創新導入和多樣教學

◇張麗榮（甘肅：民樂縣洪水鎮八一小學）

在數學課堂教學改革持續深入推進的過程中，信息技術的優勢越來越被廣大教師所認可。在數學教學過程中，教師也在不斷探索信息技術運用的方法。筆者認為：一方面，教師要多樣化地應用信息技術手段開展教學，如微課、課件動畫、可視環境等；另一方面，教師要從學生和教材出發，深入探索運用信息技術促進學生合作學習，實現教學內容化難為易、化靜為動的有效途徑。

一、創新導入——運用信息技術激發學生興趣

（一）運用微課視頻，促進學生預習

高效的課前預習是學生提高學習效率的重要步驟。對小學生而言，養成課前預習的習慣，有助于其在課堂上聽取教師講解、深入理解數學知識，而學生課前習慣的養成，離不開教師的引導和幫助。因此，在正式教學前，教師可以利用微課視頻，將學生需要預習的內容制作成導學視頻，再搭配上紙質版的導學案，這樣學生在預習時，就可以跟隨導學視頻的節奏，完成導學案的學習。這種新型的預習方式在幫助學生樹立預習意識、養成預習習慣、提高學習效率方面具有明顯的效果和作用。

以北師大版小學數學四年級上冊第一單元第四課《國土面積》為例。在講授本節課時，教師為學生制作了微課視頻，用以幫助學生完成《國土面積》相關內容的課前預習。在微課視頻中，教師明確了學生應完成的學習目標、應掌握的重難點知識，并設置相應的題目幫助學生進行理解（微課視頻中的題目與導學案中的題目一致）。具體內容為：（1）在學習目標上，學生應掌握億以內數的比較大小的方法，并能進行正確應用；掌握數據改寫的方法；引導學生關注較大數據的現實意義。（2）在習題設置上，教師將其具體分為前置練習、探究學習、導學解惑、達標檢測、課時小結五個部分，這五部分內容學生在預習時可以根據自己的能力適當完成，未完成或不清楚的地方應做出標記，并在課堂學習中跟隨教師的講解予以完成。

（二）巧用課件動畫，激發學生興趣

在數學課堂中，很多知識點都具有一定的抽象性，小學生在理解的過程中會存在一定的困難，這不僅會影響學生對數學知識學習的興趣，還會降低學生的學習效率。對此，從課堂導入階段開始，直至完成整個教學活動，教師都要充分利用多媒體技術，將抽象的數學知識制作成生動形象的動畫課件。這樣，不僅可以讓內容的呈現變得生動有趣，也有利于降低學習難度，激發學生的學習興趣，讓學生更容易掌握數學知識。

以北師大版小學數學四年級上冊第一單元第六課《從結繩計數說起》為例。在講授本節課的知識時，學生需要了解結繩計數的發展過程和現實意義，建立起自然數的概念。對學生而言，結繩計數的存在時間過于遙遠，如果只讓他們單純了解結繩計數，不僅意義不大，而且還不容易讓學生理解。對此，為了提高學生對知識的理解程度，激發學生的學習興趣，教師在教學中可以采用課件動畫展示與實踐演示相結合的方法。一方面，利用課件動畫可以激活學生的感官，讓學生的興趣都集中在課件上，認真聽講課件中的內容；另一方面，通過實踐演示可以讓學生親身體驗到結繩的妙用，認識到結繩在古代的重要意義，從而讓學生體會到結繩中數學知識的運用。這兩個方面的教學設計，不僅讓學生對數學知識的理解變得更容易，而且對激發學生的學習興趣也產生了顯著的效果。

（三）利用可視環境，引導學生探究

在學習數學知識時，學生應掌握的不僅僅是教材內的基礎知識，更要在教材外對知識進行實際運用，只有這樣才能對數學知識做到完全掌握。因此，在開展教學活動時，教師應立足教材知識點，結合學生的實際生活，并在信息技術的支持下為學生營造出一個可視效果更佳的生活情境，以此觸發學生積極探究數學知識的欲望，從而進一步提高學生的學習效率。

以北師大版小學數學四年級上冊中第五單元第一課《去圖書館》為例。在學習本課內容時，學生應完成以下學習目標：能夠熟練地描述線路圖中的路線，認識到方向與距離對確定路線的重要性；在對線路圖的具體應用中體會方向與位置知識的價值和效用。為了讓學生更具條理性地完成上述學習目標，教師在教學中可以運用信息技術創設情境，旨在利用情境中的可視環境引導學生對數學知識進行探究學習。首先，為了讓學生回憶起曾經學習過的與方向相關的知識，在課前導入階段，讓學生完成一幅方位圖中方位的填寫。接著，在學生回憶起有關方位的知識后，教師為學生創設一個生活情境：笑笑家的正西面300米處有一家游樂場，在游樂場的正西方200米處有一家商場、正北方250米處有一個報刊亭，在商場的正北方250米處有一家醫院，醫院的正西方700米處就是圖書館。學生需要在教師的引導下完整地描述出笑笑從家去圖書館的路線，在描述時，應讓學生注意描述的方向、距離、是否轉彎等信息。通過對可視環境的運用，學生就可以對線路圖進行直觀的觀察和描述，從而加深對方向、距離、路線等知識的掌握和運用。

二、多樣教學——運用信息技術提高教學效率

（一）運用信息技術合作學習

在以往的數學課堂中，教師組織學生開展合作學習，往往存在探究不積極、過程緩慢的問題。究其原因，與教師沒有做好明確指導、未明確探究目標、未控制探究時間有一定的關系。對此，教師在組織合作學習時，可以運用信息技術對合作學習的相關內容進行指導并加以明確，而且課堂中的多媒體位置很顯眼，對學生控制時間、關注目標有顯著的督促作用。此外，在合作學習中運用多媒體，還能夠幫助學生厘清探究內容的主次性、重要性，讓學生對學習內容做到整體的把握。

以北師大版小學數學四年級上冊數學好玩中的內容《滴水試驗》一課為例。在帶領學生做滴水試驗時，教師的教學目標是讓學生能從實際出發，發現問題、提出問題、解決問題。教師可以針對“滴水試驗”確定具體的試驗方案，明確方案中試驗目的、試驗計劃、試驗過程、試驗分析、試驗結果等內容。因此，在實際教學中，教師將采用合作學習的方式，并通過信息技術對學生進行指導。首先，教師運用信息技術將上述內容整合在多媒體課件中，并對其進行排版和設計。在設計具體內容時，教師可以將引導學生思考的內容用醒目的字體標記出來，以便學生確定需要重點掌握的內容，如設計什么試驗可以解決這個問題？試驗中需要哪些輔助工具？接著，學生根據教學課件中的知識內容開展合作探究。在探究中，學生要確定試驗方案，并保證試驗方案的合理性、嚴謹性、可操作性。在這個過程中，信息技術可以幫助學生梳理知識內容、確定知識重點，有助于提高學生的合作學習效率。

（二）運用信息技術化難為易

在每節課的數學知識中，都會有相應的重難點知識，而這些重點和難點內容不僅對學生來講是重要且難學的，對于教師的備課和講解同樣是充滿挑戰的。如果教師依然采用傳統語言描述的方法對重難點知識進行講解，不僅會讓學生產生知識雜亂無章的感覺，還會讓學生因抓不到重點而降低學習效率。對此，在當下的數學課堂中，教師應運用信息技術對重難點數學知識進行呈現，這樣，不僅直觀可見，還形象具體，能夠有效將知識化難為易，讓學生有條理、有重點地學習和掌握。

以北師大版小學數學四年級下冊第二單元中《圖形分類》一課的教學為例。在本課的學習中，學生應掌握的重難點知識主要是：可以根據一定的圖形分類標準，認識圖形的類別特征、了解圖形之間的關系；掌握三角形的穩定性特征和平行四邊形的特征，并進行實際的生活運用。對此，教師在進行教學呈現時，運用信息技術對圖形進行展示，并對整體的教學流程進行優化，將其分為導入新課、講授新課、新課總結三個部分，在講授新課階段，教師又將內容具體分為實際感受、小組討論、課件展示、實踐活動、鞏固新知五個部分。通過這樣層次分明的設計，教師將重難點知識分解在每一個部分中，這樣學生在學習時就可以逐個攻破，實現將數學知識化難為易，從而提高學習效率。

（三）運用信息技術化靜為動

在傳統的數學課堂中，教師對知識的講解往往是平面化、靜態化地展示給學生，這對于以形象思維為主的學生而言，不僅低效甚至是無效。平面化、靜態化是指教師在講解知識時，采用照本宣科的方法將知識灌輸給學生，并未注意到學生是否理解、是否掌握。這種教學方法已經無法適應當前的教學環境。對此，教師應積極運用信息技術，讓靜態的數學知識“動”起來，而且，在動態化知識的環境中，學生的注意力會始終跟隨教師的節奏，教師也能及時注意到學生的學習狀態，從而提高數學課堂的教學效率。

以北師大版小學數學四年級下冊第二單元中《圖案欣賞》一課為例。本課的學習主要是幫助學生進一步認識各種各樣的圖形，而且學生在觀看的過程中還要思考課件中的圖案是由哪些圖形組成的。對此，教師在展示的過程中，運用信息技術將靜態的圖像變得動態化，如展示群鳥飛天圖，在引導學生觀察時，學生發現群鳥是由三角形、正方形、長方形、圓形等多種圖形組合而成，并且運用了平移、旋轉、對稱等其他知識。在信息技術的輔助下，學生在認識、掌握和運用圖形方面的學習效率都得到了明顯的提升。

三、結語

綜上所述，在如今的數學課堂中，信息技術的運用在被廣泛普及的同時，已經成為數學教師的得力助手。一方面，信息技術的運用可以將數學知識化難為易、化靜為動，讓學生更好地理解和掌握；另一方面，在信息技術的支持下，教師可以創新教學方法和教學手段，運用合作學習、微課預習、課件動畫、可視環境等，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。由此可見，信息技術對打造高效數學課堂有著顯著作用。