大學(xué)聲樂教學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)新模式思考

萬明霞

摘 要：大學(xué)聲樂教學(xué)一直以來都在聲樂藝術(shù)家和音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)中扮演著重要的角色。然而，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法往往側(cè)重于理論知識(shí)的灌輸和技巧的傳授，學(xué)生通常在被動(dòng)接受中度過大部分時(shí)間。近年來，隨著教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新和技術(shù)的不斷發(fā)展，互動(dòng)式教學(xué)新模式在大學(xué)聲樂教育中嶄露頭角。對大學(xué)聲樂教學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)新模式展開思考，以便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造力、合作精神、批判性思維和自我反思的能力，同時(shí)有助于他們更好地應(yīng)對音樂領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，為音樂教育注入新的活力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；聲樂教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；新模式

聲樂教育一直以來都是音樂教育領(lǐng)域中的重要組成部分，為學(xué)生提供了發(fā)展音樂才能和藝術(shù)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這一背景下，互動(dòng)式教學(xué)新模式逐漸嶄露頭角，為大學(xué)聲樂教學(xué)帶來了全新的可能性。互動(dòng)式教學(xué)不僅是一種教育方法，更是一種教育理念，其核心思想在于將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，鼓勵(lì)他們積極參與和探索，以實(shí)現(xiàn)對知識(shí)更深層次的理解和技能提高。本文旨在探討大學(xué)聲樂教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)新模式，以推動(dòng)聲樂教育的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

一、互動(dòng)式教學(xué)的定義

互動(dòng)式教學(xué)是一種教育方法和理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，使他們成為學(xué)習(xí)過程的主體。這種教學(xué)模式通過多種教育工具和方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、討論、合作、探索和應(yīng)用知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)對知識(shí)更深層次的理解和技能發(fā)展。互動(dòng)式教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以滿足不同學(xué)生的需求，并提供實(shí)時(shí)反饋，以便學(xué)生調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高學(xué)生的問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的長期記憶和應(yīng)用。

二、大學(xué)聲樂教學(xué)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)新模式的優(yōu)勢

（一）提高參與性

新模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)地坐在課堂上接受知識(shí)，而是成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生被鼓勵(lì)提出問題、分享觀點(diǎn)，參與小組討論和合唱表演，這種互動(dòng)性激發(fā)了他們的好奇心和熱情，使他們可以與教師和同學(xué)共同探討音樂理論、技巧和表演。這種教學(xué)新模式使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，他們不再被動(dòng)地接收信息，而是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而更深刻地掌握知識(shí)。

此外，互動(dòng)式聲樂教學(xué)模式還鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們能夠更自信地表達(dá)自己的音樂想法和觀點(diǎn)。通過合作、創(chuàng)作音樂作品和定期表演，學(xué)生提升了自信和表現(xiàn)能力，這對于其未來的音樂職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

（二）培養(yǎng)合作與團(tuán)隊(duì)精神

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)往往側(cè)重于獨(dú)立技能的發(fā)展，學(xué)生通常在孤立的環(huán)境中進(jìn)行聲樂練習(xí)。然而，互動(dòng)式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極合作和互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)更廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，互動(dòng)式教學(xué)通過合唱排練和協(xié)作項(xiàng)目等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供寶貴的機(jī)會(huì)，以共同創(chuàng)作音樂藝術(shù)作品。在合唱排練中，學(xué)生必須調(diào)整聲音和情感以融入整體聲樂演出，這不僅培養(yǎng)了他們的合唱技能，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，使他們能夠協(xié)調(diào)不同聲部，創(chuàng)造和諧的音樂。

其次，互動(dòng)式教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生參與小組項(xiàng)目和合作性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以一起研究音樂歷史、分析曲目、共同創(chuàng)作音樂作品，這些活動(dòng)要求他們共同制訂計(jì)劃、分工合作、解決問題。通過這種協(xié)作，學(xué)生能夠形成批判性思維和靈活創(chuàng)造力，同時(shí)建立相互信任，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（三）提升音樂理解能力

新模式通過積極的師生互動(dòng)，使學(xué)生更深入地理解音樂作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。學(xué)生不再被動(dòng)地接收信息，而是通過參與討論、合作演唱和分析音樂作品，積極參與知識(shí)的構(gòu)建和理解過程。

通過師生互動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)向教師提問，解決疑惑，并探討音樂作品的各個(gè)方面，這有助于他們更全面地理解作曲家的意圖、曲目的情感內(nèi)涵以及音樂理論的應(yīng)用。而且，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們深入分析音樂作品，從和聲結(jié)構(gòu)到旋律發(fā)展，從而提高他們的音樂理解能力。

互動(dòng)式教學(xué)還通過實(shí)際演唱和表演來增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解。學(xué)生通過演唱和表演音樂作品，能夠更好地理解曲目的情感表達(dá)和表演要求。課堂上的合唱演練和小組演唱，能夠使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)的音樂理論和技巧，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)音樂的內(nèi)涵。

此外，互動(dòng)式教學(xué)新模式還鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的音樂見解和觀點(diǎn)，這種知識(shí)的分享激發(fā)了多元化的音樂理解，通過與同學(xué)的交流，學(xué)生可以獲得不同的音樂視角和見解，從而更豐富和深化了所掌握的音樂知識(shí)。

（四）培養(yǎng)音樂想象力

積極的師生互動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的音樂想象力，使他們能夠更富創(chuàng)造性地思考和探索音樂領(lǐng)域。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受音樂知識(shí)，而是被鼓勵(lì)參與音樂創(chuàng)作和表演。他們有機(jī)會(huì)編曲、創(chuàng)作歌詞，乃至自主制作音樂作品，這種切實(shí)的創(chuàng)作過程培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象力，使他們能夠?qū)⒆约旱囊魳酚^點(diǎn)和情感融入創(chuàng)作，創(chuàng)作出富有個(gè)性的音樂作品。

此外，互動(dòng)式聲樂教學(xué)還強(qiáng)調(diào)音樂演唱的個(gè)性表達(dá)。學(xué)生被鼓勵(lì)表現(xiàn)出自己的音樂性格和情感，這樣的演唱方式培養(yǎng)了學(xué)生的音樂個(gè)性和表達(dá)能力，使他們能夠更深刻地理解音樂的情感內(nèi)涵，并通過演唱表達(dá)自己的音樂理念。

（五）提高學(xué)習(xí)成效與記憶力

通過師生互動(dòng)，學(xué)生與教師之間建立了更密切的聯(lián)系，不僅鼓勵(lì)學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)過程，還使他們更容易理解和記憶所學(xué)的音樂知識(shí)。通過參與互動(dòng)，學(xué)生可以提出問題、表達(dá)疑慮，并積極討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化他們的理解。學(xué)生在互動(dòng)中不僅是知識(shí)的接收者，還是知識(shí)的創(chuàng)造者。

與此同時(shí)，互動(dòng)式聲樂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。學(xué)生通過親身的演唱更容易記憶音樂作品的細(xì)節(jié)和情感。實(shí)際的演唱過程能夠使他們將音樂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，這有助于鞏固記憶并提高學(xué)習(xí)成效。此外，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動(dòng)式教學(xué)模式下的學(xué)生更容易記憶課堂中討論和演唱的內(nèi)容，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)更為生動(dòng)和有趣。

另外，互動(dòng)式教學(xué)還強(qiáng)調(diào)多樣的學(xué)習(xí)方法和資源的應(yīng)用。通過使用多媒體技術(shù)和在線資源，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音頻和視頻資料可以展示演唱范例，幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，從而提高記憶效果。

三、大學(xué)聲樂教學(xué)實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)新模式的

具體方法

（一）積極與學(xué)生互動(dòng)

在實(shí)施互動(dòng)式聲樂教學(xué)新模式時(shí)，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。教師要營造開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問和參與討論。例如，教師可以在課堂上提出問題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)和看法。通過這種互動(dòng)，學(xué)生能夠更自由地表達(dá)自己，并有機(jī)會(huì)深入思考音樂表演技巧，不僅有助于提高他們的音樂理解力，還能夠培養(yǎng)其批判性思維和分析能力。

教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別會(huì)談，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣，從而更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，教師如果了解到某個(gè)學(xué)生對聲樂技巧特別感興趣，可以提供額外的資源或建議，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。個(gè)別會(huì)談也為學(xué)生提供了一個(gè)安全的空間，他們可以在會(huì)談中提出問題，尋求解決方案。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂創(chuàng)作和合唱等音樂項(xiàng)目，這種互動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的音樂技能，還能夠增強(qiáng)他們的自信心。通過實(shí)際的音樂表演，學(xué)生能夠與教師之間建立更為密切的聯(lián)系，共同努力實(shí)現(xiàn)音樂目標(biāo)。學(xué)生在演唱過程中將音樂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，有助于更深入地理解音樂作品。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以使教學(xué)內(nèi)容更具吸引力和生動(dòng)性。教師要積極探索和整合多媒體資源，以豐富音樂課程內(nèi)容。例如，可以使用音頻和視頻資料演示專業(yè)歌手的演唱技巧，從咬字和發(fā)聲技巧到情感表達(dá)，使學(xué)生更好地理解和模仿。多媒體技術(shù)有助于將抽象的聲樂概念轉(zhuǎn)化為具體的表演技能。

與此同時(shí)，通過創(chuàng)建在線課程和資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資料，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以錄制課程講解和示范，供學(xué)生在課堂之外反復(fù)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更深入地理解知識(shí)，提高記憶效果，同時(shí)也為異地學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了便利。

此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多媒體技術(shù)下的音樂創(chuàng)作和分享，學(xué)生可以使用音樂制作軟件錄制自己的演唱、編曲，甚至制作音樂視頻。通過這種互動(dòng)，他們不僅提高了音樂技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)和合作。

（三）提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì)

提供創(chuàng)作的機(jī)會(huì)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，還能激發(fā)他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可以組織創(chuàng)作工作坊，讓學(xué)生親自編寫音樂、歌詞或重新詮釋經(jīng)典曲目，通過這種互動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒁魳分R(shí)應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，還能發(fā)揮自己的創(chuàng)意，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力。

與此同時(shí)，提供學(xué)生參與音樂項(xiàng)目和加入合唱團(tuán)的機(jī)會(huì)也是一個(gè)重要的對策，這種互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)作音樂、共同演唱合唱曲目等。例如，學(xué)生可以合作編排并演繹一部音樂劇，這要求他們在音樂、表演和創(chuàng)意方面發(fā)揮出最佳水平，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能，同時(shí)增強(qiáng)了他們的表現(xiàn)能力。

另外，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的音樂創(chuàng)作和表演經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)互動(dòng)和互相學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以在課堂上展示自己編寫的歌曲或演唱一首自己創(chuàng)作的曲目，接受同學(xué)和教師的意見，這種互動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，還促進(jìn)了彼此之間的知識(shí)分享和學(xué)習(xí)。

（四）提供定期表演的機(jī)會(huì)

在實(shí)施互動(dòng)式聲樂教學(xué)新模式的過程中，要定期開展演唱會(huì)或音樂會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在公眾面前展示他們的聲樂才華。例如，可以每學(xué)期末舉行一次音樂會(huì)，使學(xué)生展示在課堂上學(xué)到的歌曲和表演技巧，這不僅鼓勵(lì)了學(xué)生積極準(zhǔn)備和表現(xiàn)，還提高了他們的表達(dá)能力，使他們能夠更好地理解音樂作品的情感內(nèi)涵。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂劇院和合唱團(tuán)等音樂項(xiàng)目，為他們提供更廣泛的演出機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生可以參與音樂劇院的演出，扮演不同角色，演唱歌曲并進(jìn)行表演，這有助于培養(yǎng)他們的音樂劇表演技能，同時(shí)也能夠提高他們的音樂協(xié)作和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（五）建立有效的評估和反饋機(jī)制

在實(shí)施互動(dòng)式聲樂教學(xué)新模式的過程中，建立有效的評估和反饋機(jī)制至關(guān)重要，可以幫助學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境中獲得適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)也促進(jìn)他們的個(gè)人成長和進(jìn)步。一個(gè)有效的方法是定期評估學(xué)生的音樂演唱和表演，以了解他們的表現(xiàn)水平和進(jìn)步情況。通過實(shí)施定期的音樂作品評價(jià)，教師可以提供具體的反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這有助于激發(fā)學(xué)生的自我反思，促進(jìn)自我提升，提高自身的音樂素養(yǎng)和表現(xiàn)能力。

此外，建立個(gè)別學(xué)生反饋機(jī)制也是一個(gè)關(guān)鍵對策。教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別會(huì)談，討論他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求。通過這種反饋機(jī)制，學(xué)生可以分享他們的疑慮和困難，教師可以提供個(gè)性化的建議和支持，有助于確保每個(gè)學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境中都得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助，從而提高他們的學(xué)術(shù)成績和音樂技能。

四、結(jié)語

在大學(xué)聲樂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)新模式的應(yīng)用為學(xué)生提供了更豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過結(jié)合小組討論、即興演唱、音樂創(chuàng)作、音樂分析、實(shí)時(shí)反饋等具體方法，學(xué)生能夠更深入地理解音樂知識(shí)和技巧，培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力、合作能力、批判性思維和自我反思能力。這種模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和參與，有助于學(xué)生更好地提升自己，迎接音樂領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。互動(dòng)式教學(xué)不僅提高了學(xué)習(xí)成效，還為學(xué)生的音樂教育提供了更廣泛的視野，為其未來的音樂職業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉虹.探究大學(xué)聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].戲劇之家，2023（23）：137-139.

[2]王明潔.探究大學(xué)聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].藝術(shù)大觀，2022（11）：133-135.

[3]繆月娥.大學(xué)聲樂教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020（4）：99-102.

[4]王喜娟，史萬春.探究大學(xué)聲樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].北方音樂，2020（12）：166-167.

[5]楊芳.淺談大學(xué)聲樂教學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)新模式[J].黃河之聲，2019（5）：82.

作者單位：

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院