帶來了挑戰，即“微干擾”。

（一）“微干擾”的特征

“微干擾”源于互聯網，它繼承了互聯網的范圍廣、多樣化等特征。“微干擾”信息大多是碎片化的，且具有較強的速食性，給青少年帶來“即食即滿足”的即時快感。

1.多樣性，范圍化

網絡空間的跨時空特征決定了“微干擾”傳播速度快、傳播范圍廣的特征。“微時代”正在無“微”不至地改變著青少年的生活、學習，“微干擾”也往往夾雜在眾多信息當中不斷地影響著人們。“微干擾”的內容往往不局限于一種，呈現形式也是多樣的。它既包括帶給人們“即時滿足”的趣味視頻，又包括損害人們身心健康的負面信息，甚至還有帶有意識形態攻擊性質的惡意謠言。這些都會對正在使用網絡的青少年產生影響，輕則降低效率、浪費時間，重則影響個人發展。

2.速食性，圈層化

在學習過程中，泛娛樂性的趣味視頻會影響青少年的專注度，讓其在不知不覺中花費了大量時間并沉溺其中。這些以趣味視頻為代表的“微干擾”具有較強的速食性，青少年可在其中獲得即時快樂。這種快樂是感官上的快樂，是一種“即時滿足”，并不能為青少年帶來精神上的富足。沉迷于此的青少年久而久之就難以獲得“延遲滿足”，為了快樂去尋找快樂而陷入快樂主義悖論當中。當感官上的快樂消散后，青少年會感到空虛，需要再次從趣味視頻中攝取，長此以往就會產生強烈的成癮性。另外，“微干擾”傳播的圈層化表現為同質化信息的推送，逐漸將青少年困于信息繭房，使其難以自拔。

3.隱匿性，漸變化

“微干擾”對青少年的影響并非顯而易見，而是潛移默化地改變著其生活方式和學習習慣，不斷影響青少年的心智成長。在受到“微干擾”影響的初期，青少年可能只是略多關注某類信息，進而被源源不斷地被推送同質化的信息。在受到“微干擾”影響的中期，青少年已經被一種或幾種信息包圍，造成個人社交圈子圈層化、交互關系層級化，同時對那些同質化信息產生強烈的成癮性。在受到“微干擾”影響的后期，青少年的思想會產生畸變，難以集中精力完成學業中的任務，對于自身圈層外的信息產生強烈的排斥情緒，無法聽取他人的意見。

（二）“微干擾”的主要表現形式

青少年受到“微干擾”的影響主要是話語體系的同化和傳播途徑的侵占，表現在“微內容”和“微傳播”兩個方面。內容方面，網絡的虛擬性助長了一些人隨意發布信息的行為，這些信息規模小，制作成本低，有真有假、有好有壞，有的甚至掐頭去尾、斷章取義。雖然當前國家管控較為嚴格，但是網絡信息傳播范圍廣、傳播速度快，網絡監管難度較大。青少年對信息的辨別能力還不夠強，他們很容易掉到這些虛假網絡信息的陷阱中。另一方面，人們點擊鼠標便可傳播或接收到“微內容”，青少年便被卷入“微傳播”，轉發和分享一些不實信息而成為謠言傳播者，對自身、周邊環境甚至社會造成不良影響。

二、人工智能破解“微干擾”必要且可行

人工智能是一項新興的熱門技術，它可以融入眾多行業，推動數字化變革。分析青少年學習面臨“微干擾”的原因，筆者發現利用人工智能的技術優勢可以有效破解“微干擾”，為青少年提供較大幫助。

（一）青少年學習面臨“微干擾”的成因

從網絡發展的層面來看，當下網絡信息內容良莠不齊。互聯網的開放性是產生“微干擾”的重要原因之一。網絡突破了物理空間的束縛，也打破了語言、地域、民族、國別等因素的限制，為人們呈現的是一個多元化、包容性的世界。不同背景的人們都可以在網絡世界中匿名發言，這增大了錯誤信息、虛假信息等各種“微干擾”出現和傳播的可能性。

從青少年自身的層面來看，他們正處于人生的“拔節孕穗期”，心智尚未成熟，很容易對“微干擾”帶來的感官沖擊上癮。長此以往，學生可能遺忘學習的目的，沉迷于“微干擾”內容帶來的感官快樂。

（二）人工智能破解“微干擾”的現實意義

其一，有利于破解技術異化難題，凈化網絡空間。技術是一把雙刃劍，給青少年的學習生活帶來便利也帶來風險。技術異化是消極的，但是它的存在有其必然性。正是伴隨技術異化的不斷產生與克服，社會才逐漸從低級走向高級。“微干擾”的出現無疑會給青少年的學習生活帶來各種各樣的影響，但是利用人工智能技術破解網絡技術異化產生的難題會進一步促進網絡技術發展。利用人工智能技術阻斷“微干擾”的傳播，在大量的信息流中智能化篩查、剔除“微干擾”信息，可以凈化網絡空間，改善青少年的學習環境，提高生活質量。

其二，有利于青少年成長成才。利用人工智能技術可以阻斷“微干擾”，讓青少年安心學習。此外，還可以利用智能推薦技術為青少年提供正能量信息和豐富的學習資源，弱化“微干擾”對青少年的影響。

其三，有利于創新教學內容，實現多樣化的“微課堂”教學。利用人工智能技術將教學資源、正能量信息進行“微”化并融入社交平臺，可以使青少年的學習方式變得多樣，降低他們受“微干擾”的影響，突破信息繭房之困。人工智能破解“微干擾”不僅有助于化解“微時代”存在的問題，而且有助于發揮“微時代”優勢，創新教學內容，實現多元化的微課堂教學，豐富教學形態，構建未來教育的新圖景。

三、人工智能破解“微干擾”的四項措施

人工智能平臺具有的智能化處理能力，可以有效識別“微干擾”信息并將其阻斷，在信息傳播的過程中將其剔除。同時，教師還可以利用人工智能及其頭顯設備和體感設備，為青少年提供沉浸式教學服務，激發青少年的學習興趣，轉移注意力，弱化“微干擾”影響。

（一）利用智能算法，自動修正碎片化信息

對于“微干擾”中呈現的碎片化網絡信息，人們可以利用人工智能技術將現有的數據識別與運算方式運用于信息的整合與分析中，采用朦朧的邏輯方式對不確定的信息進行分析，以此確定信息邏輯框架結構。在大數據技術的支撐下，以用戶檢索的關鍵詞為線索，結合神經網絡算法、模糊控制理論，分析用戶的信息訴求，將下一步的篩選相關數據進行精細化處理，可以提取出最符合用戶需要的信息并推送給用戶。這樣不僅優化了網絡的識別功能，篩查和修正了部分碎片化信息，而且節省了大量的時間，提高了工作效率，增強了用戶的體驗感。在處理碎片化信息時，人工智能平臺進行自動化分析和自動化修正，可以很好地把控和規劃網絡信息資源。人工智能平臺可以幫助青少年智能化選擇信息，修正并填補碎片化信息，為青少年提供完整的信息流，解決青少年難以正確選擇碎片化信息的問題，同時為青少年的思維能力的培養提供支持。

（二）采用智能代理技術，識別并剔除負面的“微內容”

人工智能技術的應用可以為青少年凈化網絡環境，幫助青少年脫困于“微內容”泥潭。首先，人工智能平臺在識別海量信息的過程中，可通過智能代理技術根據用戶需求進行目標特征分類和提取，同時阻斷和剔除虛假有害信息。在智能代理技術的基礎上，智能化檢測軟件可代替用戶檢測可疑信息，對有問題的信息加以隔離并進行二次檢測以保證精確性。針對娛樂性的信息，人工智能平臺可根據用戶瀏覽時長、數量、關鍵詞等信息加以限制，減少青少年在學習的過程中受到“微內容”的干擾，對青少年的學習起到保護傘的作用。

（三）打造優質多元化的智能教學資源，突破“微傳播”造成的信息繭房

互聯網、人工智能等技術的發展雖然在一定程度上會加劇信息繭房問題，但是正確利用人工智能技術就可以突破信息繭房。首先，人工智能和大數據技術可對青少年的網絡痕跡進行抓取和識別，根據青少年的需求打造“寓教于樂”的精品資源，以此重構算法推薦“內容池”的配比，搶占內容陣地，有效破解信息繭房，激發用戶的興趣新生長點。其次，借助青少年熱衷的社交型人工智能平臺可精準投放學習資源，結合“微時代”的特征打造特色“微教育”，不斷激發青少年的學習興趣，增強其學習的內生動力。最后，利用人工智能平臺打造信息獲取的多元化體系，多元化地為青少年提供學習資源，不斷促進青少年信息訴求的階段性變化，可以喚起青少年對各類信息知識的渴望，調動其主觀能動性沖破信息繭房。

（四）營造深度沉浸式教學場景，阻隔“微干擾”的滲透

人工智能的發展可以為青少年提供具身化、深度沉浸式的學習環境。這不僅可以避免“微干擾”的影響，而且可以極大提高青少年的學習效率和學習質量。人工智能平臺可以根據青少年的需求定制系統化的學習模式，幫助他們循序漸進。青少年借助頭顯設備、體感設備進入虛擬空間，在其中體驗到接近現實的低延時感官反饋。根據教學資源的不同，開發者利用人工智能可以營造高度擬真、全息投影、深度沉浸式場景。在青少年學習過程中，體感設備上的傳感器可以整合并分析學習者在沉浸式學習過程中產生的各種學情數據，靈活地調整內容，活化資源。如借助頭戴設備刺激調節情緒的中樞神經系統，學生可實現深度沉浸式學習。全息投影的情境式學習方式帶給青少年感官上的高度擬真體驗，進一步激發了青少年的學習內生動力，促使青少年將更多的時間用于學習，削弱其他信息對于青少年的影響。

“微時代”，青少年要警惕“微干擾”。人們借助人工智能的強大的計算分析能力、智能管理服務及智能管理技術，可以有效化解“微干擾”給青少年學習帶來的負面影響，為青少年營造風清氣正的網絡學習環境。

注：本文系教育部首批新文科研究與改革實踐項目“聚焦未來技術人才培養打造船海特色通識課程新體系”（編號：2021070035）的階段性成果。

（作者系哈爾濱工程大學馬克思主義學院碩士研究生）

責任編輯：祝元志