提升信息技術水平 拓展教師發展前景

陳有國 （甘肅省金昌市第五中學）

隨著21 世紀的到來，人類進入信息化、網絡化的時代。快速發展的信息和多媒體技術，為中小學教育教學插上了騰飛的“翅膀”。教育信息化步伐的加快，“雙減”政策的扎實推進，課堂教學高質量發展的強烈需求等，都為教師的專業發展帶來了新的契機。一體機的普及，翻轉課堂與微課教學的發展，網絡課堂、空中課堂的開辟等，都為教師的成長提出了更高的要求。為此，教師就要意識到迎接這一挑戰、抓住這一機遇的重要性，立足專業發展，鉆研學習有助于提升課堂教學質量的信息和多媒體技術，從課堂設計與課件制作、課堂教學與媒體使用、網絡教研與成果交流等方面，全方位提升自己的專業水平，促成自身的專業發展。

一、信息和多媒體技術在教師專業發展中的重要性

（一）信息和多媒體技術

信息和多媒體技術是指基于教育信息化的通過計算機與多媒體技術對文字、聲音、圖像、圖形、數據、動畫等多種媒體信息進行綜合處理與管理的，讓學生能夠利用多種感官實時感知信息交互，以激發學習興趣、提高學習效率的一種計算機多媒體輔助教學技術。隨著網絡的普及，信息和多媒體技術在教育教學中不斷滲透，極大地改變了師生獲取信息、傳遞信息的傳統方法，適應了信息時代的教育教學新形勢和新要求，對教師的專業發展和學生高效學習影響巨大。

（二）信息和多媒體技術與教師專業發展

1.提升自身教育教學能力

近年來，學校信息化建設穩步邁進，教育教學設備一應俱全。在各科教育教學中，信息和多媒體技術的運用越來越深入，越來越重要。一方面，教師如果對信息和多媒體技術不嫻熟，就難以適應教育信息化的發展新趨勢與教學新要求；另一方面，為了自身專業發展的需要，教師除了不斷豐富和更新專業知識、學習教育學和心理學最新研究成果之外，還必須掌握一定的信息和多媒體技術，以多樣化自身的教育教學手段。英國語言學家柯里福曾說：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師?！毙聲r代的教師就是如此，只有不斷學習、掌握信息和多媒體技術，增強應用意識，提高操作技能，培養主動、積極、高效應用的習慣，在教育教學中嫻熟運用信息和多媒體技術，才能實現自身的專業發展和快速成長。

2.增強課堂教育教學效果

科學技術是第一生產力，信息和多媒體技術在課堂教學中的應用，極大提高了課堂教學效率，給學校教育教學工作帶來了活力，同時對教育教學改革及教師隊伍的發展與建設提出了更高的要求。教師在教育教學中運用信息和多媒體技術，就能夠把教育教學內容形象化、趣味化，把教育教學方式信息化、多樣化，把教育教學渠道或路徑立體化、流暢化，不僅大大開闊著學生的眼界，而且豐富著學生的精神世界。而且，隨著網絡的普及，微課、翻轉課堂、空中課堂、在線課堂等，不斷打破教育教學的時空限制；教師通過家長學校指導家長開展家庭教育，通過班級微信群、QQ群或釘釘向學生布置作業、進行線上輔導等。這樣，不僅能夠讓教育教學的便利化程度越來越高，而且能夠有效促成教師與學生、教師與家長、教師與教師之間的相互交流。而這一切的成功實現，都離不開信息和多媒體技術。事實也是如此，信息和多媒體技術已經成為教師開展教育教學不可或缺的新工具，已經成為教師提高教育教學效率的新手段。利用這些新工具、新手段，課堂學習內容就會為之而生動，學生學習知識、理解知識就會為之而輕松愉悅，尤其是比較抽象的知識，利用信息和多媒體技術就能把它形象化，進而提高課堂教學效率，為中小學教育教學帶來全新變化。

3.提高教師綜合素質

學習和掌握現代信息和多媒體技術的基本理論，運用現代信息和多媒體技術手段，是加強教師教育教學基礎理論知識和專業技能的重點內容，也是提高教師自身的綜合素質的關鍵所在。尤其在“雙減”政策實施之后，課堂教學高質量發展的新要求，需要教師提高綜合素質，以自身的高素質謀求課堂教學的高質量與高效益。為此，教師只有順應新時代教育教學發展的趨勢，與時俱進地學習、掌握最新的教育技術手段，具備能夠快速適應新時代教育教學新要求的綜合素質，在教育教學中廣泛運用現代信息和多媒體技術手段，就能有效提高教育教學質量；同時引導、幫助學生運用現代技術自主學習，促進學生信息素質的不斷提高，就能起到推廣信息技術的作用，達到培養創新型人才的目的。

二、教師專業發展對信息化教育教學環境的適應要求

在網絡化、信息化時代，教育教學環境的網絡化、信息化對教師的專業發展和能力水平要求更高、更全、更深入。無論是學習、教學還是教研，都需要從傳統的“單面手”發展為多才多能的“多面手”。

（一）由資源的單一擁有者發展為資源的共享者

從教師角度講，在傳統的教育教學環境下，一支粉筆一本書，一塊黑板一教案，教師自身的專業能力強、教學經驗豐富、教學成效顯著，則在學校中就是名師。而且，除了教學用書之外，可以查閱教育教學資料的資源有限、渠道很少，擁有的教育資源單一、集中。就學生來說，除了課本之外，就是課堂上呈現的學習內容，最多有一本配套練習。但是，在信息化的教育教學環境下，教師提升教學能力的渠道明顯增多，提高課堂教學質量的手段比較先進，所擁有的教育教學資源豐富，不再局限于一本教學用書和自身豐富的教育教學經驗。學生也是如此，除了課堂，接受知識和信息的渠道為之變多。教師在課堂教學中的權威被學生更多的學習渠道所分散或削弱。教師從教育教學資源的壟斷者變為資源的共享者；同時也逐步向信息資源的咨詢者或提供者轉變。教師所擁有的教學資源由于彼此間的共享交融而不再集中、單一，師生間的信息資源也由之前的不對稱逐步走向對稱。

（二）由知識的傳授者發展為學習的引領者

在信息和多媒體技術環境中，學生獲取知識的渠道多，以教師為中心的知識教學模式已經不適應新的教學形勢和要求，以學生為中心的基本技能培養和過程享受教育已經深入人心。在引導式的課堂教學模式中，學生是課堂學習的主人，教師是課堂學習的引導者，學生學習的主體地位和教師的引導作用都需要教師為學生搭建自主、積極、民主的學習平臺，營造巧學、樂學、共學的輕松、愉悅、置身其間的學習氛圍。這就對教師的專業發展開辟了更為廣闊的空間，即利用信息和多媒體技術為自身的引導和學生的自主學習提供便利、提高質量，由知識的傳授者向學習的引領者、指導者發展。

（三）由教材的忠實執行者發展為校本課程的開發者

一方面，新課程改革實施國家、地方和校本三級課程教學，教師需要從以往統編教材的執行者向校本課程的開發者發展。這既要求教師應用信息和多媒體技術教授國家教材，將教材文化知識、學科知識的教學與信息和多媒體技術相結合，教給學生利用信息和多媒體技術進行自主學習的渠道和方法；也要求教師把信息和多媒體技術的應用和校本課程的開發結合起來，把課程內容用形象化的手段展示出來，激發學生的學習興趣，達到預期的課程開發與學習效果。

（四）由教育教學方法的學習者發展為教育教學方法的傳播者

現代信息和多媒體技術為教師自身的學習開辟了更多的通道。教師利用網絡，可以隨時隨地向全國知名教師學習，觀看他們的授課視頻，接受他們的教育教學培訓，進行線上交流活動。而且，隨著自身教育教學能力的提升、教育教學方法的成熟、教育教學教研成果的卓著，教師利用現代信息和多媒體技術，可以把自己創新的教育教學方法、成果通過網絡等路徑傳播出去，讓更多的同行從中受益。

三、基于信息和多媒體技術提升的教師專業發展策略

全面提升教師應用信息和多媒體技術的能力水平，從課堂教學、課后輔導到網絡教研，有效促成教師的專業發展，需要采取以下方面的措施或策略：

（一）課堂設計與課件制作

通過提高教師利用信息和多媒體技術設計課堂和制作課件的能力促進教師自身的專業發展。課堂設計與課件制作是教師在備課過程中不可或缺的過程，它是提高教師能力與教學質量的關鍵性工作。學科教學的主陣地在課堂，但是，要想上好一堂課，教師必須在備課上下功夫。在上課前設計課堂教學方案，制作課堂教學課件，做好課堂教學中的一切準備工作，包括深入把握課程標準、認真鉆研教材內容、客觀準確了解學生學情、靈活選擇各種教法、充分儲備相關知識、積極調動授課情感，并立足課堂教學需要恰當利用信息和多媒體技術手段，把復雜的教學內容簡單化，把抽象的教學內容形象化，把枯燥的知識趣味化，把零散的知識系統化，以此提高自身的專業素質，促進自身的專業發展。

（二）課堂教學與多媒體技術的使用

在新課導入環節，激趣效果就是對教師能力的一種檢驗。教師如果能夠充分利用信息和多媒體技術手段激發學生學習的興趣，那么，良好的開頭就是課堂教學成功的一半。運用信息和多媒體技術手段導入新課，就是從內容安排和表現形式上給教師以創新性、給學生以新鮮感。教師借助信息和多媒體技術手段，把情緒和學習內容傳遞給學生，學生在輕松、愉悅氛圍的營造中就會掀起情緒上的高漲或激動、內容上的鋪墊與思考，就會體驗到創造的快樂，激發他們學習的興趣與主動性。例如，學習朱自清的《春》，用信息和多媒體技術導入新課，用電腦演示春天蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂紛飛的美麗風景，配以輕松悅耳的音樂，引導學生觀察春意盎然的生動畫面，遐想春天的美景，然后出示課題，就能極大地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。再如，學習“對稱圖形”，用電腦展示生活中美麗的對稱性自然景象、建筑景觀、繪畫攝影作品等，引導學生細致觀察，通過看、思、議，感知對稱之美，然后提出問題、導入新課，學生學習的興趣與熱情就會被有效激發，對新知的探究欲望就會為之強烈，“課伊始，趣亦生”的學習理想境界就會為之生成。在信息和多媒體技術運用環境下，這是教師的一項基本能力。提升自身能力、促成專業發展，就需要教師從一個又一個必需的能力環節入手，掌握必需技術，把學生帶入廣闊的學習天地，讓學生喜歡學習、愛上學習。

在自主學習環節，利用信息和多媒體技術突破重點、難點、疑點、錯點，已經成為教師的看家本領。僅憑傳統課堂教學方法，已經難以適應大容量、高質量的教育教學新要求。而運用信息和多媒體技術進行輔助教學，不僅能夠有效擴大學習容量，而且能夠直接產生直觀效果，把抽象而難以理解的原理、定理、觀點、知識、不易操作的實驗活動過程等，進行形象化的分解或展示，以生動形象的呈現方式延伸教學的時空度，顯明事物的規律性，化繁為簡、化難為易、化抽象為形象、化深奧為淺易，以起到“四兩撥千斤”的教學效果。要達到這樣的教學效果，需要教師具有利用信息和多媒體技術形象、準確轉化、傳達教學信息的能力。如果教師通過不斷的學習具備了這項能力，教師就能增強教學信息的傳遞速度和時效，就能縮短學生認識事物的時間和距離，就能讓學生把原本復雜而艱辛的認知活動變得輕松快樂。尤其在“雙減”政策實施之后，課堂教學的實效性要求更強，能否在有限的40 或45 分鐘時間內獲得“量”與“質”的“雙豐收”，與信息和多媒體技術的運用大有關系。如果不用信息和多媒體技術，教師僅板書和練習內容的出示就要占用一定的時間，更不用說引導學生在很短的時間內消化一節課的重難點內容了。而且，課堂上應該掌握的內容學生如果不能有效掌握，那么，在課后就要花費更多的時間去“補”這一課，這與現在減輕學生課外負擔的“雙減”政策嚴重不符，也不利于提高學生的綜合素質。而運用信息和多媒體技術，就可以把一節課需要學習的知識要點、突破過程與方法以及針對性習題等直觀、生動、便捷地展示在學生面前，節省課堂時間，增加課堂容量，快樂學習過程，獲得課堂學習“量”與“質”的“雙豐收”。

（三）網絡教研與成果交流

教師提高自身的信息和多媒體技術運用能力，是打好專業發展基礎繞不開的路徑。首先，在深入推進新課程改革的過程中，加強教師的繼續教育需要開辟便捷的網絡培訓與研修渠道。通過網絡培訓與研修，教師能夠有效更新教育教學觀念，掌握中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，實現學科教學與信息技術的高度“融合”。其次，增強教師綜合素質，需要從學科教學、教育學、心理學、信息和多媒體技術等方面全方位開展對教師的網絡培訓，了解最新研究動態，學習最新研究成果，促成自身專業發展。最后，由學習的“輸入”到自身教育教學教研成果的“輸出”，教師通過網絡平臺展示與交流、專業雜志發表、各類活動競賽，讓自己的教研成果有交流、發表的平臺，以此促進教師的專業發展，提高教師的綜合能力。

總之，21 世紀的教育是現代信息技術和多媒體技術支持下的教育。中小學教師的專業發展已經與信息和多媒體技術的提高息息相關。只有迎頭趕上信息社會和知識經濟時代的發展需要，以信息和多媒體技術為提升教育教學質量與成效的根本動力，教師才教得輕松、教得有趣、教得有創新性和成就感，教師的專業發展前景才更美好。