基于頂層設計的生涯教育課程研發(fā)與實踐探索
——以廣東省深圳市坪山區(qū)W學校為例

◎段 宜（廣東省深圳市坪山教育科學研究院，深圳 518118）

一、課程背景

隨著《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的印發(fā)，新一輪高考綜合改革的帷幕徐徐拉開。高考錄取改變了以往單一的錄取評價維度，升級為以“選課考試、綜合評價、多元錄取”為核心的新型考試招生模式，擴大了學生的選擇權，體現(xiàn)了公平、多元、人本的教育思想。在高考改革背景下，生涯教育開始在我國各地落地生花。

深圳市作為中國特色社會主義先行示范區(qū)和教育改革的排頭兵，格外重視生涯教育，市教育局以文件的形式頒發(fā)了《關于進一步提升中小學綜合素養(yǎng)的指導意見》，確定深圳教育要培養(yǎng)學生“品德、身心、學習、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活”八大素養(yǎng)，并明確提出要“豐富小學生職業(yè)體驗，提高初中生職業(yè)認識”。

在此背景下，作為深圳市坪山區(qū)教育改革的試點學校，深圳市坪山區(qū)W 學校首先響應政策的號召，在學校對標國際基礎教育的理念引領下，從課程目標、實施路徑、課程內(nèi)容等多個層面，構建了符合校情學情的、以學生為中心的，且容易復制推廣的全學科、全年級、全過程、多角度的九年一貫制學校生涯教育課程體系。

二、課程目標

W 學校是一所開辦八年的，位于深圳東部地區(qū)、毗鄰惠州、緊鄰大工業(yè)區(qū)的九年一貫制公立學校。學校現(xiàn)有師生兩千余名，家長學歷以本科為主，重視教育，注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學科技能的提升。學校自開辦以來，大力推進生涯教育，將生涯教育的課程目標置頂，把生涯教育的目標融匯于學校頂層設計的架構。通過多重途徑，如外請教育專家、學校教師民主投票、研讀教育經(jīng)典等，最后確定學校的教育目標為“致力于培養(yǎng)悅納自我、關愛他人、理解世界、勇于行動、有一藝之長的社會參與者。他們享受坦誠交流、自主探索、深入思考的快樂，并努力將這種快樂帶給更多的人”。學校的教育目標囊括了生涯教育的核心實施路徑——自我探索和了解外部世界。通過將生涯教育的目標融匯于學校的頂層設計，W 學校真正實現(xiàn)了生涯理念的全員滲透和全員推進，從頂層設計的維度保障了生涯教育的全面落地。

三、實施路徑

學校為全力推進生涯教育，以紅頭文件發(fā)文的方式設立了“生涯工作小組”，校長為組長，德育副校長和學生成長支持中心主任為副組長，學校全體教師為組員。生涯工作小組下設三個分工作小組，分別為專職生涯教師工作小組、學科滲透工作小組和升學指導教師小組。

專職生涯教師工作小組由生涯科組長擔任組長，成員為學校的五位專職生涯教師，負責每個年級每周兩節(jié)課的生涯課程教學任務、學校大型生涯活動的策劃與組織、生涯教育的政策與學術研究及生涯家庭教育的設計與實施等工作，每周集體備課、集體研討，是將學校生涯教育落地的核心部門。

學科滲透工作小組由生涯科組長擔任組長，成員為1～4年級各學科的骨干教師，通過自薦和學科組推薦的方式，組成了包括三十多人在內(nèi)的工作團隊，負責生涯學科滲透的工作，每學期組織1～2 次工作會議，討論學科滲透生涯教育的方法與策略，交流教學心得，凝聚集體智慧。

升學指導教師小組由德育副校長擔任組長，成員為學校初中部教學主任和各年級級長。該小組包括深圳名校組、普通高中組、區(qū)域內(nèi)高中組、中職組、藝體技特長組五個小組，負責協(xié)調(diào)統(tǒng)籌中學部的升學指導工作，多渠道收集信息，每周定時為學生和家長提供全面、具體、精準的升學指導咨詢服務。

為了提升生涯課程的專業(yè)性，學校五位生涯專職教師都通過了GCDF 或NCDF 全球生涯規(guī)劃師的認證，系統(tǒng)學習了生涯的專業(yè)知識，每年至少參加一次生涯咨詢、生涯教育前沿論壇等相關培訓。同時，學校每學期至少開設一次面向全體教師的生涯講座，使教師掌握基本的生涯理念，主動、積極地將生涯教育與自己的學科教學有機融合，并進一步思考自己的生涯之路。對于在各個項目中表現(xiàn)突出的教師，學校額外支持他們參加市區(qū)和省內(nèi)外的生涯培訓項目，加深教師對生涯教育的理解，發(fā)揮骨干教師的帶動作用。

四、課程內(nèi)容

課程是育人的載體，是學生成長的支架，更是一所學校的核心競爭力所在。沒有課程，一切教育教學理念都是空談。W 學校的生涯課程整合了家、校、社的力量，形成了學科生涯滲透課程、“悅納自我、關愛他人”的生涯課程、生涯家庭教育系列課程、“理解世界”生涯活動和“勇于行動”生涯活動五大課程板塊。

（一）學科生涯滲透課程

學科滲透工作小組要求各個學科組在梳理各學科知識點、學科名人、學科核心素養(yǎng)的基礎上，通過將學科知識與外部世界相關聯(lián)、講解本學科的名人故事、分享學科的就業(yè)方向等方式推進學科生涯滲透工作。要求每位教師在學期初和學期中至少執(zhí)教1～3 節(jié)學科滲透課。學科生涯滲透課程提升了學生的學習興趣，強化了學生對知識的實際應用能力；促使學生去了解真實的外部世界，學習學科優(yōu)秀人物的積極心理品質(zhì)，更好地認識自我，加強自我反思，推動自發(fā)的生涯思考。例如，小學語文課上，在講解蘇軾的詞時，教師會著重強調(diào)創(chuàng)作背景，與學生分享蘇軾起伏跌宕的一生，引導學生學習蘇軾堅韌、樂觀的心理品質(zhì)。小學數(shù)學課上，在講授加減法時，教師引入了“超市收銀員”的角色，帶領學生在情景模擬中輕松學習數(shù)學知識，提升學習興趣。

（二）“悅納自我、關愛他人”的生涯課程

專職生涯教師工作小組的教師皆為心理學專業(yè)的碩士研究生，課程主要圍繞“自我認知”和“創(chuàng)建社會支持系統(tǒng)”展開，以達到使學生“悅納自我、關愛他人”的頂層教育目標。課程具體內(nèi)容包括認識自己的興趣、發(fā)現(xiàn)自我的能力、澄清自我的價值觀、過好當下的生活、規(guī)劃自我的人生、關愛他人六個板塊（見表1）。課程皆以體驗式的活動為載體展開，根據(jù)不同年齡段學生的特點，通過精巧的游戲化的活動設計，幫助學生更好地認識自我。例如“人工智能大作戰(zhàn)”一課，課堂上，教師通過抽簽的方式，將學生分為“職業(yè)消逝組”“職業(yè)留存組”“未來職業(yè)組”，組織學生討論在人工智能飛速發(fā)展的背景下職業(yè)社會會發(fā)生怎樣的變化，哪些職業(yè)可能會消失，哪些會保留下來，哪些新興職業(yè)會出現(xiàn)，對應職業(yè)組別需要的職業(yè)核心素養(yǎng)是什么，從而引導學生思考現(xiàn)在的努力方向，為未來發(fā)展作準備。為了更加準確地把握課程質(zhì)量，學校每年都會組織學生完成生涯適應力量表，打造大數(shù)據(jù)指導下更精準、更個性化的課程體系。

表1 “悅納自我、關愛他人”課程內(nèi)容

（三）生涯家庭教育系列課程

生涯家庭教育系列課程包括講座和周末家長沙龍兩種形式。講座由學校的專職生涯教師負責，在每學期一次的家長會上進行，共計18 節(jié)講座課程。不同年齡階段、不通學業(yè)階段的課程內(nèi)容有所不同，涵蓋幼小銜接、性教育、親子溝通、心理危機學生的識別與家庭干預、學業(yè)指導（包括如何陪孩子寫作業(yè)、大考前后的家庭支持技巧等）、人工智能時代下的家庭教育新觀念等多個主題。周末家長沙龍由學校的專業(yè)社工負責，每學期2～3 個主題活動，每個主題活動延續(xù)7 周，通過發(fā)布課程主題、家長自愿報名、學校篩選后形成10 人左右的沙龍團體，活動主題涉及正面管教、非暴力溝通和手機網(wǎng)絡成癮等多個方面。（見表2）

表2 生涯家庭教育系列課程

（四）“理解世界”生涯活動

“理解世界”的生涯活動具體包括“真人圖書館”“企業(yè)研學”“特色寒暑假作業(yè)”三大特色活動。真人圖書館每學期舉辦一次，對外邀請各行各業(yè)的家長和對教育有情懷的各界人士，自愿報名參與，學校經(jīng)過匹配度篩選后，對家長的分享過程進行培訓，強調(diào)分享的目的是讓學生了解不同的職業(yè)內(nèi)容，學習從業(yè)者背后的優(yōu)秀品質(zhì)，涵蓋外賣送貨員、物流站點經(jīng)營者、醫(yī)生、大學教授、珠寶設計師、公職人員等多個職業(yè)。

企業(yè)研學每兩周舉辦一次，學校與周邊大工業(yè)區(qū)內(nèi)的各個企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，組織學生去企業(yè)實地參觀，企業(yè)派專人講解，讓學生近距離了解具體生產(chǎn)過程，感受不同職業(yè)人的工作狀態(tài)，打開職業(yè)視野。

特色寒暑假作業(yè)活動在期末考試后進行，通過任務單的形式向?qū)W生發(fā)放，任務單根據(jù)學生的年齡階段從易到難排列，具體包括“繪制我的家庭樹”“體驗父母工作一天”“我的偶像檔案”“了解新興職業(yè)”等，學生完成后由班主任在班會課上組織分享與評獎，獲獎學生的作品在全校進行區(qū)域展示。（見表3）

表3 各年級特色寒暑假作業(yè)

（五）“勇于行動”生涯活動

“勇于行動”生涯活動具體包括創(chuàng)建“學生為學生服務”的學生組織和“學生組織、學生參與”的學生活動。“學生為學生服務”的學生組織包括在校級層面建立學生會、少年郵局、少年先鋒團、學長團等，要求學生在指導教師的幫助下，搭建學生和教師之間的民主溝通橋梁，傳遞學生心聲，同時協(xié)助策劃并參與各類大型活動；在班級層面，除設置傳統(tǒng)的科代表外，還在每個班設立了教學小助理、德育處小助理、安全處小助理、總務處小助理和智慧教育中心小助理等崗位，要求學生直接協(xié)助管理部門的教師完成如考勤、教師評價、食品衛(wèi)生反饋、電教設備管理等工作，引導學生體驗不同的職業(yè)，培養(yǎng)學生的責任心和主人翁意識。

“學生組織、學生參與”的學生活動旨在鼓勵學生深入?yún)⑴c學校各大型活動的策劃與組織工作，在十大歌手大獎賽、體育運動會、藝術嘉年華、模擬聯(lián)合國等活動中，都能看到學生記分員、學生引導員、學生總策劃、學生秩序管理員的身影。通過將學生力所能及的崗位全權交給學生負責、參與的形式，助力學生在多樣化的平臺上去體驗、探索、完善自我。

五、課程實施效果

課程實施四年以來，學校的生涯系列教育課程獲得了社會各界、家長和同行的贊譽。學校于2018年獲評深圳市首批生涯教育試點學校，于2021年獲得坪山區(qū)教改重大項目生涯教育品質(zhì)課程一等獎第一名，于2022年獲得市級家長滿意度高學校稱號。眾多區(qū)內(nèi)外同行慕名而來，考察、學習學校的優(yōu)秀經(jīng)驗。

實施該課程后，學生受益頗豐。學生通過對內(nèi)的生涯探索，加深了對自我的性格、能力和價值觀的了解，促進了自我接納，實現(xiàn)了“悅納自我”這一培養(yǎng)目標；通過對外的社會活動，學生了解了更多職業(yè)的面貌，打開了視野，增強了學習內(nèi)驅(qū)力。學校心理普查結果顯示，學生厭學情緒逐年下降。生涯教育成了學生人生道路上的啟明燈，指引著學生積極、向上、健康發(fā)展。

綜上所述，W 學校經(jīng)過多年探索，通過頂層教育目標的引領及有效實施路徑的發(fā)力，形成了家校社三位一體、互相聯(lián)動的完整課程體系。在學校內(nèi)，生涯教育就像上下課的鈴聲、校園內(nèi)的花草樹木一樣，無處不在，無聲滲透，悄然氤氳成一種氣候乃至一種獨特的校園文化，造就了校園里的生機勃勃、學生的活力無限。學校希望通過生涯教育這一抓手，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，引領他們找尋自我、鑄造夢想，自信從容地走向未來和遠方。

未來，學校將在學生評價、課程教育方式變革等方面進行深耕，以期打造更精準、更科學、更完善的課堂體系，為學生成長持續(xù)助力，打造區(qū)域內(nèi)有鮮明特色和深遠影響力的生涯教育樣態(tài)。