利用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的策略

羅國海 夏興勇

識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，主要是通過學(xué)生對(duì)漢字音形義的識(shí)記來達(dá)到識(shí)字的目的。由于漢字是表意文字，大多數(shù)是單字單音表意，識(shí)字量大，學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)缺乏興趣，識(shí)字效率低下。對(duì)此，在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，筆者充分考慮低年級(jí)學(xué)生處在直接思維與形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)階段，將游戲引入識(shí)字教學(xué)中，引領(lǐng)他們?cè)谪S富多彩的游戲活動(dòng)中識(shí)字，極大地提升了識(shí)字教學(xué)的效率。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，激發(fā)識(shí)字興趣與活力非游戲莫屬。因?yàn)橛螒蚴敲總€(gè)低年級(jí)學(xué)生都愿意加入的活動(dòng)。教師以游戲?yàn)樽ナ珠_展識(shí)字教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

游戲識(shí)字的教學(xué)方式由來已久。在古代，有見地的教育家如程頤、朱熹、王陽明等，就看出了“頭懸梁、錐刺股”的苦學(xué)方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主張?jiān)⒔逃跇罚岢陨鷦?dòng)形象的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中就包含游戲識(shí)字。古代出現(xiàn)的大量燈謎、字謎等，都是妙趣橫生的文字游戲的代表，既能啟發(fā)學(xué)生的智慧與靈性，又能使學(xué)生在文字游戲中獲得語言方面的基本功訓(xùn)練，有一舉多得的功效。由此可見，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，探究新的游戲識(shí)字方法，使游戲識(shí)字這種形式能夠保持活力，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中立于不敗之地。

基于上述分析與思考，可以看出所謂游戲識(shí)字法，主要是指在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師采用學(xué)生喜聞樂見、簡單易行的游戲形式，促使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中順利地實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施這樣的教學(xué)方法，需要教師把游戲活動(dòng)方式與識(shí)字教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來并能夠合理轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生進(jìn)入游戲之后不知不覺地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，學(xué)習(xí)行為不再是教師布置的任務(wù)，而是學(xué)生的內(nèi)在需求。正因?yàn)槿绱耍處熑绾伟褜W(xué)生帶入與識(shí)字有關(guān)的游戲之中，就是對(duì)教師選擇和運(yùn)用游戲識(shí)字方法開展教學(xué)活動(dòng)的考驗(yàn)。

首先，教師需要對(duì)游戲識(shí)字方法有充分認(rèn)識(shí)，更新教育教學(xué)理念，掌握相應(yīng)的教學(xué)理論和多樣化的游戲識(shí)字方法。有了這樣的準(zhǔn)備，教師才能根據(jù)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生學(xué)情的游戲識(shí)字方法，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)入游戲識(shí)字的教學(xué)情境中，讓學(xué)生借助游戲活動(dòng)完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

其次，教師需要重視創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，做到讓學(xué)生游戲與識(shí)字兩不誤。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境很重要，否則學(xué)生很可能會(huì)沉迷于游戲之中而忘了學(xué)習(xí)識(shí)字的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)這樣的真實(shí)情境，教師既需要適當(dāng)體現(xiàn)游戲的玩法，又需要強(qiáng)調(diào)游戲中完成的識(shí)字任務(wù)，游戲的開始、過程、結(jié)束都需要指向識(shí)字目標(biāo)。如猜字謎游戲，教師創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境可以是“比比誰是猜謎高手”，學(xué)生進(jìn)入猜字謎活動(dòng)，不是以猜測字謎的多少為結(jié)果，而需要學(xué)習(xí)猜出的字，充分運(yùn)用謎面特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以游戲的樂趣揭秘字的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生鮮明深刻的印象，強(qiáng)化和鞏固識(shí)字效果。

學(xué)生喜歡的游戲有很多，但不是所有的游戲都適合用于識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，有些游戲還需要教師加以改編才能用于開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在選擇游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字時(shí)，要選擇那些被實(shí)踐證明科學(xué)、有效的游戲識(shí)字方法。

如，猜字謎。作為一種傳統(tǒng)又適用的游戲識(shí)字方法，猜字謎不僅具有趣味性而且符合漢字的構(gòu)字規(guī)律，因而是一種具有推廣價(jià)值的游戲識(shí)字方法。這一方法是抓住漢字的字形特點(diǎn)，將所學(xué)習(xí)的生字編成謎語，教師在教學(xué)中先出示謎面，學(xué)生競猜謎底，最后教師揭示謎底幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。統(tǒng)編教材中也專門安排了這方面的訓(xùn)練內(nèi)容，如一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4就是《猜字謎》，安排學(xué)習(xí)的兩則字謎就很有代表性：字謎（一）猜的是單字（秋），字謎（二）猜的是系列形聲字（請(qǐng)、情、晴、清）。教材中的字謎，不僅具有趣味性，而且符合漢字的構(gòu)字規(guī)律，因而值得教師在日常識(shí)字教學(xué)中加以推廣運(yùn)用。教師借鑒這樣的編制謎語的方法，選擇生字編成適合學(xué)生猜的字謎，讓學(xué)生在猜一猜中學(xué)習(xí)猜字謎的方法，并且逐漸掌握編制字謎的方法，平時(shí)也互相編制字謎競猜，讓猜字謎這種游戲識(shí)字方式成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)字的有效工具。

再如，對(duì)對(duì)子。對(duì)對(duì)子也是一種富有民族特色的傳統(tǒng)語言藝術(shù)形式。統(tǒng)編教材將這一形式加以改編，成為一種適合學(xué)生識(shí)字的游戲形式。如一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5的《對(duì)韻歌》實(shí)際上就是用對(duì)對(duì)子開展識(shí)字活動(dòng)的一種游戲形式，尤其是開始的四句單字對(duì)單字——“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)。花對(duì)樹，鳥對(duì)蟲”，非常適合學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢字時(shí)使用。在學(xué)習(xí)了一些漢字之后，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間玩對(duì)對(duì)子游戲，靈活運(yùn)用平時(shí)積累的漢字，達(dá)到鞏固漢字學(xué)習(xí)效果的目的。

又如，找朋友。找朋友是學(xué)生在生活中經(jīng)常玩的游戲形式，運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，可以演化為不同形式，如圖文組合、部件組合等。圖文組合也是統(tǒng)編教材提倡的訓(xùn)練形式，在一年級(jí)上冊(cè)象形字識(shí)字教學(xué)中，編者就通過課后練習(xí)的形式安排了這樣的游戲識(shí)字訓(xùn)練，即將漢字與實(shí)物的圖片（古文字）進(jìn)行連線。這主要是針對(duì)獨(dú)體字進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)習(xí)的漢字以合體字為主時(shí)，教師可以借助課件呈現(xiàn)漢字的各個(gè)部件，讓學(xué)生將相應(yīng)的部件組成漢字。

雖然說游戲識(shí)字能夠有效解決學(xué)生識(shí)字的興趣與動(dòng)力問題，但與其他識(shí)字方法一樣也有自身的不足，需要教師在教學(xué)中加以解決。

首先需要解決游戲與識(shí)字的關(guān)系問題。游戲識(shí)字的目的在于識(shí)字，游戲只是一種外在形式，用于活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，使低年級(jí)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入識(shí)字學(xué)習(xí)之中。

其次是學(xué)生熟悉游戲的玩法。如果教師引入一種全新的游戲幫助學(xué)生識(shí)字，多數(shù)學(xué)生都不會(huì)玩這個(gè)游戲，低年級(jí)學(xué)生就會(huì)集中精力學(xué)習(xí)怎么玩游戲而把識(shí)字的任務(wù)丟在一邊，這樣就得不償失了。在識(shí)字教學(xué)中，游戲識(shí)字方法不是萬能的，有些漢字不適合采用常見的游戲識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)，教師要從一筆一畫教起。

總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)結(jié)合生字學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師適當(dāng)采取游戲識(shí)字的方法，可以提高學(xué)生識(shí)字的興趣和動(dòng)力，也能夠提高識(shí)字教學(xué)效率。

[本文系2023年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃——民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科（領(lǐng)域）質(zhì)量提升專項(xiàng)課題（子項(xiàng)目lll）“鄉(xiāng)村小學(xué)低年級(jí)利用游戲提升識(shí)字教學(xué)效能的實(shí)踐研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：MJ23054]