在綜合實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生國家認同意識

陳香 （江蘇省海安市城東鎮(zhèn)西場小學(xué)）

國家認同感體現(xiàn)在對國家的熱愛、對國家制度的認可、對中華文化的信心和對國民身份的積極認可。在綜合實踐活動課堂上，通過對小學(xué)生國家認同意識的正確、合理地培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地提高自己的國家認同意識。在綜合實踐活動課程教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前社會的發(fā)展與變化，對小學(xué)生應(yīng)具有國家認同意識，對怎樣把綜合實踐活動融入國家認同意識的培養(yǎng)，在每名學(xué)生心中都種下愛國主義的種子進行深入思考。

一、概述綜合實踐活動課程

綜合實踐活動課程從技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐四個層面開展全面的教學(xué)活動，是十分具有實際意義的課程。首先，綜合性實踐活動課是體驗式教學(xué)，相對于其他的知識型學(xué)科，它更側(cè)重于從現(xiàn)實需要出發(fā)，對小學(xué)生進行社會體驗的訓(xùn)練，通過對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的綜合，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，綜合實踐活動是通過探究、調(diào)查和訪問的實踐性教學(xué)，通過各種形式的勞動鍛煉，增強學(xué)生的動手技能，使學(xué)生的實踐經(jīng)驗更加豐富。最后，綜合實踐活動是小學(xué)生對生活活動進行認識的擴展，它突破了校園的局限，強化了學(xué)生與社會、自然和生活的聯(lián)系。

二、培養(yǎng)學(xué)生國家認同意識的必要性

多元化、開放式的基礎(chǔ)教育綜合實踐活動課程，為國家認同感的形成，開辟了多元的途徑。與其他學(xué)科相比較，將國家認同意識的培養(yǎng)滲透于綜合實踐活動課程中，能夠?qū)W(xué)科滲透、社區(qū)活動和特色項目等有機地結(jié)合起來，形成多元的教學(xué)運作模式，從而形成國家認同意識的學(xué)習(xí)氛圍。通過主題明確、實踐性強的教學(xué)實踐，可以建立起一套完整的國家認同意識的認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到積極接受，從而為民族整體的、健康的發(fā)展打下堅實的基石。內(nèi)容豐富的小學(xué)綜合實踐活動課程能有效地調(diào)動學(xué)生的參與感，提升他們參與課堂研究的積極性，發(fā)掘他們的潛能，促進學(xué)生的國家認同意識在實踐中得到發(fā)展。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自我意識和行為的對比，形成自覺的國家認同意識。在綜合實踐活動課程教學(xué)中強化對學(xué)生進行國家認同意識的培養(yǎng)，是指導(dǎo)學(xué)生樹立良好價值觀的有效途徑。與傳統(tǒng)的小學(xué)綜合實踐課程不同，新時期小學(xué)綜合實踐活動課程整合了國家認同意識的要素，其中包含社會資源、自然資源等，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定了堅實的根基。

三、現(xiàn)階段小學(xué)綜合實踐課程中滲透國家認同意識出現(xiàn)的問題

（一）培養(yǎng)國家認同意識的重視度不足

以往，中小學(xué)老師都是以應(yīng)試教育為主，注重發(fā)展學(xué)生的智力和知識，而忽略了對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。根據(jù)《2020 中小學(xué)國家認同意識調(diào)查報告》，對思政課和綜合實踐活動課而言，全國有40%的中小學(xué)兼職教師，其中，小學(xué)兼職的比例更高，達到80.59%。顯然，在技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和實踐活動等四個層面上，還沒有形成對國家認同意識的認知。在目前的階段，有些學(xué)校覺得應(yīng)該多開展社會實踐，多到企業(yè)、家庭農(nóng)場去做實踐，這樣才能提高學(xué)生的思想品格，提升他們的國家認同意識。但是，盡管在綜合實踐活動中開展了相應(yīng)的教學(xué)活動，卻沒有把理論和實際聯(lián)系起來，以構(gòu)建和發(fā)展正確的國家認同意識。而在學(xué)科教學(xué)中，也沒有能夠跳出傳統(tǒng)的“應(yīng)試”桎梏，過分強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當(dāng)代小學(xué)教育應(yīng)該把國家認同意識的培養(yǎng)自覺融入綜合實踐活動課程的教學(xué)中，真正提升對培養(yǎng)小學(xué)生國家認同意識的認識，把綜合實踐活動課程培養(yǎng)學(xué)生國家認同意識的質(zhì)量提高放在極為重要的位置。

（二）教育方法與觀念相對落后

從當(dāng)前的小學(xué)綜合實踐活動來看，我們發(fā)現(xiàn)其教育方式傳統(tǒng)，教育理念不能與時俱進。新一輪新課標的推行，把綜合實踐活動列入了從小學(xué)至中學(xué)的必修科目，把國家認同意識與思想政治教學(xué)有機地結(jié)合起來。然而，有些老師卻對這種新的教育觀念視而不見，依然堅持原來的教學(xué)方法，造成了學(xué)生的主觀能動性缺失，國家認同意識的培養(yǎng)也缺少了適應(yīng)能力和效率。在這樣的教育模式下，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力會逐步消失，而教師欲培養(yǎng)學(xué)生的國家認同意識會遇到更多的障礙。

（三）缺乏培養(yǎng)國家認同意識的深度實踐

把國家認同意識滲入綜合實踐活動的教學(xué)課堂中，可以從兩個層面進行深度地剖析：第一，學(xué)生對綜合實踐活動缺乏深入的了解，缺乏足夠的參與性，致使盡管國家認同意識的認識已經(jīng)被順利地貫徹到了實際教學(xué)中，但是，學(xué)生還沒有真正深入地了解和主動地參與教學(xué)，這就削弱了國家認同意識的培養(yǎng)效果。第二，在我國的國家認同意識培養(yǎng)中，沒有對當(dāng)前形勢進行深入地調(diào)查與反思，沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)目標。

（四）培養(yǎng)國家認同意識方式方法缺乏創(chuàng)新

新一輪新課改的實施，使廣大教育工作者認識到了國家認同意識的重要意義。在學(xué)校國家認同意識的培養(yǎng)上，除了時間緊、人手不夠、研究水平不夠外，40%的教育方法和技能都比較滯后。這說明了教師對于國家認同意識的認知還不夠。在對國家認同意識的培養(yǎng)方面，有些老師不重視教學(xué)方法、教學(xué)手段，只會給學(xué)生講課，學(xué)生覺得無聊，其效果當(dāng)然會適得其反。部分老師在實踐中對國家認同意識的滲透，往往過于重視形式上的運用，致使國家認同意識只在表面上體現(xiàn)，沒有取得應(yīng)有的成效。另外，有些老師雖具備了一定的教育水平，但對國家認同意識認識的方式卻沒有什么創(chuàng)造性。所以，在進行國家認同意識認知教學(xué)之前，必須充分了解國家認同意識，并制訂相應(yīng)的教育計劃，在此基礎(chǔ)上，對教師的教學(xué)方式方法進行相應(yīng)地調(diào)整，促使獲得理想的教學(xué)結(jié)果。

四、小學(xué)綜合實踐活動課程培養(yǎng)國家認同意識的途徑

（一）通過培養(yǎng)學(xué)生勞動意識建立他們的國家認同感

通過對我國小學(xué)綜合實踐活動課程關(guān)于學(xué)生勞動認識的考察，發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動主要包括勞動能力、知識和實踐能力的有機統(tǒng)一方面，具有開放性、活動性、獨立性和綜合性等特點。這就需要在做好全面實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生全面參與的引導(dǎo)，提前制定全面的教學(xué)目標，對國家認同的內(nèi)涵加深了解，促進學(xué)生的全面發(fā)展。綜合實踐活動應(yīng)與學(xué)生的勞動觀念緊密聯(lián)系，堅持綜合實踐與國家認同意識的培養(yǎng)相結(jié)合，創(chuàng)新綜合實踐的發(fā)展方式。教師要不斷地充實和完善自己的教學(xué)理念和方式，及時地對綜合實踐活動進行總結(jié)，推動全面開展勞動教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的精神，從而促使學(xué)生建立國家認同意識。

在組織學(xué)生到社區(qū)開展服務(wù)時，要以培育學(xué)生的奉獻意識和關(guān)愛他人的集體榮譽感為主要內(nèi)容，使學(xué)生自覺增強與人交流互動的能力，培養(yǎng)視服務(wù)對象如家庭成員的親情化服務(wù)理念。在指導(dǎo)學(xué)生到敬老院關(guān)愛老人、到農(nóng)村留守老人的家中服務(wù)過程中，應(yīng)從協(xié)助服務(wù)站清掃、清理房屋、幫助行動不便老人到室外曬太陽等各種力所能及的事情著手，建立起一對一的服務(wù)體驗。又如，去年七月，我校各年級號召學(xué)生參加暑期實踐活動。活動期間，通過幫助父母做飯、做家務(wù)等工作，指導(dǎo)了學(xué)生樹立正確的勞動觀念，提高了他們的道德素質(zhì)和智力水平，增強了他們的體質(zhì)。這一活動通過開展“真、善、美”的宣傳，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，促進了學(xué)生對家鄉(xiāng)和社會的認同感，從而促使學(xué)生形成國家認同意識。

（二）營造符合學(xué)生特點的綜合實踐活動環(huán)境

在實施綜合實踐活動課程時，應(yīng)充分顧及學(xué)生不同發(fā)展階段的特征，對學(xué)生國家認同意識的形成進行綜合實踐教學(xué)，對學(xué)生的國家認同教學(xué)內(nèi)容選擇不宜過偏，以便達成很好的教學(xué)目標。同時，所選取的綜合實踐項目應(yīng)具有時代的特色，要有很強的教學(xué)價值。要取得最好的教學(xué)成效，就需要從大量的綜合實踐科目中選取最適合的教學(xué)內(nèi)容，并與國家認同意識的教學(xué)內(nèi)容進行整合。為獲得國家認同意識培養(yǎng)的效果，教師在進行國家認同意識培養(yǎng)內(nèi)容的選擇時要與現(xiàn)實相聯(lián)系。

國家依賴于個體的生存，而政府則為個體的發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的、和諧的社會氛圍。對于一個民族來說，個體的前途和民族的未來息息相關(guān)。對國家、對人民忠誠是每一個人都應(yīng)該有的信仰。2020 年春季，全國上下共克時艱，團結(jié)一致，共同抗擊疫情。老師通過 QQ 群組，組織學(xué)生參與“童戰(zhàn)疫，武漢加油”的綜合實踐活動。短短3 天，有些學(xué)生用畫筆勾勒出了奮戰(zhàn)在前線的醫(yī)務(wù)工作者，向他們表示敬意；還有的學(xué)生寫了童謠，想要自己種下“口罩樹”，為那些負重前行的醫(yī)療隊戴上面罩；有人用優(yōu)美的歌曲抒發(fā)愛國之情，贊美武漢必勝，中國必勝；有人用生動、直觀的思維導(dǎo)圖與大家交流新型冠狀病毒感染的相關(guān)知識和防范措施；有人用優(yōu)美的琴聲表達對未來的憧憬和向往，同學(xué)們在積極地傳播著“抗疫”的能量，為戰(zhàn)勝疾病而鼓勁加油。

在進行綜合實踐活動教學(xué)中，要注重建立國家認同意識培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校是學(xué)生進行知識與文明交流的一個重要平臺，良好的校園氛圍對學(xué)生的發(fā)展起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中，要注重對師生關(guān)系的合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生樹立正確的價值觀奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，老師可以組織開展以“關(guān)愛校園”為內(nèi)容的綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過貼標語、打掃學(xué)校衛(wèi)生等一系列“關(guān)愛校園”的形式，把國家認同意識融入學(xué)生的實際生活之中，使他們體會到勞動和合作的樂趣。在教學(xué)中，老師要科學(xué)合理和公平地安排學(xué)生的實踐活動，同時要主動地進行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，使他們不知不覺地受到了國家認同意識知識和觀念的影響。

（三）重視綜合實踐活動的研究性

全面實施勞動教育要與時俱進，體現(xiàn)與時俱進，體現(xiàn)時代發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要理念。在勞動教學(xué)和勞作成果的形成中，應(yīng)注重學(xué)生的群體活動，把教科書上的知識用社會的實踐經(jīng)驗加以檢驗，以促進學(xué)習(xí)和反思、認識和運用結(jié)合，創(chuàng)造出勞動的價值。

我校項目化活動的“養(yǎng)蠶達人中隊”舉行了蠶寶寶認養(yǎng)儀式后，中隊輔導(dǎo)員在中隊舉行小隊蠶寶寶的認養(yǎng)。在喂養(yǎng)蠶寶寶階段，三(2)小隊完成養(yǎng)蠶觀察記錄表；四(3)小隊用繪畫的方式展現(xiàn)養(yǎng)蠶過程中的所見所聞；五(1)小隊用照片記錄養(yǎng)蠶的見聞、感受；五(4)小隊完成觀察日記《蠶寶寶》。在蠶寶寶選美大賽中，以小隊為單位，每小隊選1 ～3 條蠶寶寶參賽，并給每一枚蠶寶寶取名，填寫《參賽登記表》，評選標準是個大、膚白、名美。

為了解絲是怎么來的，隊員們還走進西場繅絲廠，走進車間，參觀繅絲這一傳統(tǒng)工藝流程，深入了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，感悟勞動人民的智慧和傳統(tǒng)工藝的魅力。為了進一步了解家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展，拓寬視野，豐富知識，西場小學(xué)的隊員們還走進中絲鑫緣生物科技。在展示廳中，隊員們了解了絲綢的各種工藝，絲綢不僅僅可以制成服裝和床上用品，還可以制成窗簾，裝飾畫，墻布……甚至是精美的圖書。各種絲綢制品目不暇接，鑫緣絲綢用自己的努力，讓蠶寶寶的奉獻更加有意義，為我們的生活添加色彩與品質(zhì)。

因此，充分利用各種綜合實踐活動，能使勞動教學(xué)的形象化和生動化得到體現(xiàn)，從而提高學(xué)生的認識能力。

我校還為中高年級設(shè)立了勞動基地，讓學(xué)生積極參與農(nóng)村的糧食種植、蔬菜采摘、愛心配送等方面的綜合工作。綜合性實踐活動應(yīng)該使學(xué)生自覺地擔(dān)負起相應(yīng)的職責(zé)，讓學(xué)生在辛勤的勞動中盡情地享受勞動的快樂，在付出的汗水和智力中創(chuàng)造出勞動的快樂。把勞動教育結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的體現(xiàn)權(quán)和參與權(quán)，把教科書上所學(xué)的自然資源的內(nèi)容用社會性的實踐加以檢驗，把學(xué)習(xí)思維和知識結(jié)合起來，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的勞動價值，加深學(xué)生國家認同意識的認知。

（四）注重在學(xué)生情感認同中培養(yǎng)他們國家認同意識

情感認同是與國家認同意識相關(guān)的內(nèi)在體驗，它是把國家認同意識提升為意志的內(nèi)在動因和催化劑。唯有在感情上對某種事件肯定地認同，國家認同的意識才會進一步加深。

在安排學(xué)生到家鄉(xiāng)的工廠、種植園、動物園參觀學(xué)習(xí)時，學(xué)校安排這一系列的綜合性實踐活動的目的是讓學(xué)生近距離地感受自然，領(lǐng)略風(fēng)光，開闊眼界。在此基礎(chǔ)上，通過各種形式的活動，提高學(xué)生的生活能力、社交技能、團體協(xié)作和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。又如，在“舉世聞名的絲路”課程中，老師可以讓學(xué)生分角色演繹張騫出使西域的情景：一支支商隊沿著這條長長的絲路而行，漢朝的商人也跟著向西而去，西域的使者和商人也紛紛向長安而來。他們的東西，不久就被搶購一空。接下來，就是去買一些回去的東西了。他們采購了大米、鐵器、茶葉、絲綢、蠶、紙張等商品，學(xué)習(xí)了冶鐵、鑿井、灌溉等技術(shù)。這種整合的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的自覺，使他們跨越時間和空間的界限，對“絲路”的歷史內(nèi)涵有了更深的認識：“絲路”既是亞歐貿(mào)易往來的必經(jīng)之路，也是東西文明交流的必經(jīng)之路，學(xué)生的民族自豪感油然而生，學(xué)生的國家認同感也得到了有效培養(yǎng)。

在綜合實踐活動課程教學(xué)中進行國家認同意識的教育，有利于提高學(xué)生的國家認同意識，加深他們對國家的認同與歸屬感，引導(dǎo)他們在少年時期就建立為國服務(wù)的崇高理想，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。