分學段開展偉大建黨精神教育的理與路*

■ 吳林龍 肖一笑

偉大建黨精神是中國化時代化馬克思主義的創新內容。習近平總書記在慶祝中國共產黨100周年大會上指出：“一百年前，中國共產黨的先驅們創建了中國共產黨，形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神……我們要繼續弘揚光榮傳統、賡續紅色血脈，永遠把偉大建黨精神繼承下去、發揚光大。”[1]2022年10月，習近平總書記在黨的二十大報告中再次明確強調：“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”[2]弘揚傳承偉大建黨精神是教育領域尤其是德育實踐領域的前沿課題。筆者認為，開展好偉大建黨精神教育最為關鍵的是要落實分學段開展教育的理念和行動，尤其要從理念與行動相互結合上充分把握分學段開展偉大建黨精神教育的規律性要求，為國民教育每個學段開展好偉大建黨精神教育提供必要的參考與借鑒。

一、分學段開展偉大建黨精神教育的根據探尋

從一般意義上來說，任何教育都需要分學段開展，但純靠一般性推演似乎并不能深化對特殊性問題的認識。偉大建黨精神教育是一項特殊的教育活動，為了深化對其特殊性的認識和增強分學段開展教育的行動自覺，有必要探尋為什么要分學段開展偉大建黨精神教育。

1.分學段開展偉大建黨精神教育是循序地實現教育目標的必然要求

開展偉大建黨精神教育，受到教育目標即通過偉大建黨精神教育使學生能夠成為偉大建黨精神的踐行者和傳承者的指引與規約。偉大建黨精神是中國共產黨堅持馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合、與中華優秀傳統文化相結合的重要成果，展現了中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興的莊嚴承諾與堅定信仰，凸顯了中國共產黨人犧牲小我、成就大我的鮮明政治品格。可以說，偉大建黨精神教育最終指向就是引導學生厚植愛黨愛國愛社會主義的情感，堅定理想信念，不斷增進對中國共產黨和中國特色社會主義的情感認同、思想認同、政治認同與使命擔當。然而，這個教育目標是總體的，不能在某一個學段“畢其功于一役”。不同學段學生身心發展規律不同，學生的認知接受能力和知識經驗不同，自然無法全方位地、一步到位地達到偉大建黨精神教育的目標。為了循序地實現教育目標，必須要分學段制定偉大建黨精神教育的教育內容、教育方法和開展教育活動。例如，小學階段，學生理解能力較弱，因此要著重提高學生對于偉大建黨精神的思想啟蒙；而初高中階段，隨著學生認知水平以及行動支配能力的提高，可以進一步培養學生愛黨愛國愛社會主義的思想情感和政治認同；大學階段，學生需要對偉大建黨精神具有更深層次的理論認知、更牢不可摧的政治情感，增強其踐行偉大建黨精神的使命擔當。

2.分學段開展偉大建黨精神教育是學校德育一體化的客觀要求

大中小學螺旋上升、循序漸進開展德育實踐是立德樹人的關鍵舉措。習近平總書記曾強調：“要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程。”[3]深入落實學校德育一體化的理念和部署，也要求我們分學段開展好偉大建黨精神教育。開展偉大建黨精神教育須注重學段規律，要根據不同學段學生的身心發展規律、認知程度以及相關教育要求，充分把握每個學段的本質要求，譬如充分把握每個學段偉大建黨精神教育內容、具體呈現程度和呈現形式，充分把握每個學段偉大建黨精神教育方法載體的具體內容和運用要求，充分把握每個學段偉大建黨精神教育的主體活動類型和注意事項等。而要做到這些，就必須分學段開展偉大建黨精神教育。

3.分學段開展偉大建黨精神教育是增強學校教育效果的現實需要

百年未有之大變局下，各種意識形態激烈交鋒，意識形態斗爭也更加紛繁復雜，學校教育面臨新挑戰。可以看到，隨著社會發展，意識形態問題趨向低齡化。小學生就可以接觸到手機、電腦等新型載體，這決定了偉大建黨精神教育必須從兒童開始。初中生伴隨著自我意識的覺醒、逆反心理的產生，各種不良社會現象和錯誤觀點對其影響加深，他們對教育排斥感增強。高中隨著學業壓力的增大，學生情緒容易失控，各種不良社會思潮對其影響加大。大學生雖具有自己的判斷，但由于接觸的媒介信息良莠不齊，更容易受到西方價值觀念的影響，造成思想混亂。面對這些現實問題，開展好偉大建黨精神教育，把握住不同學段學生發展特點和思想脈搏，也需要分學段開展偉大建黨精神教育。分學段開展偉大建黨精神教育可以連貫地、延續性地鞏固學生思想意識，使學生在外來意識形態入侵時，能保持清醒，接受偉大建黨精神的感染和影響，更有利于學校教育的順利開展。

二、分學段開展偉大建黨精神教育的內容要求

根據學生身心發展規律及相關教育教學要求，可以對不同學段偉大建黨精神教育內容要求做出安排。

1.認知層面：引導學生循序感知偉大建黨精神的思想精髓

一般來說，隨著身心的不斷成熟、社會化的加深，學生對個人與他人、個人與社會、個人與國家之間的關系理解程度會逐步提高。小學階段，尤其是一二年級，中國共產黨更多的是以一種文字或圖畫形象存在。這時要強化兒童符號映象，讓黨徽、黨旗、黨歌融入兒童學習與生活之中，并講好黨史小故事，做好偉大建黨精神的認知啟蒙。而到了初中，學生已能夠初步掌握概念并進行理解，這時要遵循活動化、生活化、知識化的教育方針，多開展以偉大建黨精神相關知識學習為主題的教育活動，引導學生增強對偉大建黨精神的知識感知。高中階段，學生認識能力和理論思維獲得高度發展，這時要初步引導學生學習偉大建黨精神的思想基礎，即馬克思主義基本觀點，提高其政治素養。大學階段，學生知識閱歷增加，理論思維成熟完善，這時要強化其對偉大建黨精神時代背景、內涵理蘊、價值功能的理性認知，并增強其使命擔當。總而言之，就偉大建黨精神的認知層面看，要由淺入深、循序漸進，避免知識理論僵化、學習過程枯燥無味，引導不同學段學生循序感知偉大建黨精神的思想精髓。

2.情感層面：引導學生逐漸增強對偉大建黨精神的情感認同

弘揚傳承偉大建黨精神離不開情感認同，要引導學生逐漸增強對偉大建黨精神的情感認同。小學階段，學生情感趨向單一，為培養學生對偉大建黨精神的感受力，要注重以兒童的視角、用兒童的語言講好黨的領袖、革命先烈、英雄人物的小故事，讓學生對中國共產黨有好感，積極加入少年先鋒隊。初中階段，隨著學生自我意識的覺醒、認知能力的提高以及知識閱歷的積累，他們的情感體驗日益豐富，感受力提高，要組織各種情感體驗活動增強學生對偉大建黨精神的情感體驗。高中階段，學生情感體驗能力日益深化，理性極大增強，要引導他們感受以偉大建黨精神為源起的紅船精神、井岡山精神、長征精神、抗美援朝精神乃至工匠精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等精神譜系的相關故事和精神力量，讓學生在思考之中形成對偉大建黨精神的深切情感。大學階段，學生情感日益完善，但由于接觸外界信息廣，他們往往在復雜信息之中容易喪失真摯的情感體驗，所以要設置偉大建黨精神的相關議題和理論講授，引導他們將偉大建黨精神的情感認同轉化為傳承弘揚偉大建黨精神的使命感和責任感。

3.踐行層面：引導學生逐步付諸偉大建黨精神的實際行動

偉大建黨精神教育要回到實踐，根本在踐行。要根據不同學段的學生特點和相關要求，引導學生逐步在學習生活中踐行偉大建黨精神。對于小學階段的兒童來說，他們的行為往往來源于對家長老師同學乃至動畫人物的模仿，所以要注重發揮家庭學校社會對踐行偉大建黨精神的協同作用，通過點滴小事，強化中國共產黨為人民服務的光輝形象，引導學生幫助同伴，熱愛學習，積極向上，關愛父母親人，力所能及為他人做事。初中階段學生自我意識覺醒，要積極引導學生參與社會性的志愿服務，使其從中獲得成就感，以加強學生為他人服務、為社會做貢獻的自覺性，同時也要引導學生追求進步，熱愛知識，樂觀向上，積極進取，努力奮斗。高中階段學生具有強烈的自主意識，要引導他們自主自覺地踐行偉大建黨精神。大學階段，學生有著獨立的思想與獨立的行動，為此要更加積極開展以弘揚偉大建黨精神為主題的社會實踐活動，鼓勵大學生去了解社會，在新時代巨大變革中感受偉大建黨精神的力量，堅定不移聽黨話、跟黨走，進而引導大學生增強踐行偉大建黨精神的使命擔當，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花。

三、分學段開展偉大建黨精神教育的實踐路徑

在充分把握分學段開展偉大建黨精神教育的客觀根據和內容要求的基礎上，可以從以下方面探尋推進路徑。

1.加強頂層設計，做好課程學段規劃

對課程教材作出整體規劃是開展偉大建黨精神教育的首要途徑。在課程教材開發編寫上，要堅持將偉大建黨精神作為重點內容循序漸進融入不同學段教材。小學階段，要刻畫黨的領袖、革命英雄的光輝形象，加深學生的紅色印跡；初中階段，要重點融入中國共產黨弘揚偉大建黨精神領導人民進行革命、建設等歷史事件和基本歷程；高中階段，要深化對偉大建黨精神的科學內涵與本質特征的闡述，講好偉大建黨精神的功能作用；大學階段，要重點融入對偉大建黨精神的理論基礎、歷史邏輯和踐行要求的相關內容，講好偉大建黨精神的獨特優勢。同時，義務教育階段，根據道德與法治課程標準對思政課課時做好規劃，要確保偉大建黨精神教育在其中占一定比例，同時也要保證地方課程、校本課程中偉大建黨精神教育的融入；高中階段，可以根據課程目標確保偉大建黨精神教育在必修課程中占有一定比例，同時也要保證在選修課程中占有一定課時分量；大學階段，除在思政必修課程中占有一定課時外，還可以開設有關偉大建黨精神教育的選修課程。

2.創新教育方法手段，突出學段特色

不同學段對偉大建黨精神教育的方法手段有不同要求。小學階段應以啟蒙教育為主，對于小學生尤其是一二年級的學生可以通過圖片呈現紅色小故事，運用兒童化的圖像、動畫、聲音等刻畫黃繼光、邱少云、雷鋒等光輝形象，引導學生了解黨的歷史人物的英勇事跡，在其心中種下愛黨敬黨的種子；初中階段要以情感體驗教育為主，除了鼓勵學生通過自主學習、小組展示等方式掌握偉大建黨精神的相關知識，還可以利用各種虛擬技術進行場景還原，增強學生對體現偉大建黨精神的黨史事跡、黨史事件的情感體驗；高中階段應以啟發教育為主，將偉大建黨精神融入課程教材，全方位講授偉大建黨精神的相關知識，開展新媒體教學，讓偉大建黨精神的具體內涵通過新媒體技術在課堂上呈現，增強學生對偉大建黨精神的全面認知；大學階段應該堅持理論闡釋與使命擔當相結合的教育方式，注重運用理論講授、專題講座和沙龍研討等方法闡釋偉大建黨精神的深層邏輯，同時也要善于運用多種新型媒介，譬如以微博、微信、抖音為主要平臺的新媒體，宣傳偉大建黨精神。

3.開展序列化活動，增強活動實效

針對學生發展特點和教育教學要求，開展循序漸進的序列化活動，是開展偉大建黨精神教育的有效路徑。小學階段，為培養學生對偉大建黨精神的感性認知，應從學生日常活動入手，要注重家庭與社區教育活動對于學校偉大建黨精神教育的支持作用，鼓勵家長與社區講述紅色故事，同時要充分利用少年隊組織的升旗儀式等活動，使學生熟悉國歌、國旗、國徽，增強對黨的領袖、革命英烈和先鋒人物的深刻印象；初中階段，為培養學生對偉大建黨精神的情感體驗，要充分組織學生開展參觀紅色教育基地、開展社區調研訪談等活動，以及組織黨史故事會、朗誦比賽等活動；高中階段，為培養學生對偉大建黨精神的政治認同，要充分組織學生對所學內容自主探究和表達分享，帶領學生走訪革命軍人和采訪一些優秀共產黨員等，開展紅色題材的影視劇或專題片展播活動，還可以組織表演紅色戲劇、學唱紅色歌曲等活動，同時也要充分利用團日活動和重大節慶活動組織開展好偉大建黨精神教育；大學階段，為培養學生對偉大建黨精神的使命擔當，要充分組織好紅色經典研讀活動，組織參觀革命博物館，組織開展各種社會實踐調研活動，尤其要結合黨的十八大以來十年的偉大變革和巨大成就，來體悟偉大建黨精神蘊含的真理力量、價值力量和實踐力量，自覺成為偉大建黨精神的忠實傳承者和踐行者。

4.教師學段化引導示范，增強育人效果

分學段開展好偉大建黨精神教育，要將教師的主導性與學生的主體性統一起來。根據學生認知、情感、踐行水平的不同，對不同學段教師引導示范的要求也要有所區分。小學教師應該著重提升自己“講故事、明道理”的能力，運用真摯的情感、生動的語言講好兒童視角下黨的歷史小故事，感動學生，將黨史故事與思想啟蒙相結合，引導學生從身邊小事做起，扮演好偉大建黨精神學習的具體行為示范者角色。初中教師應該增強設置紅色情境的能力，引導學生體驗中國革命歷史情境，甚至可以使用現代技術如AR讓學生身臨其境。由于初中生自我意識覺醒，初步形成了自己思想觀點和價值判斷，所以教師要扮演好偉大建黨精神學習的知心朋友角色，加強情感交流與互動。高中教師要增強對偉大建黨精神的講授能力，注重講授的邏輯性、全面性、系統性，運用好思政課程與課程思政的協同作用，注重內容的契合性、方法的巧妙性，自然地將偉大建黨精神融入教育教學全過程。高中生理論思維增強，知識閱歷豐富，“三觀”初步形成，所以教師要扮演好偉大建黨精神學習的思想指導者角色，加強與學生思想交流，注重價值引領，增強學生政治認同。大學教師不僅要具備以上教育教學能力，還應具備扎實的偉大建黨精神教育的研究能力，為做好理論闡釋提供科研支持，同時，要扮演好偉大建黨精神學習的實踐引領者角色，堅定理想信念，以教師自身堅定的政治立場引領學生踐行偉大建黨精神。