沂蒙山世界地質公園研學旅行發展探究

張 麗 張大鵬

（1.臨沂市蒙山保護發展中心，山東臨沂 273304；2.臨沂職業學院，山東臨沂 276017）

一、研學旅行的相關概念

近年來，研學旅行在國內漸成熱潮。究其概念，國內外學者界定不一。研學旅行又稱為修學旅游、研學旅游、游學、研學實踐、教育旅游等。16—17世紀的歐洲，興起的“大游學”運動是教育旅游的前身[1]。在國外文獻中，“教育旅游”（Educational Tourism）的概念與廣義的研學旅行相近，強調旅游活動的學習目的，參與主體更加多樣化。我國的研學旅行發源于古時的游學，后來從游學逐漸演變到研學。廣義上，研學旅行是旅游者出于文化求知，離開慣常環境，前往異地展開的學習研究活動[2]。 2016 年11 月30 日，教育部、國家發展改革委等11 部 門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》中提出，研學旅行是指教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動[3]。這也是狹義上的研學旅行。研學旅行突出“學”“游”兩大核心要素，游中有學，學中有游，加固學生對理論知識的理解，強化學生對自然世界的體驗，讓學習更有趣味，讓旅行更有深度。本文主要探討狹義的研學旅行研究問題。

二、沂蒙山世界地質公園研學旅行發展現狀及存在問題

（一）沂蒙山世界地質公園概況及資源條件分析

世界地質公園是指具有重要地質科學意義且擁有珍奇秀麗和獨特的地質景觀，融合了自然景觀與人文景觀的自然公園。截至目前，全球有世界地質公園169 家，分布在全球41 個國家和地區，我國現有41 家世界地質公園，約占全球總量的1/4，數量居世界首位。

沂蒙山世界地質公園，于2019 年4 月17 日經聯合國教科文組織批準成立，位于山東省臨沂市，集中在蒙陰縣整個區域和平邑縣境內，地理坐標117°43′—118°14′E，35°26′—36°01′N。公園總面積1 804.67 km2，覆蓋14 個鄉鎮，區域總人口約68 萬人，包含了五大園區，分別是蒙山園區、岱崮園區、孟良崮園區、鉆石園區、云蒙湖園區。

沂蒙山世界地質公園境內生態資源富集，文化底蘊厚重，風俗民情淳樸，區位優勢顯著，具有強大的旅游吸引力和研學資源條件。

一是地質資源獨特。億萬年風雨雕琢的山山水水，訴說著地球發展的歷史故事。這里有最古老的地層、太古宙大規模的侵入巖系、奇特的“金錢石”、中國最早的金伯利巖型金剛石原生礦。這里有世所罕見的岱崮地貌奇觀，群崮連綿，氣勢恢宏。區域內發現的重要地質遺跡點有44 個，按照科學價值分類，具有世界意義的地質遺跡點5 個，具有國家價值的地質遺跡點11 個，具有區域價值的地質遺跡點10 個，具有本地價值的地質遺跡點18 個，有著極高的科學和科普價值。這里是青少年身臨其境探索地殼早期形成演化歷史、提升對公園地質地貌認知的絕佳場所，是重要的青少年地質科普實踐基地。

二是生態資源豐富。蒙山，作為沂蒙山世界地質公園核心區域之一，是國家5A 級旅游景區、國家森林公園、中國金剛石之都、中國首座生態名山。“人人都說沂蒙好，沂蒙山上好風光。”巍巍八百里蒙山，泉飛瀑鳴，鳥語花香，是名副其實的“天然氧吧”。區域內森林覆蓋率達91%以上，負氧離子最高含量達 85 萬個/cm2，是山東半島最大的綠肺。區內動植物資源豐富，有木本植物71 科174 屬440 種，各類中草藥64 科111 屬189 種，鳥類100 多種，堪稱我國北方的天然動植物園，是開展自然研學的天然課堂。

三是歷史文化厚重。沂蒙山是中國紅色革命的圣地，是沂蒙精神的橋頭堡和發源地，被后人譽為“兩戰圣地、紅色沂蒙”。公園境內孟良崮園區因孟良崮戰役而舉世聞名，現為全國100 處紅色旅游經典景區之一、全國愛國主義教育示范基地。位于蒙山園區內的蒙山黨性教育基地是市級愛國主義教育基地，現已成為沂蒙紅色文化傳播的重要載體。同時，這里儒家文化、孝文化、養生文化、軍工文化、鉆石文化等相映成輝，孕育了曾子、劉洪、諸葛亮等一大批賢圣人杰，保存了大量歷史人文景觀。

（二）沂蒙山世界地質公園研學旅行發展現狀

2013 年，國務院辦公廳下發的《國民旅游休閑綱要（2013—2020 年）》，提出了“逐步推行中小學生研學旅行”的設想。2016 年，教育部等11 部門印發的《關于推進中小學生研學旅行的意見》提出將中小學生研學旅行作為教育教學的重要內容。同年，原國家旅游局發布了《研學旅行服務規范》，為規范研學旅行服務流程，提升服務質量提供了指導意見。之后，教育、文旅等部門相繼發布扶持研學旅行的各類政策文件，為研學旅行的蓬勃發展提供了利好環境。可以說，隨著國家相關部門研學旅行政策的出臺，以及教育部門課程改革的深入推進，集研究性學習與旅行體驗于一體的研學旅行迎來了快速發展的機遇期。

沂蒙山世界地質公園也在積極探索開展研學旅行活動，打造了“課程+基地+導師”三位一體發展模式。一是開展主題課程設計。依托地質公園內的優勢資源，精心編制了“沂蒙山神奇地質探秘”、解讀植物密碼、植物標本采集及制作、溪谷溯源、泥塑老房子體驗、古法造紙、非遺進課堂、中草藥辨識及中醫藥文化感悟、紅色文化主題教育、岱崮軍工文化等系列研學課程。其中“沂蒙山神奇地質探秘”研學課程獲“2021 第二屆山東省研學旅行創新線路設計大賽”二等獎。“走進崮鄉 夢想起航”研學課程獲第二批省級優秀研學旅行課程。二是打造研學教育實踐基地。根據研學旅行育人目標，逐步打造了國有天麻林場、孟良崮旅游區、蒙陰岱崮研學實踐教育基地、平邑蒙山研學基地、蒙山·栗子自然營地、蒙山·養心度假酒店、張里莊村自然研學基地、山東沂蒙鉆石國家礦山公園等多個研學基地。其中，蒙陰岱崮研學實踐教育基地為全國中小學生研學實踐教育基地、全國沂蒙紅色教育旅游知名品牌示范區；沂蒙山世界地質公園境內的國有天麻林場、孟良崮旅游區、平邑蒙山研學基地為省級中小學研學實踐基地；蒙山·養心度假酒店為市級中小學生研學基地。三是組織專業技能培訓。為推動研學導師隊伍建設，強化中小學校老師及園區導游人員專業素質，蒙山保護發展中心多次組織開展了紅色主題、地質地貌、生物多樣性、歷史人文、研學指導師專業技能、小學科學骨干教師科學素養提升等專業化能力培訓，參訓人員累計180 余人次。

（三）沂蒙山世界地質公園研學旅行發展存在問題分析

經深入調研，沂蒙山世界地質公園具備較好的研學旅行資源條件，相關主體也立足各自職能開展了研學旅行有益探索，取得了初步成效。但總體來看，公園研學旅行發展還處于起步階段，主要存在以下問題。

一是研學旅行主體不明確。研學旅行的實施運作主體是多方面的，需要多方共同參與，如中小學校、教育、旅游等行政部門，研學旅行企業、研學旅行實踐基地/營地等。那么究竟哪個主體應該在研學旅行中占據主導地位？目前，中小學校普遍對研學旅行的重視不足，沒有采取有效舉措推動研學旅行的實施；教育、文旅等行政部門對研學旅行的引導作用發揮不充分；具有研學資質的企業較少，以旅行社轉型為主，在實施過程中對研學旅行的規范性把握不到位；公園內大部分研學旅行實踐基地硬件設施建設還需加強，運營管理體系還需進一步健全。

二是研學課程體系不完備。在研學旅行綜合實踐活動中，學校忽視對研學旅行課程的開發，沒有真正把研學旅行課程作為學校課程的有機組成部分。目前，課程開發的主體主要為行政管理部門和研學旅行企業，在研發課程方面缺少與學校的審議溝通，缺乏對校情學情的考慮。這就導致一些課程開發主題不夠清晰，課程目標不夠聚焦，往往呈現出專業性、完整性和系統性不足的情況。另外在研學旅行課程具體實施過程也會存在走馬觀花、游和學結合不緊密、內容形式單一、學習體驗不夠深入等諸多問題。

三是研學從業人員不專業。研學旅行不是簡單的“研學+旅游”。在活動中怎么規劃路線，具體講解什么內容，設置哪些參與性活動，如何啟迪學生不斷探索等，這些都需要研學旅行指導師的策劃和實施。《研學旅行服務規范》明確應至少為每個研學旅行團隊設置一名研學導師，負責制定研學旅行教育工作計劃，提供研學旅行教育服務。縱觀公園內研學旅行從業人員多是旅行社、旅游景區導游或管理人員，專業知識儲備和技能不足，沒有經過相應的資格認證，并非真正意義上的研學旅行指導師，制約了公園研學旅行的發展。

三、沂蒙山世界地質公園研學旅行發展對策

研學旅行是契合了國家中長期教育改革的發展戰略，是推動素質教育的重要抓手。沂蒙山世界地質公園應搭建研學旅行平臺，積極引入市場主體，完善基礎設施，創新研學課程，強化人才支撐，形成完善的研學旅行發展體系。

（一）研發高品質課程

高品質的研學課程是研學旅行的核心競爭力。要充分挖掘沂蒙山世界地質公園的本底資源，積極對接市場需求，開發紅色、森林、生態、地質、歷史、民俗等不同主題的系列精品研學課程，形成完整的課程體系。要做好研學課程“三階段+四環節”的設計[4]。三階段即課前、課中和課后階段。課前要做好課程實施之前的準備工作，課中要做好課程實施和各環節學生的參與，課后做好研學旅行的評價和總結。四環節是指確定目標、選擇資源、課程實施、課程評價4 個環節。在確定目標和選擇資源時要將課程與學校課程規劃、育人目標充分融合。課程實施是課程設計的核心，要將旅游資源與教育需求更好地銜接，通過實景實地講故事、解原理，實現學游相長，知行合一。課程評價所涉及的內容、方式都可以多樣化，如可以從研學態度、知識獲取、參與度、創新能力、實踐能力、團隊協作、組織紀律等方面進行綜合賦分評價。

（二）建設高標準基地

2019 年，中國旅行社協會發布了《研學旅行基地（營地）設施與服務規范》，明確研學旅行基地作為資源供應商的認定準入標準，包括基地創辦原則、基地設立條件和要求、教育與體驗、設施與服務、安全管理及合格認定等方面。對照以上標準，公園內的研學實踐基地無論是在規模、設施還是在管理服務等多方面都呈現出差距較大的情況。接下來，要堅持高標準建設基地，依托資源獨特優勢，加強與學科教學的緊密結合，突出參與性、趣味性，不斷完善功能設施，健全相關管理制度，提升研學服務水平。積極組織申報國家、省、市各級研學基地認定工作，打造獨具沂蒙山世界地質公園特色的綜合性研學基地，推動區域研學高質量發展。

（三）培養專業化人才

研學旅行指導師在研學旅行中的作用至關重要。根據《研學旅行指導師（中小學）專業標準》，一方面，要加強內部挖潛。加大資金投入開展研學旅行技能培訓，積極引導公園范圍內的景區、旅行社、研學基地等從業人員、學校教師申報研學旅行指導師的認證。另一方面，要積極探索建立人才培養機制。2019 年，教育部增補設置“研學旅行管理與服務”高職專業，培養從事研學旅行方面的技能型人才。建議校企深度合作，共促人才培養，為公園研學旅行發展提供人才支撐。同時，可嘗試建立“專兼結合”的訂單式人才供給模式。可與社會上具有研學指導師資格認證人才隊伍或相關企業建立長期合作，根據日常運營需求采取訂單式人才供給，滿足公園對研學專業化人才的需求。

（四）構建強安全保障

強有力的安全保障，是研學旅行活動的重中之重[5]。教育、旅游等行政部門、學校、研學企業、研學實踐基地等均應制訂詳細周密的安全應急預案，并明確各方的權利責任，建立健全安全責任落實及應急事件處置機制。學校要為師生購買意外傷害險，分別與家長、相關單位簽訂安全責任書，并對所有人員開展行前安全培訓，加強全過程監管，做好突發事件應急處理，切實為研學旅行保駕護航。