創新創業教育背景下繪畫專業基礎課程教學改革研究

摘 要：在創新創業教育背景下，將繪畫專業基礎課理論學習與實踐活動相結合，提出繪畫專業基礎課程教學新模式，這對改進高校繪畫專業基礎課程有著重大且深遠的意義。探討繪畫專業基礎課程和創新創業教育的關系，剖析目前高校繪畫專業基礎課程教學存在的問題，并提出繪畫專業基礎課程教學改革的相關對策。

關鍵詞：繪畫專業；教學改革；創新創業；教學模式

基金項目：本文系2023年甘肅省高等學校創新創業教育教學改革研究項目“創新創業背景下繪畫專業基礎教學改革研究”、2023年度甘肅省教育科學“十四五”規劃一般課題“主題性油畫創作教學存在的問題與改進措施研究”（GS[2023]GHB1369）研究成果。

一、繪畫專業基礎課程和創新創業教育的關系

創新創業教育以服務社會為宗旨，以培育學生的創新創業精神和創新創業能力為主要目的，針對學生群體，有意識地進行創新意識的訓練及創業能力的鍛煉。繪畫專業基礎課程里蘊含著創新創業的諸多要素，厘清繪畫專業基礎課程和創新創業教育之間的關系，對完善繪畫專業基礎課程內容、豐富創新創業教育內涵、培養學生創新創業的能力有積極意義。

創新創業教育的意義在于承認每個人都具有創新創業的潛能，并愿意為之提供合適的條件。它的起點是探究興趣的培養，條件是構建創新教學的文化氛圍，其本質在于形成科學的思維習慣[1]。繪畫專業基礎課程為適應我國社會主義現代化建設需要，應對標市場經濟的需求，注重創新創業實踐能力的提升，加強對繪畫基礎課程內涵的拓展，挖掘有助于培養學生創新精神的新課題，夯實創新創業實踐基礎，培養適應市場經濟需要的高層次、全能型的繪畫創作人才。該類課程旨在讓學生的創新能力得到提升，獲取創業必備的條件，以對繪畫藝術市場運營有一定的指導，為創業提供理論基礎與知識積淀。

繪畫專業基礎課程具有實用性與服務性特點，其與繪畫藝術市場的運轉密切相關。而繪畫藝術的本質特征就是創新，因此，繪畫專業基礎課程與創新創業實踐教育的本質是一致的。在繪畫專業基礎課程教學的過程中，要想讓學生盡快地將知識轉化為成果，就需要高校教師從教學目標出發，不斷探索教學新模式，用全新的教學方法引導學生迅速地將知識運用到實踐中，對接市場，接受市場的檢驗，促進學生創新思維與創業能力的提升，以更好地滿足繪畫市場需求，適應社會的發展。

二、高校繪畫專業基礎課程教學存在的問題

（一）繪畫專業基礎課程設置單一，專業針對性不強

繪畫基礎課程教學不僅要使學生具備基本的造型能力，還要使學生具備一定的設計思維及創造能力。這就要求高校教師對以往的教學模式及教學內容進行新的調整[2]。培養學生成為具有基本造型能力和設計思維等綜合應用型人才，需要課程具有高度的針對性。從目前高校開設的繪畫專業基礎課程情況來看，其涉及的知識面較廣，且專業性不強。因此，課程設計應該更加合理化、專業化、科學化，結合行業市場需求的現實情況，有針對性地進行知識講解與繪畫專業基礎課程實踐訓練，這樣才有利于學生吸收比較廣泛的知識。

繪畫基礎課程應該圍繞市場需求，做好課程頂層設計，分類、分層地不斷完善課程內容。課程的改革完善應該具有較強的專業針對性，以培養學生的創新思維，提升學生的創新能力，完善學生的專業知識體系。

（二）部分課程內容陳舊，課時安排不合理

繪畫基礎課程在藝術設計專業建設中具有奠基石的作用，傳統的繪畫基礎課程及教學方式在當前面臨著新的挑戰[3]。繪畫專業基礎課程應對標市場，對于課本上陳舊的內容，應該及時進行更新，不斷吸收新觀念，建立與市場需要相匹配的知識體系。

目前高校中的大部分繪畫專業基礎課程仍然以臨摹與復制為主，多年來，這種課程設置上的弊端導致一些學生只會模式化地復制對象，容易被客觀所見限制，而個體感受往往退居次位，甚至被忽略，其產生的結果往往是畫面缺少個性和情感，作品趨同性嚴重，個體的變化完全是概念化、工具化的。這就要求相關負責人積極持續地開展有針對性的教學改革，提升基礎課里實驗課程的比重，力圖在高等美術學院基礎課教學中消除傳統模式帶來的副作用[4]。高校中的繪畫專業課程內容無新意、授課教師因循守舊，就很難培養出具有創新精神的學生。因此，繪畫專業基礎課程改革已迫在眉睫。

繪畫專業基礎課程的特點決定了其教學課時的連續性。然而，部分院校忽視了繪畫專業課程的特點，將繪畫課程與其他學科一樣進行課時分散安排，這就很容易造成學生在學習上的割裂。繪畫專業的課時安排應該分段集中授課，這樣可以讓學生連續掌握本階段的重點知識，并完整地完成學習成果，且這些成果可以直接轉化為商品與市場接軌。因此，相關負責人應該緊盯學科前沿，及時更新課程內容，不斷建立完善的學科體系，并保證繪畫專業基礎課程課時的集中。

（三）繪畫專業基礎課程設置與藝術市場脫軌

目前，一些高校繪畫專業基礎課程設置以學習繪畫基礎為主，內容比較陳舊，缺乏對時代前沿知識的梳理，也缺乏對市場需求的考察?？萍嫉倪M步促進社會的發展，同時對各學科提出了新要求與新挑戰。因此，要順應時代發展潮流，發現問題并及時解決問題，因勢利導，共同推動繪畫專業基礎課程設置符合當下社會的發展。另外，繪畫專業基礎課程設置必然要對標藝術市場，課程設置、課時量及學生學習成果的轉化等，都應在市場的引導下進行，讓教學成果接受市場的檢驗并形成良性循環，以此促進高校繪畫教學的高質量發展。

（四）繪畫專業基礎課程與實踐聯系不夠密切

高校繪畫專業基礎課程多屬于技法理論課，重在實踐，學生可將理論知識通過實踐轉化為成果。然而有些院校將繪畫專業基礎課程納入理論課程范疇，教師在課堂中機械地灌輸理論，然后布置課后作業。這樣的教學模式全然疏忽了繪畫專業基礎課程的實踐屬性，教學效果必然不盡如人意。繪畫專業基礎課程應該開啟實踐教學模式，將理論講授與實踐同時展開。在理論的指導下，讓學生有序進行實踐，而學生的課堂作業也就是教學成果，可以直接進入市場，接受市場的檢驗。

三、繪畫專業基礎課程教學改革的對策

（一）及時更新教學內容，完善課程體系

繪畫專業基礎課是理論性與實踐性相統一的課程，屬于技法理論課。它重在實踐，并以理論引導實踐，同時接受實踐的檢驗，并在實踐中不斷地完善理論，二者相互促進，不斷完善。繪畫專業基礎課程要依據社會的發展，滿足市場需求，適時調整教學內容。繪畫專業基礎課程的實踐屬性明確了教學內容必須側重實踐，完善實踐教學模式，引導學生在實踐中提升專業技能。因此，根據繪畫專業的實踐屬性，不斷優化課程安排，構建完善的課程體系，豐富教學內容，以多元化的教學模式提升教學質量，不斷完善繪畫專業基礎課程教學內容與課程體系。

（二）建立多元化教學機制，改變授課方式

1.開展校企合作聯合培養機制

在繪畫專業課程中增加電子商務專業，加強實訓教學技能訓練，將美工基礎課程實訓教學作為重點。這樣有利于學生將所學的知識與實際應用相結合，并將所學內容與市場緊密相連，促進學生提升實踐應用能力，達到與市場對接的目的[5]。此外，逐步建立校企合作機制，拓寬學生的知識面。鼓勵學院與高校周邊企業進行聯系，建立教學實踐合作關系。讓部分教學內容直接在企業的實踐中完成，由企業主管負責學生理論知識的講授與實踐技能的訓練。這樣可以讓學生在企業里全方位感受企業的具體運作狀況，實現理論與實踐的緊密結合，從而優化學生的知識體系，提升學生的專業技能，調動學生對企業的熱愛，使學生融入其中，有利于學生專業思想的穩固。

校企合作機制的構建，一方面，為企業輸送了人才，滿足企業用工需要；另一方面，學生進入企業學習，能全方位地提高自己的專業能力，為學生實踐提供寶貴經驗，進而實現校企合作的互利雙贏。

2.拓展課堂學習內容與方式

打破傳統課堂教學模式，勇于嘗試新的教學方法，努力實現課堂教學方式的多樣化。首先，教師可以利用互聯網教學，在課堂上將國內外名家的教學視頻植入課堂中，引導學生學會利用視頻這種新穎的學習渠道；其次，帶領學生觀摩高年級學生課堂作業的方式，讓他們直觀地感受較高水平作業完成的過程；再次，可以與省內外同專業的院校進行聯系，以課堂互換的學習方式，讓學生感受不一樣的學習環境、師資等；最后，教師可以帶領學生開展藝術考察，直接對接市場，使學生較早地構建創新意識。利用以上方式，能全方位提升學生的專業實戰能力，也保證了學生課堂學習的多樣化。

3.建立藝術實踐基地，強化繪畫實踐能力

學院要積極建設藝術實踐基地，為學生藝術實踐課程的順利完成做好保障工作。藝術基地建立的目的是開拓學生視野，使其走進自然，感受生活，用畫筆描繪自然，表現生活。

戶外藝術實踐課程需要年富力強且專業技能高超的骨干教師來擔任，以帶領學生深入生活與自然中，利用專業技能表現自然與生活。這要求帶隊教師通過言傳身教與直接繪畫示范來進行指導，全面提升學生的繪畫理論知識與繪畫技巧。

4.舉辦藝術實踐成果匯報展覽，提升教學質量

學生在藝術實踐中形成的繪畫作品，可在藝術實踐成果匯報展覽中進行集中展示。通過展覽，同學之間可以取長補短，互相交流學習。學生通過長途跋涉創作出來的作品，能夠亮麗地展現出來，可極大地提升學生的學習興趣及學習積極性。教師可以通過設置獎項，提升教學質量。在學生的作品中優中選優，增強獲獎學生的自信心與自豪感，并且樹立榜樣，使沒有獲獎的學生向獲獎的優秀學生看齊。

（三）提倡高水平教師承擔繪畫基礎課程教學

高校繪畫專業院系普遍存在重視高年級畢業創作與畢業論文的撰寫，更關注高年級學生的課堂教學，而忽視了低年級學生。學院往往將有資歷的教師安排在高年級授課，安排資歷較淺的青年教師負責低年級的教學。實際上，繪畫專業基礎課程教學非常重要，直接關系到學生在大學四年能否學好本專業。繪畫專業基礎課程非常需要有豐富教學經驗的教師授課，為學生后續的繪畫創作夯實基礎。

（四）構建繪畫專業基礎課程與實踐相結合路徑

課程設置和教學模式的差異是高校繪畫專業基礎課程教學面臨的主要問題，其所涉及的不是新舊美術思潮、技術與理論之爭，而是如何在各種差異與矛盾中尋求平衡點。在課程理念與課程教學發展多元的今天，需要在尋求和諧發展的過程中，樹立具有鮮明特色的育人理念和學院精神，確立更加符合學生發展規劃的課程目標[6]。繪畫專業基礎課程多屬于技法理論課，只有密切聯系實踐，與實踐相結合，才能結出碩果。繪畫專業基礎課程與實踐相結合的路徑，必然體現繪畫專業基礎課程的質量，課堂教學重視實驗實踐、開展校企合作、建立藝術實踐基地等都是繪畫專業基礎課程與實踐相結合路徑的重要表現。

（五）提倡多樣化考核機制

繪畫專業基礎課程的考核方式應該靈活多樣，以考查學生的創新能力與實踐能力為主，將考核方式分段、分類進行，可由市場考察成績、戶外藝術實踐成績、企業實習實訓成績、作品展覽成績等組成，不應該只是單一的閉卷考試。考試方式的多樣化，能有效激發學生的學習積極性，引導學生關注更多的知識點。

與此同時，應該重視學生的出勤率、平時學習表現情況、作業完成情況等，強化平時成績，降低期末考核成績比例，不斷完善考核體系。另外，也可以創新考核形式，如撰寫調研報告、實踐結課論文等。

四、結語

繪畫專業基礎課程與創新創業教育密切相連，合理設置繪畫專業基礎課程有助于培養學生創新創業的能力。目前，一些高校部分院系繪畫專業基礎課程存在課程設置單一、內容比較陳舊、課程設置與市場脫軌及與實踐聯系不緊密等問題。完善繪畫專業基礎課程設置、豐富教學內容、促進其與藝術實踐的緊密聯系等，需要及時更新教學內容，完善課程體系，建立多元化教學機制，改變授課方式，倡導高水平教師承擔繪畫基礎課程教學，構建繪畫專業基礎課程與實踐相結合的路徑，提倡多樣化考核機制。

在創新創業教育背景下，繪畫專業基礎課程的完善離不開藝術市場的發展變化，這就要求相關負責人必須緊盯市場動態，適時調整課程內容，以培養學生的創新創業能力為目標，培育能夠服務于社會的新型人才。

參考文獻：

[1]王洪才.創新創業教育的意義、本質及其實現[J].創新與創業教育，2020（6）：1-9.

[2]劉亞萍.高職電子商務專業美工基礎課程實訓教學研究[J].現代職業教育，2018（34）：179.

[3]杜晨鷹.高職藝術設計專業繪畫基礎課程教學改革芻議[J].浙江藝術職業學院學報，2008（2）：117-119.

[4]段曉剛.繪畫基礎課程教學的拓展與創新[J].天津美術學院學報，2021（5）：93-95.

[5]陳瀟.設計思維在繪畫基礎課程教學中的應用探索[J].美與時代（中旬刊），2021（8）：69-70.

[6]李娜娜.當代美術教育課程研究：以2000年之后八大美術學院繪畫專業為例[D].上海：華東師范大學，2021.

作者簡介：

胡少東，天水師范學院美術與藝術與設計學院副教授。研究方向：繪畫創作與繪畫理論研究。