提升中職計算機基礎教育教學效果的探討

莊蛾斗

(皖北經濟技術學校 安徽阜陽 236400)

信息時代，計算機的應用已涉及各行各業，推動著社會的發展，也成為現代人需掌握的基本技能。企業對計算機人才的需求數量日益增多，這對中職教師提出了新的要求。因此，中職教師在開展計算機基礎教育教學工作時，要結合現代社會的發展趨勢，從中職學生的角度出發，選擇多元化的教學方法，改變傳統教學模式，以有效提升教學質量，提升中職學生專業素養。

一、中職計算機基礎教育教學存在的問題

(一)對計算機基礎教育的重視程度不夠

由于計算機基礎教育的學習內容大多是基礎性知識，變化不大，部分教師將它當作“副科”，課堂教學往往以理論教學為主，學生被動接受知識，花費較多時間照本宣科，學生對學習內容喪失興趣。教學內容基本上沒有更新，課時也少，很多教師認為隨便講講就可以了，所以他們很少研究教材和開發新東西，教學內容脫離社會實際。對計算機基礎教育的認識存在誤區，導致他們在日常教學中固守傳統教學模式或出現倦怠，教學未能緊跟時代的發展，未能適應中職學生的學習需求。

(二)教學模式單一，缺乏創新

信息時代，中職學生的學習習慣、思維模式與生活方式等均發生了翻天覆地的變化，他們也樂于接受新知識，喜歡追求個性化。中職教師在計算機基礎教學中還沿用老思想，沒有創新教學內容與教學方法，勢必會導致教學內容與學生不相融，無法激發他們的學習興趣與動力，降低教學效果，也不利于他們的未來發展。計算機基礎理論知識又和實踐相脫離，中職學生的操作技能難以得到提升，阻礙了計算機基礎素質的培養。此外，中職學生的計算機水平參差不齊，他們的接受能力、理解能力也存在差異，若采用同樣的教學方法，基礎差的學生學起來很吃力，基礎好的學生覺得太簡單不用學。這一情況導致教學計劃難以完成，教學效果也不理想。

(三)以考證為教學目標，忽視能力培養

很多教師將計算機考證與畢業緊密掛鉤，在實際教學過程中常常片面追求考證通過率。計算機等級考試考什么，就專門講什么，然后讓學生花大量時間和精力做題，只為通過考試，導致學生不能明白這門課程的開設目的，學生的實際運用能力差。大多數中職學生掌握了考試技巧，但學得快，忘得快，計算機基本操作沒有很好地掌握，根本無法使用計算機基礎知識與技能解決一些實際問題，如制作一份簡歷，很多中職學生在用到時還得重頭學。

二、提升中職計算機基礎教育教學效果的有效策略

(一)更新教學理念，為提升教學效果奠定基礎

新時代新要求，中職教師應主動更新自己的教學思想，研究新時代社會的發展需求，關注中職學生的新特點，以便在計算機基礎教育教學中能有的放矢，最大限度地保證教學效果。對此，教師可以從以下三方面入手：第一，要具備時代的敏銳性。作為中職學生的引路人，應主動了解新興產業，深度分析人才市場，捕捉社會對人才技能的需求，再進行有針對性的培養，有利于提升教學的有效性，也更能突出中職院校的特點。第二，要加強教學內容的優化與創新。教師要深入了解學生的興趣點，掌握他們對計算機的學習需求，結合他們的專業需求，對計算機基礎的學習內容進行整合與優化，以便計算機教學能更貼合學生的實際，更好地服務于他們的專業學習。第三，要不斷學習，提升自身的專業技能。教師應與時俱進，不斷更新教學理念，以便計算機基礎教育教學以更新穎、更受歡迎的姿態呈現在學生面前，為提高教學的有效性奠定堅實的基礎。

(二)重視備課環節，精心設計教學內容

由于對備課的重視程度不夠，計算機基礎教學目標沒有落到實處，教學質量下降。備課在計算機基礎教育教學過程中十分重要，從某種程度上來說，備課工作做到位了，課堂教學就成功了一半。但備課不充分或未引起重視，教學自然無法取得好的效果。因此，在計算機基礎教學中要重視備課環節，并精心設計教學內容。

第一，備課要準確把握授課對象。授課對象是本科生還是職業院校的學生，有很大區別，需掌握授課對象的特點。

第二，吃透教材，以便將所學知識有重點地、層次清楚地體現在教學活動中。同時，將抽象化的知識和實際生活中的應用有機地結合起來，降低中職學生對計算機知識的理解難度。如何將知識變得更具體、更生活化，對此，教師必須吃透教材，如在學習“圖文混排”相關知識時，備課環節就需收集廣告、報紙、雜志等領域中優秀的圖文混排成品，分析它們的特點，并結合教材總結操作的要點，提煉重難點。課堂教學時可以利用多媒體展示優秀作品，圍繞重難點進行教學。

第三，備課時協調好理論與實踐的比例。為了更好地提升教學效果，提升中職學生的崗位適應能力，在教學中應協調好理論和實踐的關系，避免因重理論導致學生缺乏實踐能力。比如在學習“PPT”這一內容時，PPT理論知識的講解可占三分之一，然后結合學生的專業特點，設計職場應聘、宣講、會議、產品說明會等多個主題，針對這些主題收集相關材料，讓學生選擇某一主題學習制作PPT，提高他們的實踐能力。

第四，注重課堂導入的創新，激發中職學生的學習欲望。好的導入能在教學一開始激發學生的興趣，讓學生的大腦保持興奮，更積極參與到學習活動中，達到更好的效果。在備課時教師可利用短視頻、網絡熱門事件、硬件、道具等進行導入，如在學習數據透視表、數據管理相關內容時，教師可收集或制作抖音短視頻，用短短幾秒鐘來展示數據管理的技巧，通過短視頻方式吸引學生的眼球；在學習PowerPoint相關知識時，教師需要事先備好課，親自示范插入視頻、音頻的多種方式等，讓學生感受計算機學習的樂趣，提高教學效率。

(三)創新教學方法，增強教學實效

1.利用合作形式，推動學以致用

主動學習能有效激發學生學習計算機知識的興趣，挖掘他們的潛能，提高學習效率，教師則充當教學中引導者或輔助者的角色。教師應結合學生的計算機基礎能力和身心特點進行合理分組，確保能優勢互補，有利于中職學生在學習中獲得學習計算機的信心與成就感。在學習Office應用相關內容時，教師將學習內容分成多個學習任務，各個小組選出小組長后，在課前就對各個小組長進行培訓，要求他們分別學習相應的內容，讓他們先學會。然后讓組長在課堂上將知識教給組內成員，并和同伴一起討論：課堂教具素材的準備、教案、操作技能、時間的安排等，共同得出較為滿意的教學方案。課堂上，各個組長負責講解，由于在小組學習中對學習的難點有一定的了解，能夠清晰地講解清楚相關操作。但班上很多其他同學不明白為何這樣操作，對此，教師組織大家進行討論，教師負責把控課堂秩序，在學生無法解決問題時及時給予解答。在互動中發現問題、分析問題，從而解決問題。通過小組合作方式教學，能讓中職學生體驗課堂學習的樂趣，主動研究、探討計算機知識，達到學以致用的目的，真正提升課堂教學的效果。

2.利用微課引導學生自主學習

部分中職學生自我約束能力較差，學習方式不科學，導致學生常處于被動狀態，教師說什么，學生聽什么，很多知識無法內化吸收，學習效果自然很不理想。教師不僅要讓學生掌握計算機知識與技能，還要培養學生的自主學習能力，這對他們的未來發展具有重要的意義。微課能很好地解決這一問題。由于微課短小精悍，具有很強的針對性，教師巧用微課能很好地引導學生自主預習，促使其高效吸收相關知識，慢慢地掌握適合自己的學習方法。通過微課引導學生自主預習，學生可反復觀看，仔細揣摩微課內容，有利于其完成實踐操作任務。如果遇到不懂的問題，可利用微信等進行在線互動交流。教師也能通過學生的預習情況掌握他們學習的重難點，課堂上就能進行有針對性的講解。由此可見，利用微課可在短時間內將這節課的知識框架直觀展示給中職學生，從而在課前充分掌握學習內容。

3.運用項目式教學法，提升教學效率

傳統計算機基礎教育教學常常以教師為中心，輕理論重實踐，且很多教師喜歡大包大攬，導致學生的學習積極性受到嚴重影響。項目式教學方法注重以生為本，以具體項目為主要線索，將理論知識和實踐緊密結合，能有效培養學生利用計算機知識解決實際問題的能力，打造高效課堂。以Word的學習為例，教師可在整個教學中引入項目教學法。首先，設計學習任務。結合中職學生的特點，設計項目任務：小李是一位工程師，他在人才市場應聘，希望能找到一家高質量企業，讓自身的才能得到施展。請同學們為小李工程師設計并制作個人簡歷。其次，以具體任務為核心，制定教學目標。本節課的目的是讓學生掌握Word的相關操作，能熟練在Word中調整字體和段落，能插入表格，并能為表格調整結構、大小、顏色等，從而設計出個性化簡歷。在了解小李相關信息后，創建文檔，再通過教師示范展示簡歷的制作過程：插圖和繪制表格—合并和拆分表格—調整行高與寬—設置邊框與底紋—文字和圖片編輯—校對文本。再次，學習成果的展示。在學生完成簡歷后，讓他們展示自己的學習成果，這是項目教學法中關鍵的一環。有的學生在簡歷上增加了HR希望看到的項目成果、企業名稱、企業特色、業績表現四個元素；有的學生在能力欄加入了符號√；有的學生展示了三線表格的制作方法；有的學生調整了欄目順序，將教育經歷放在最前面，接著是工作經驗，因為他發現小李是名校畢業，能吸引HR的注意……通過成果的展示實現資源共享，交流各自的設計思路與創意設計小妙招，提升表格制作能力。最后，進行互相評價，采用生生互評方式，讓學生充分了解自己的不足與優勢。引入項目式教學法，在教學中緊扣具體任務，可串聯起這一節課的所有知識點，極大地提高教學質量。

(四)設計實踐活動，落實“能”的提升

教師在中職學生學習計算機基礎教育知識過程中應加強“能”的培養，學以致用，培養技能型人才，貫徹中職院校的辦校宗旨。計算機基礎教育學科具有很強的實踐性，教學時更應將理論和實踐相結合，實現兩者相輔相成。因此，教師應組織多樣化的實踐活動，落實“能”的提升。首先，教師可利用中職院校自身的活動組織實踐教學。教師可將計算機基礎知識與技能貫穿在校園文化節、歌手大賽、籃球比賽等校園活動中，在活動的策劃、組織、總結等流程中利用計算機解決實際問題。例如，文化活動涉及的圖片美化、PPT制作、宣傳海報等；籃球比賽涉及的Excel技能、Word技能等。充分利用本校的資源開發計算機基礎教育的實踐課程，運用學科知識切實解決實際問題，有利于培養學生的實踐技能。

其次，以賽促能，在各種各樣的比賽中提升中職學生的計算機水平。中職院校作為培養技能型人才、創新型人才的重要基地，應變革傳統教學模式，積極組織比賽活動，為學生的能力培養提供養料，為能力的展示提供舞臺。由于比賽具有競爭性，且具有激勵作用，能高效引導學生主動投入學習和實踐中去。因此，在教學過程中教師可依托教學內容設計比賽，如學習“操作系統”相關知識時，可設計Windows Vista系統、XP操作系統與Server 2003的區別和發展；計算機的組成及其功能、計算機系統形成的階段有哪些等。通過組織比賽拓展知識，培養學生的總結歸納能力。此外，針對計算機的不同功用，還可設計PPT設計大賽、打字比賽、辦公自動化操作比賽、設計節日賀卡、動畫制作比賽等。中職院校需要針對各項比賽開展宣傳工作，公開展示大賽動員工作、報名工作和評獎工作等，能夠引起中職學生的重視，鼓勵學生踴躍參賽。同時，促進學生不斷學習，不斷訓練其技能，提高他們的計算機應用能力，培養他們的創造性思維能力。

結語

中職計算機基礎教育教學仍然存在不足，教師應立足這些問題，結合現代中職學生的特點與基本情況，突破固有的教學思想與教學模式，創新教學理念，注重備課環節，通過多樣化的教學手段，調動學生的積極性與主動性，使自主學習成為主導，加深學生對知識的理解記憶，提高學習效果。同時，組織各種實踐活動，進一步增強“能”的培養，促進學生全面發展，提升他們的社會競爭力。