談如何做好教研員

■陳自鵬

教研員不同于普通教師，他是教師的教師，在學、做、研方面應成為教師的榜樣和典范。我從事教育工作40年，其中有20多年任專兼職教研員。怎么做好教研員呢？我認為，一個合格的教研員應該做個“十者”先生。

一、做教育理念的先學者

教育工作，理念先行，教研員應該先學一步。教研員只有堅持先學一步，學好諸如教育學、心理學、教學論、教育史、教育哲學知識，才能擴大自己的教育理論視野，才能不斷更新自己的教育理念，才能在紛繁復雜的教育世界里站得高，看得遠，才能明確發展方向，找準工作定位，獲取工作方法，才能不斷地豐富自己，提升自己，發展自己，成就自己。作為教研員，我深諳此道。于是在攻讀完科技英語翻譯專業和英語語言文學專業后，又選擇了課程與教學論及中國教育史作為自己的碩士和博士專業學習方向。多年理論學習，一是得以在復雜多變的教育現象和教育問題面前做到頭腦清醒、立穩腳跟，二是得以利用自己所學和專業優勢，敏銳地捕捉教育教學教研和管理中的問題，由此保證自己的思考和研究始終能夠與時俱進。

二、做課堂教學的指導者

一個教研員應該研究課堂教學，這是他的本職。指導課堂教學，要研究教情、學情、校情。我們知道，如何提高課堂教學效率，實現高效教學，是個歷久彌新的課題。1998年我始任天鐵教委副主任兼天鐵教研室主任、英語專職教研員。當時，深入學校、深入課堂的我總感覺到我們的課堂教學效率不是很高，通過文獻閱讀和教學研究，我們意識到提高教學效率的關鍵還是要看教學是否做到了優化。于是，我們結合課堂教學實際，借助蘇聯巴班斯基教學過程最優化理論，一起研制了天鐵教委優化教學思想、優化教學環境、優化教學目標、優化教學內容、優化教學方法、優化教學手段、優化教學環節、優化教學評價、優化教學反饋、優化教學研究的“教學十優化”方案。這有效地指導了天鐵中小學的課堂教學實踐，經過多年努力，使得大家對天鐵的教育教學質量刮目相看。

三、做教育管理的參與者

優秀的教研員具有較高的管理理論和管理實踐站位，應該善于總結、研究、推廣各個學校先進的管理思想和管理經驗。眾所周知，學校管理有不同的模式，比如，有目標模式、過程模式、績效模式、科層模式、自主模式，等等。每一種管理模式既有優點，又有缺陷。在區域教育管理過程中，教研員應該積極建言獻策，主動參與到學校的管理模式創建和管理績效改進中。1995年在我任天鐵第二中學校長兼天鐵教委兼職教研員時，感覺到學校過去管理措施的不足，特別是機制措施上不能有效地調動教師的積極性。于是我集中大家的智慧，提出了一個影響天鐵教育發展幾十年的管理模式，即“五三四學校管理模式”。“五三四學校管理模式”的主要內容包括，“五定”：人定崗，崗定責，責定績，績定分，分定獎?！叭堋保耗繕斯芾恚^程管理，考核管理。“四有”：有章可遵，有序可循，有法可取，有效可鑒?！拔迦膶W校管理模式”在天鐵二中實驗成功后，1998年在天鐵教育系統各個學校推廣，取得了十分好的管理效果。

四、做教育研究的示范者

教研員，顧名思義是教育教學的研究者，這是其最本色的身份。但一位優秀的教研員需要身先士卒為教師作示范。首先，教研員應該明確教育教學研究的價值和意義。其次，要結合教育教學實際開展課題研究，善于發現教育教學過程中的真問題，做到研究真問題、問題真研究。再次，研究過程中，形成科學的研究方法和研究范式，使得一線教師能夠學有目標、學有方向、學有榜樣、學有效果。做管理工作和教研工作多年，我結合本職工作開展課題研究，先后撰寫了《我做學生——從頑童到博士》《我做教師——從普通教師到特級教師》《我做管理——從班主任到教委主任》《中國中小學英語課程教材教法百年變革研究》《教師幸福追求之道》《學校教育100課》《英語高效教學論》《中國英語教材史——晚清民國卷》等20余部專著，不僅帶動一批教師參與合作研究，借助研究過程提升他們的研究能力，而且提高了自己獨立選題、文獻梳理、數據分析、課題研究的能力，多項研究成果在業界形成了一定的學術影響。

五、做教育政策的解讀者

相對一線教師而言，除行政管理干部外，教研員是距教育政策最近、理解程度也最深的人。每一個教育政策的出臺，包括教育改革、教學改革、招生改革等政策的出臺牽動著全系統全體教師甚至全社會的神經。做好這些政策的解讀，有利于政策的宣傳、政策的貫徹、政策的執行，有利于教育的穩定，有利于教育的發展。記得上世紀90年代，對于素質教育的爭論非常激烈。針對這種情況，我認真研究了素質教育的本質、特點，針對當時對素質教育的誤解，寫出了《素質教育應該注意的幾個問題》一文，發表在《中國教育報》上。近幾年又針對核心素養培育的問題，梳理了教育目標的歷史變革情況，描繪出“一德、一藝、雙基、雙力、一非、一素、一核”的教育目標變化脈絡圖，對教育目標的變革特別是人才培養目標的變革進行了深入解讀，文章發表在《考試研究》雜志上，后收錄在廣西師大出版社出版的《學校教育100課》中。

六、做教師成長的促進者

教研工作對骨干教師培養具有巨大的輻射作用和促進作用，教研員扮演著教師成長促進者的角色。幾年前，征得上級領導支持，我和幾位名師辦了一個名師工作室。我們招學員，定課題，做研究，發文章，搞沙龍，做交流，工作室工作做得有聲有色。15個學員（包括三位關心教育工作的家長學員）從工作室研修結業，每個人都寫出了高水平的結業論文，每個人都在省市級刊物上發表了論文。教師學員中大多數晉升了高級教師職稱，還有幾位教師被評為河東區名師或領航教師，學員李艷霞老師入選天津市未來教育家第三期學員。天鐵教育移交地方后，我們的教研室并入天津市河東區管理。在河東區組織部的關懷下，天鐵教育中心建起了“陳自鵬名師工作室”，我們在區里各中小學招收成員5名。后來河東區有54個名師工作室，區里任命我擔任全區名師工作室管委會主任，使得我能夠在更大范圍內為老師們成長服務。

七、做學生成長的助力者

作為教研員，既要研究教師的教，又要研究學生的學，成為學生成長的助力者。有一年，我到新疆出差，早晨遛早的時候在一個大學的校園里遇到一個學生，學生捧著一本英語書很賣力氣地念著背著，我聽他先念出單詞pineapple，然后又p-i-n-e-a-p-pl-e一個字母一個字母地拼寫著單詞，后又不斷重復著漢譯“菠蘿”。我感到很奇怪，學生都上了大學，還這樣子背單詞。我跟學生交流起來，我問他：“認識pine和apple不？”他說：“認識?！蔽艺f：“認識了還那樣背？”他反問我：“那還怎么背？”我說：“你看，pine是松樹，apple是蘋果。長得像松塔，吃著蘋果味不就是菠蘿么？這樣，詞和詞義不就記住了么？”學生恍然大悟：原來還可以這樣記單詞！以前沒人這樣教過啊。于是從新疆回來后，我就領著兩位教師開始為學生編寫了《老師幫你記單詞》一書，這一成果后來還獲得了天津市基礎教育教學成果二等獎。后來我們又陸續編寫了《老師幫你學語法》《老師幫你學作文》等學習指導書，為學生改進學習方法盡了一份力量。

八、做課程改革的推進者

課程改革是幾代教研員都回避不了的事。課程改革改變師生的教育理念，改變師生教與學的方式，改變師生教與學的方法。在這個過程中，有的教師、有的學生不太理解：原來的課程不是好好的嗎？為啥改來改去？課程怎么改才科學合理？我們是這樣引導師生的：為什么改，改什么是一物兩面。為什么改？那是因為課程要隨著發展變化走。人類社會和自然社會變化發展了，反映人類社會和自然社會的課程當然應該發生變化。特別是在最新一輪的課程改革中，我們倡導師生要處理好知能關系、知行關系和知情關系。我們提出，要在做好“雙基”教學的基礎上抓好能力培養，抓好實踐素養培育，抓好情感教育，其實這也是我國傳統教育的短板。2017年高中英語課程標準頒發，作為教研員，我寫出了研究文章《體悟課標精髓，做好幾個優化》的文章，發表在《中國教育報》上。

九、做教育經驗的總結者

教研員的工作要深入，要務實，要認真總結自己和他人好的經驗和做法。多年前，為了幫助大家反思自己的教育教學以及管理工作，我們提議教研室開辟兩個經驗交流平臺：《心得集》和《教師教育成果集》?！缎牡眉泛汀督處熃逃晒烦Ｄ昝嫦蚪處熣鞲?，被選中的優秀稿件給予稿費獎勵，優秀稿件結集收入兩本書中，由國家級出版社出版。我們堅持了若干年，《心得集》出了6輯，《教師教育成果集》出了4輯。老師們反映，這兩個集子的出版，對干部、教師教育教學和管理經驗的總結大有助益，一方面提高了干部、教師的寫作水平，另一方面提高了干部、教師的理論研究水平和實踐反思水平。這種研究和總結對于教師們相互學習、相互借鑒起到了很好的作用。

十、做教育成果的推廣者

天鐵教育取得了一定的發展，一定的進步。其中，有很多好的成果值得我們傳播出去，繼往開來，發揚光大。于是，我們鼓勵教研員和教師積極開展課題研究和論文撰寫活動。我們通過專著、報紙、雜志、講座、論壇等方式將天鐵教育宣傳出去，讓大山外邊的人了解了我們天鐵的教育，天鐵教育的發展，天鐵教育發展所取得的成就。作為教研員，我自己也積極地傳播我和同事們理論學習、課堂實踐和教育教學研究的經驗和做法。近二十年來，我在人民教育出版社、北京師范大學、南開大學、天津師范大學、天津外國語大學等單位和山東、北京、杭州、深圳、河北、天津等地區教育局、學校作學術講座近200場，并在《中國教育報》《新教師》《中小學課堂教學研究》《中國教師報》《考試報》《招生考試導報》《天津教育》《天津教育報》等報紙雜志上發表400余篇文章，擴大了天鐵教育的影響，提升了自己的教育理論水平。2017年3月，中國教育學會、人民教育出版社在天鐵集團舉辦了我的新書《教師幸福追求之道》首發式，并專門召開陳自鵬教育思想研討會，取得了一定的社會影響。

總之，做高中英語專兼職教研員幾十年，有付出，有辛勞，有收獲，有快樂，當然也獲得了其他工作沒有過的職業幸福。