多學(xué)科融合視域下思政育人模式的校本實踐

劉志彪

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視青少年的思想政治教育，黨的二十大報告明確要求，要加強和改進未成年人思想道德建設(shè)。在此宏觀背景下，思政教育深入各個學(xué)科課程的進程刻不容緩。在“課程+”的理念下，如何做好頂層設(shè)計，將思政育人的目標貫徹于各學(xué)科課程是學(xué)校課程改革的新課題、新目標。

義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022 年版）為思政育人模式的探索提供了新思路。思政教育要想深化其育人的作用，必須切實深入學(xué)生的校園生活、家庭生活與社會生活，且不能只單一地體現(xiàn)在道德與法治課程或者少先隊課程上，而是應(yīng)該以各類學(xué)科為土壤，深入其中、互相成就，努力碰撞出更絢爛的火花。

一、“課程+”：多學(xué)科下思政育人模式的創(chuàng)設(shè)與聯(lián)結(jié)

（一）思政育人模式的啟蒙

2020 年，中宣部、教育部印發(fā)了《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，明確了思政課要“立足于思政課的政治性屬性”，在了解學(xué)習(xí)、理解把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想過程中，培養(yǎng)政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化修養(yǎng)，并貫通于大中小學(xué)各學(xué)段。思政教育的目的始終在育人。在小學(xué)階段，重在啟蒙學(xué)生道德情感，規(guī)范學(xué)生行為舉止，樹立理想信念，端正人格品行。小學(xué)教育要堅持思政育人的價值理念，實現(xiàn)各學(xué)科協(xié)同式共育；要秉持系統(tǒng)整合的價值理念，將思政教育整合為在橫向上貫通、在縱向上銜接的有機系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）學(xué)科育人維度的跨越

義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022 年版）在原先的“素質(zhì)教育”的基礎(chǔ)上，又提出“素養(yǎng)導(dǎo)向”。素養(yǎng)導(dǎo)向更注重知識內(nèi)化、實踐與運用，素養(yǎng)導(dǎo)向的新時代教育使得原本互不相連的分學(xué)科在新課標的引領(lǐng)下，開始跨學(xué)科融合。也正因有此改革，各學(xué)科間嘗試融合、創(chuàng)新變革，發(fā)揮出了跨維度育人的更大魅力。

（三）思政育人模式的融合

思政背景下的跨學(xué)科融合，注重“德”為先、“才”有門、“識”廣博。“課程+”思政育人有著真正意義上的整合，由點及面，一個思政主題下，多學(xué)科教學(xué)迸發(fā)力量，既以學(xué)科為依托，又超出單學(xué)科視野，最終呈現(xiàn)具體成果。以揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校的“傳統(tǒng)文化潤校園”校本課程群為例，通過揚州清曲、中華武術(shù)、杖頭木偶等傳統(tǒng)項目在體育、藝術(shù)學(xué)科的開展，讓學(xué)生了解民族文化，產(chǎn)生文化自信，主動弘揚民族文化。這個課程群在培養(yǎng)學(xué)生高雅生活情趣、鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的同時，思政教育滲透其間。可見，各學(xué)科既體現(xiàn)了學(xué)科特質(zhì)，又擺脫了各自為政的局限，更利于培養(yǎng)出全面發(fā)展的新兒童。

二、“課程+”：多學(xué)科下思政育人模式的再構(gòu)

（一）基礎(chǔ)目標：多學(xué)科下思政育人模式的宗旨

習(xí)近平總書記強調(diào)：“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”這為我們解決了教育的首要問題——培養(yǎng)什么人，這也是我們開展教育工作的邏輯起點。揚州市梅嶺小學(xué)西區(qū)校有著深厚的文化積淀，是一所承載著家國情懷的學(xué)校。同時，這又是一座不斷創(chuàng)新，永葆探索欲望的學(xué)校。針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育，以一種更加具有活力的方式培養(yǎng)愛家庭、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的時代新人。

（二）核心內(nèi)容：多學(xué)科下思政育人模式的關(guān)鍵

在立德樹人的根本任務(wù)下，“課程+”思政育人模式以課程為核心平臺，將思政課堂深耕、多種學(xué)科融合、主題實踐拓展、品牌項目延伸等內(nèi)容相結(jié)合，從而形成對象全覆蓋、目標螺旋化、效果深層次、隊伍專業(yè)化的育人體系。各版塊之間相互融合又各有側(cè)重和亮點，形成獨具校本特色的思政育人模式。

1.主課程：“課程+”下的思政課堂深耕

思政課堂是思政教育的主陣地，學(xué)校立足國家課程，利用校本課程，以道德與法治課堂為前驅(qū)，以現(xiàn)代教育理論思想和豐富的教學(xué)策略方法為突破口，在各類課程課堂教學(xué)中發(fā)掘思政教育的閃光點，并充分發(fā)揮“幸福教育”理念，讓學(xué)生在獲得學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。深耕思政課堂，重在建設(shè)專業(yè)化思政教師隊伍，并喚醒每一位教師的內(nèi)驅(qū)力，促進其思政教育能力提升，讓思政教育之花開遍校園，建設(shè)更多富有時代性、科學(xué)性，受學(xué)生歡迎的“課程+”思政課程。

2.融合課程：“課程+”下的學(xué)科跨越

引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生扣好人生第一粒扣子，不僅僅是思政教師的事，其他課程教師也都要肩負起使命，聚焦少年兒童政治啟蒙和價值觀塑造，引導(dǎo)青少年從中華民族傳統(tǒng)美德中汲取道德滋養(yǎng)，從英雄人物和時代楷模身上感受道德風(fēng)范，從自身內(nèi)省中提升道德修為，打牢道德根基。

學(xué)校從各學(xué)科教師中拔尖選優(yōu)，組建跨學(xué)科思政育人教學(xué)研究團隊，根據(jù)學(xué)科特點，進行有機融合。語文學(xué)科突出價值引領(lǐng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”；數(shù)學(xué)學(xué)科突出培育科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到課堂教學(xué)中；科學(xué)學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識、人類命運共同體意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔(dān)當；體育學(xué)科改革體育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運動習(xí)慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神；藝術(shù)學(xué)科堅持以美育人、以美化人，培育健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷滲透到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生提高審美和人文素養(yǎng)，樹立起文化自覺和文化自信。

3.主題課程：“課程+”實踐體驗基地課程

思政育人不單單局限于教室內(nèi)的課堂教育，課堂之外的主題實踐活動也是思政育人的重要陣地。學(xué)校在思政育人模式下，更重視課程的拓展性和實踐性，讓課堂與生活勾連，利用多種途徑，創(chuàng)設(shè)實踐平臺，開展主題豐富的教育活動。主題實踐活動，讓育人目標落地生根。學(xué)校的每個校區(qū)都設(shè)有勞動實踐基地，學(xué)生在勞動實踐活動中，親近自然，鍛煉勞動能力，體會糧食的來之不易，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、懂得感恩的品德。學(xué)校通過學(xué)習(xí)百年黨史、打卡紅色基地、尋訪時代先鋒、閱讀紅色書籍、觀看紅色電影等紅色主題實踐活動，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想、踐行社會主義核心價值觀。

主題教育活動不再局限于某一特定學(xué)科，而是改為“從主題入手”進行學(xué)習(xí)，著力實現(xiàn)不同學(xué)科的融合與共生。以“為祖國母親慶生”主題教育實踐活動為例，讓學(xué)生用自己最擅長的方式表達美好祝愿，那么就有了一幅幅精美畫作、一首首贊美詩歌、一篇篇歌頌文章、一曲曲抒情歌曲……這樣的主題教育活動超越了學(xué)科及個體局限性，在共性中滿足了學(xué)生個性需求，促進了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.品牌課程：“課程+”德育活動課程建設(shè)

學(xué)校在“新兒童教育”這一科研文化品牌的基礎(chǔ)上，延伸品牌建設(shè)的寬度、深度，使之與思政育人模式在互通中走深做實，結(jié)合學(xué)校新兒童哲學(xué)品格提升工程，把思想品德教育和政治啟蒙融入新兒童教育中。在“建一所幸福的學(xué)校，讓每個孩子都精彩”的教育理念下，一大批具備良好品德、具備一定政治素養(yǎng)的“梅西新兒童”成長起來。

學(xué)校德育品牌圍繞思政是德育的第一底色理念，通過德育活動課程、德育陣地課程、德育時代先鋒課程等彰顯思政課程品牌效應(yīng)。學(xué)校的“紅色基地打卡”課程因為契合思政色彩，符合學(xué)生需求，從而讓學(xué)生在參觀旅游和考察探索中獲得了紅色基因的傳承。

（三）資源優(yōu)化：“課程+”多學(xué)科下思政育人模式的方式建構(gòu)

在“課程+”思政育人模式下，學(xué)科不是孤立的個體，學(xué)習(xí)不是單一的活動，資源也不是純粹的教材。學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)活動和資源開發(fā)構(gòu)成了三維立體互通的課程體系。思政育人模式緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，充分整合家庭、學(xué)校、社會三方資源，構(gòu)建育人體系，進一步發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。

1.挖掘校內(nèi)基地，創(chuàng)新育人方式

少先隊活動室、紅領(lǐng)巾廣播臺、梅西講壇、勞動實踐基地等宣傳教育陣地，營造了良好的育人氛圍，是學(xué)校思政育人的主要實踐基地。有主題、有組織、有內(nèi)容、有評價的思政育人活動，突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，讓思政育人發(fā)生在校園的每個角落。

2.促進家校合作，形成育人合力

依托學(xué)校新兒童家長學(xué)院，借助家長資源，在家校合作中增強思政育人成效。家長課程融入思政育人模式，通過“小手拉大手”，讓學(xué)校育人成果得以鞏固。

3.聯(lián)動社會資源，提升育人實效

中小學(xué)生社會實踐基地、青少年活動中心、圖書館、博物館和愛國主義教育基地，以及專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、相關(guān)專業(yè)人士等多種師資人才，為學(xué)校思政育人模式提供有力保障。

各類育人資源的有機結(jié)合，促進思政教學(xué)資源的優(yōu)化整合和共享，切實提升思政育人的實效。

（四）評價導(dǎo)行：“課程+”多學(xué)科下思政育人模式的評價機制

“課程+”多學(xué)科下的思政育人模式，強調(diào)思政教育與學(xué)科深度融合，通過發(fā)揮評價“風(fēng)向標”作用，全面推進思政育人新模式。

1.制定多維度的評價項目

緊扣立德樹人根本任務(wù)，在學(xué)科育人基礎(chǔ)上，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)等五大維度創(chuàng)設(shè)評價指標，引導(dǎo)學(xué)生從“課程+”思政育人體系中汲取道德滋養(yǎng)，塑造必備品格，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.采用多樣化的評價方式

為滿足學(xué)生多元成長需求，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，學(xué)校不斷探索多元化的評價方式。既有基于學(xué)科關(guān)鍵能力的分項等級評價，也有基于綜合實踐活動課程的多元性評價；既有以教師為主導(dǎo)的他人評價，也有以學(xué)生為主體的自我評價和相互評價。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校十分注重榜樣的引領(lǐng)作用，讓優(yōu)秀帶動優(yōu)秀，借助主題班會、微信公眾號、國旗下講話等宣傳平臺，立標桿、樹典型，用榜樣的力量激勵學(xué)生前行，充分發(fā)揮綜合評價的導(dǎo)向和激勵作用。

3.重視多方面的效果評價

建立有效的育人效果評價機制是育人能力的重要維度，囊括了學(xué)校、家庭、社會這三大方面的反饋。通過參與學(xué)校學(xué)期階段性非物質(zhì)文化秀、紅色劇場等文藝展演，獲得學(xué)校的激勵性評價；依托節(jié)日課程開展感恩教育實踐活動，得到家庭的積極反饋；赴周邊社區(qū)開展各項志愿服務(wù)活動，贏得社區(qū)的高度評價。多方面的效果評價反過來又會促進學(xué)生思想品質(zhì)的提升，繼而內(nèi)化為學(xué)生的行為自覺，增強“課程+”多學(xué)科下思政育人的效果。

“課程+”多學(xué)科下的思政育人模式遵循“立德樹人”的育人導(dǎo)向、尊重教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，努力將學(xué)習(xí)的過程變成錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。“課程+”多學(xué)科下的思政育人模式的重構(gòu)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下思政教育易空洞、乏味的局面，進一步糅合多種育人因素和方式，將思政元素融入學(xué)校整個教育教學(xué)體系中，使得思政文化成為諸多課程中最根本的價值引領(lǐng)和追求。