基于跨學科主題學習的中小學生環保教育創新策略

丁玉林 （甘肅省金昌市永昌縣第五中學）

一、加強學科內環保相關知識的整合

“加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯系，強化學科內知識整合”，基于《義務教育課程實施方案》（2022 年版）的這一精神，創新設計跨學科主題學習，通過學科內環保知識的整合這一路徑對學生實施環保教育，需要教師基于學生學情的目標定位，圍繞主題的有序選擇，緊扣教材的資源選取，引導學生把相關知識貫通起來，從環保重要性和意義的認識、責任心和公德的培養、知識面和視野的開闊、宣傳力和意識的提高等多個方面，全面關注課堂生成，不斷增強教育效果。

（一）認識環保重要性和意義，提高學生重視度

做一件事情，重視與不重視對做事的效果影響很大。環保教育也是，學生高度重視，則學習動力就足，積極性就強，效果就好。那么，怎樣提高學生的重視度，立足環保重要性和意義對學生進行教育？例如，在科學課程的教學中，以“‘白色污染’的危害”為主題，選取相關教育教學資源，羅列河面上、草叢中、花壇中、田地里的飯盒、塑料袋、泡沫包裝材料等比較扎眼的一次性“白色”塑料物品，讓學生在觀察、思考、討論中探究“白色污染”的危害，引導學生認識環境保護的重要性和意義，以此教育學生從自身做起，重視環境保護，不做不利于環境保護的事。再如以“種草植樹”為主題，從揭示土壤與生命關系的角度，把科學課程中森林減少造成的水土流失、水土流失造成的土層變薄、土層變薄造成的肥力下降、肥力下降造成的土地生產能力下降、土地生產能力下降造成動植物生長的危機等相關內容貫穿起來，讓學生充分認識保護環境的重要性和意義；從“水土流失危害”的角度，把植被破壞后地表土被沖入河流、水庫、湖泊，以及所造成的直接威脅人類生存和健康的淤塞河道、減少庫容等巨大經濟損失這些危害整合起來，讓學生深刻認識種草植樹、環境保護的重要性和意義；從“種草植樹好處”的角度，把花草樹木在涵養水分、凈化空氣、調節氣候、保護環境等方面所起作用的知識集中起來，讓學生充分認識保護自然環境、維護生態平衡的重要性。這樣，在一個主題之下，把學科內的相關知識以多元化的形式整合起來，對于提高學生對環保重要性的認識，就鮮明、深刻得多。

（二）培養環保責任心和公德，增強學生的使命感

黨的十八大明確提出，要大力推進生態文明建設，把生態文明建設納入我國“五位一體”的重要戰略布局之中。這就需要教師從實施國家政策的高度，通過學科內知識的整合，教育學生積極響應黨和國家號召，主動肩負起環境保護的責任，從自身做起，從現在做起，投身于環境保護的隊伍中，以環保為公德，時時遵守，日日遵守，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不破壞花草樹木，抱著對未來我國經濟社會發展的重大責任和美好希望，為提高生態環境質量做盡自己所能。在科學課程的學習中，以培養學生環保責任心和公德為目標，設置學科內學習主題，對學生進行環保教育，增強學生保護環境的使命感。例如，以“生活點滴與公德遵守”為主題，在整合過程中，以教材內容為取材點，可以把科學課中相關環保知識和人們日常生活中不利于環境保護的點滴做法相結合，讓學生理解生活垃圾污染對自然環境的影響，以此培養學生保護環境的責任心和公德意識。再如，以“廢舊電池的危害”為主題，選取這一課和教材中其他相關知識點，諸如廢舊電池廢棄在自然界時污染土壤、地下水、通過農作物或飲水進入人體后對人腎臟的損傷等，讓學生從知識層面認識廢舊電池廢棄物對環境的極度污染和對人體的嚴重危害；由此進一步讓學生收集生活中的廢舊電池，并和學生一起做實驗，將浸泡過廢舊電池的水倒在生長植物的土壤上，讓學生觀察植物生長情況，學生很快就會發現植物萎蔫致死的結果。這樣，讓學生親自參與實驗，讓學生掌握相關知識：一節1 號廢舊電池污染的土地面積多達1 平方米，其污染時間可達20 年。通過這種主題式的學習，學生既獲得了相關的學科知識，又感悟到了廢舊電池極大的毒害性，對于增強學生環境保護的主人翁責任感，都具有很大作用。

（三）拓展環保知識面和方法，提升學生的認知力

在學科教學中對學生進行環保教育，除了提高學生的重視度、增強學生的責任感之外，教給學生知識和方法也是提升其認知力的關鍵性措施。化學學科與人們的日常生活聯系緊密，化學元素在人類生存的環境中無處不在，與環境保護相關的一些化學知識更是與人們的健康息息相關。為此，在化學學科教學中，教師以環保教育為目的，以拓展環保知識面和方法為主題，把教材中相關的化學理論知識和有關治理環境污染的方法緊密聯系起來，以此提升學生保護環境的認知力，那么，學生就能在日常生活或將來的工作中運用化學知識和方法去保護自然環境。例如，圍繞“有害廢棄物的回收”這一學習內容，把硫酸的工業制法以及煉鐵等相關知識點進行拓展性整合，引導學生學習回收、處理硫酸生產、煉鐵過程中所產生的有害氣體和廢棄物的一些方法，并進一步搜集各國對環境污染進行治理的典型事例，包括我國治理淮河流域水污染的事例、英國治理泰晤士河污染的事例、美國治理洛杉磯城1946、1955 年發生的兩次光化學煙霧的事例等，以此豐富學生的化學知識，拓展學生知識面，掌握國內外比較先進的環境保護方法，以此提升學生對環境保護的認知力。

（四）提高環保宣傳力和意識，樹立學生的法制觀

在學科教學中，結合學科知識宣傳環境保護的法規，教育學生知法、懂法、守法和護法，也是學科內實施環保教育的必要措施之一。例如，以“提高環保意識”為主題，結合相關化學知識的學習，對學生開展環保法律法規的宣傳教育，如《中華人民共和國環境保護法》《中華人民共和國大氣污染防治法》《中華人民共和國水法》《中華人民共和國森林法》等。通過課堂教學過程中的宣傳，學生既能學習相關的化學知識，又能加深自身對環保法規的理解和認識，對于增強環保意識和法制觀念都具有顯著的作用。再如，以“溫室效應之后果”為主題，結合相關知識的學習，把化學知識和生活現象結合起來，引導學生通過開展課內外各種形式的活動，對“溫室效應”產生的原因、后果等進行分析、討論，并與國家出臺環保法律法規的必要性相聯系，提高學生的環保意識，樹立學生的法制觀念。

二、加強學科間環保相關知識的融合

基于跨學科主題學習的學科間融合是指圍繞某一主題，選取國家課程、地方課程、校本課程中與學習主題相關的知識對學生進行教育的一種路徑。對于環保教育而言，圍繞某一主題，選取道德與法治、語文、化學、生物等學科中的相關知識，或者選取綜合實踐課程、地方課程、校本課程中的相關內容，作為對學生實施環保教育的途徑。在選定學習主題時，教師應充分考慮學情，并聯系現實生活中的環境問題有針對性地學習。這樣，教師就能有意識、有目的地對學科間環保知識進行融合。當然，學科間的融合并不是把所有學科中的相關知識以主題的形式進行呈現，一般在兩到三門學科間選擇相關知識即可，這也有利于教師的教和學生的學。

（一）學科與學科之間的融合

即圍繞選定主題，在不同學科教材中選擇環保教育內容，對學生進行環保教育。例如，圍繞“人與自然的關系”設定“保護環境你我行”這一主題，在語文、思想品德學科中選擇相關內容，引導學生理解人與自然的關系，認識環境保護的刻不容緩，喚起學生保護環境的強烈意識。在語文學科中可以選擇一些有關環保內容的名篇、名言等，在思想品德學科中可以選擇一些名人、名事等，通過情景式的融合，對學生進行環保教育；也可以通過相關課文或章節中環保知識的講解，彼此印證，相互映襯，在激發學生熱愛自然之情的同時，對學生進行環保教育，培養他們保護自然的高尚情操。再如，把思想品德課中的相關環保內容和語文課中的作文練習相結合，讓學生圍繞一些主題，包括“愛護學校的一草一木”“美化家鄉我有份”“做環境保護的小先鋒”等，把學生良好衛生習慣、優秀思想品德培養中的感受，通過具體的環境保護內容表現出來，以此融合語文學科和思想品德學科中的相關學習內容，有效培養學生的環保意識，提高學生的思想認識。

（二）綜合實踐活動中的融合

綜合實踐活動能夠讓學生把所學知識在活動中實踐，在實踐中應用。這些知識可以是學科內的，也可以是跨學科的。通過綜合實踐活動把相關的環保知識融合起來，對于提高學生的實踐能力、培養學生的環保意識、落實學生的環保行動，都具有重要的作用。例如綜合語文學科知識和地理學科知識開展《人與環境》的綜合實踐活動，讓學生收集一些關于環境保護與人素質提升之間關系的資料，選擇一定形式的活動，或寫一份節約資源、保護環境的倡議書，在校內外分組張貼、散發，向廣大同學、社區居民提出倡議；或在校內外開展宣傳活動，動員大家行動起來保護環境，為人與自然的和諧出一份力等。這樣，由課內到課外、由知識的融合到活動的開展，在強化學生環保意識的同時增強實踐能力，付出實際行動。再如，在語文綜合實踐活動中，圍繞環境教育主題，例如，“我喜愛的動物”，組織學生開展觀察、喂養動物的實踐活動，并將自己與所喜歡動物的故事寫出來，和同學們進行交流，以此激發學生愛護動物、熱愛生命的情感，在內心深處喚起環保共鳴。還如，在數學學科綜合實踐活動中，以“數學學科在環保教育中的意義與作用”為主題，把數學教材中涉及的環境科學知識應用到學校及學校周圍自然環境、社會環境和實際生活問題的解決中去，讓學生在實踐活動中積極、輕松、自然地接受環境教育并轉化為自覺的長期堅持的行動。這樣，既能樹立學生保護和改善環境的強烈意識，還能發展學生運用數學知識和方法解決環境問題的能力。

（三）藝術學科之間的融合

除了語文、數學、外語等學科之間或綜合實踐活動的開展之外，音樂、美術等藝術學科之間也可以以主題的形式彼此融合環保教育內容，對學生進行教育。例如，通過對美術作品的欣賞、音樂作品的聽唱、舞蹈作品的評述，引導、啟發學生對藝術作品所反映的環境保護主題進行認知、理解，并從中產生某種情感體驗，激發作品中潛質的藝術感染力，感染、教育學生積極投身到熱愛大自然、保護大自然的行動中。再如，把美術課和陶藝課中的相關教學內容進行融合，以環保教育為主題，讓學生通過素描、速寫的方式畫一些形象、生動或引人深思的宣傳畫或漫畫，并選擇一些優秀作品，在陶藝課上使用綠色的生態泥，把作品形象表現出來。這樣，不僅能有效提高學生的藝術創作力，而且能夠讓學生繪制的綠色作品影響更多的同學，啟發他們投身到環保行動之中去。

三、加強研學中環保教育的實踐

以研學形式開展主題式環保教育，是最近幾年中小學環保教育的新模式。這種新模式主要由學校組織、家長支持、學生參與，基于環保理念、綠色生態教育而開展。其實施依據是《關于推進中小學生研學旅行的意見》，其主要目的是提高學生實踐能力、培養學生創新思維與環保意識；其意義是通過旅行讓學生在快樂中獲得生態知識，在游玩中提高環保意識。這一環保教育的創新形式打破了傳統的教育教學方式，它與傳統環保教育最大的不同在于走出課堂、走向社會和自然，以實地學習的形式改變“填鴨式”的灌輸教育，讓學生通過體驗社會、自然中的研學內容，活躍環保思維，提高創新能力，牢固樹立“綠水青山就是金山銀山”的環保意識和綠色理念。

（一）實現視覺跨越，強化環保體驗

研學活動之所以能夠獲得廣大中小學生的青睞，也與其滿足學生的視覺需要大有關系。學生走出教室、走向社會和自然的感覺，和在課堂教學中的感受完全不一樣。在教室里，即使有情景、場面等，也都是通過多媒體技術呈現的。盡管視覺效果好，但和親眼所見、親耳所聞的效果相比，肯定是小巫見大巫。因此，研學旅行的開展，能夠有效實現學生的視覺跨越，極大滿足學生耳目對自然美景、社會景觀的觀賞需要。自然中的一幅又一幅如畫美景，社會環境中一處又一處入勝景觀，對于調動學生學習的興趣與欲望簡直就是“生花妙筆”。在學生集體參加的這一有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動中，學生領略不同地方的自然魅力，體驗著不同地域的風情民俗，了解著不同景觀的獨特之處，體驗著旅行之中的無限樂趣，在無形之中就會增長學生的知識，開闊學生的視野，思考環保的意義，在強化環保體驗中受到環保教育。

（二）實現思想跨越，激發環保動能

以環保教育為目的的研學活動，對于提升學生的思想認識立竿見影。中小學生從小到大一直過著兩點一線的生活，從學校到家、從家到學校，活動范圍小、見識少、視野窄。即使能夠通過學校、社會的環保教育提高環境保護的認識，但是，容易教條化、刻板化。通過研學活動，學生在外通過接觸新鮮事物，四處游覽思考，就會提高思想認識，實現思想意識上的跨越式發展，由此激發環保動能，對環保產生大局觀。