心理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與共享

羅夢(mèng)君

文/東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，首先要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、資源共享理念。其次就是在心理學(xué)研究方面做好重點(diǎn)研究，提升經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益。建立信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境條件，能夠?qū)⑿睦韺W(xué)與專業(yè)技術(shù)之間的融合應(yīng)用效果強(qiáng)化完善。當(dāng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各項(xiàng)研究成果的共享效果提升，學(xué)生也能夠在教學(xué)指導(dǎo)之下將自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力增強(qiáng)，深入心理學(xué)研究環(huán)節(jié)之中。不同院校的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)所需遵循的原則以及目標(biāo)要求有著較為明顯的差異性，當(dāng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與共享平臺(tái)優(yōu)化建立起來(lái)，將虛擬與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)并開展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐探索，能夠拓展試驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩者之間增進(jìn)互補(bǔ)的目的。對(duì)于心理學(xué)研究工作來(lái)講，需要了解現(xiàn)代人在社會(huì)環(huán)境中所產(chǎn)生的心理、思想方面的變化。虛擬仿真技術(shù)融合應(yīng)用能夠?qū)⒏鞣N儀器設(shè)備的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，以往的心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)就是局限于教室之中，當(dāng)虛擬仿真技術(shù)將各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、專業(yè)技術(shù)、理論基礎(chǔ)融合應(yīng)用起來(lái)，仿真效果相對(duì)較強(qiáng)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量提升，能夠給學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)條件，對(duì)此筆者將展開系統(tǒng)性的分析與論述。

一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的作用以及其與心理學(xué)融合的效果

(一)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的意義

1.建設(shè)核心內(nèi)容

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心本身就是在教育教學(xué)信息化、科技化發(fā)展階段，通過(guò)建立相應(yīng)的教學(xué)示范中心所落實(shí)的基礎(chǔ)性工作，需要將專業(yè)學(xué)科與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向明確起來(lái)，探索數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值。目前我國(guó)處于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與共享階段，由于從業(yè)教師專業(yè)性不足，且信息技術(shù)水平不佳，導(dǎo)致在開展對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐研究階段缺乏主導(dǎo)性。我國(guó)在不同地區(qū)建立示范基地，將做好數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用，做好系統(tǒng)平臺(tái)、儀器設(shè)備、制度建設(shè)等基礎(chǔ)保障工作，從而優(yōu)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)基本模式，促使相關(guān)的教育指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)研究范圍擴(kuò)大化。

2.建設(shè)思路

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心階段需要基于現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)基本要求開展，通過(guò)建立專業(yè)契合的培訓(xùn)方案，要求在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的研究分析階段，能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)用與共享平臺(tái)優(yōu)化建立協(xié)調(diào)性開展。對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行開發(fā)應(yīng)用，虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的融合效果逐步增強(qiáng)。從而促使課程教學(xué)理念重視學(xué)生的核心發(fā)展訴求，做好對(duì)個(gè)人的能力培養(yǎng)，提升數(shù)字化、信息化教學(xué)引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)作用。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能逐步提升，個(gè)人的科學(xué)思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力逐步得到強(qiáng)化，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與共享價(jià)值影響作用能夠突出地展現(xiàn)出來(lái)。

(二)心理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的價(jià)值作用

我國(guó)教育行業(yè)走現(xiàn)代化的發(fā)展道路，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)能夠不斷推進(jìn)這一工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究的局限性進(jìn)行突破，并獲得相關(guān)項(xiàng)目研究的國(guó)家批準(zhǔn)、政策支持，那么虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作就會(huì)被著重加強(qiáng)，能夠?qū)渭兊膶?shí)驗(yàn)室操作局限性突破。當(dāng)教師與學(xué)生共同參與這一實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，那么心理學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值作用將逐步增強(qiáng)。心理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)主要是針對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行處理：

1.特殊被試設(shè)置要求

心理研究階段了解正常人的心理與行為之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)還需要探索患者與常態(tài)完全不同的一種心理活動(dòng)的表現(xiàn)，細(xì)究其反常心理活動(dòng)的作用，以及后續(xù)在人際交往、社會(huì)活動(dòng)可能會(huì)導(dǎo)致的損傷性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)心理診療進(jìn)行干預(yù)、糾正、防控處理，這樣患者能夠在初期階段遇到心理問(wèn)題之后，將自己后續(xù)的極端行為進(jìn)行控制與消除。當(dāng)然反常的心理問(wèn)題常常會(huì)導(dǎo)致患者的腦組織損傷、精神分裂、人格障礙、行為障礙等現(xiàn)象。被試研究相關(guān)信息獲取會(huì)存在很大的困難，需要利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心才能更好地開展相應(yīng)工作。

2.倫理問(wèn)題進(jìn)一步探索

心理學(xué)研究是探索人類的心理活動(dòng)以及心理現(xiàn)象反應(yīng)等工作，通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深度探索，使實(shí)驗(yàn)研究能基于個(gè)人發(fā)展需求，將確保心理健康相應(yīng)研究條件有效性應(yīng)用。針對(duì)倫理問(wèn)題處理，旨在實(shí)驗(yàn)研究階段盡可能地控制不相干因素對(duì)患者、咨詢者的心理影響或傷害。但是目前的實(shí)踐工作證明，我國(guó)多數(shù)地區(qū)在心理診療工作階段會(huì)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行干預(yù)，讓患者在整個(gè)過(guò)程中處于疲憊狀態(tài)，或加之用藥物進(jìn)行刺激，使得患者心理敏感處、負(fù)面性的內(nèi)容被挖掘出來(lái)。這類操作后續(xù)會(huì)導(dǎo)致患者受到一些重復(fù)性的傷害。所以在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)階段，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的途徑，是保護(hù)患者健康，同時(shí)達(dá)成實(shí)踐教學(xué)要求的有效性途徑，能夠控制各種倫理問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.心理活動(dòng)過(guò)程跟蹤

人類心理活動(dòng)屬于一種內(nèi)在的動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以很難通過(guò)直接觀察或研究分析得出相應(yīng)結(jié)果。以往的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)指導(dǎo)階段，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究分析，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都會(huì)存在心理活動(dòng)規(guī)律探測(cè)受到束縛的情況。學(xué)生很難通過(guò)自我的努力掌握個(gè)人的心理活動(dòng)規(guī)律，并將情感、語(yǔ)言、思維的表現(xiàn)特征逐步明確起來(lái)。這些很難進(jìn)行直接觀察的心理活動(dòng)，本身就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段的重點(diǎn)與難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心應(yīng)用，做好對(duì)心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)化追蹤與研究分析，能夠更好地幫助學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

4.實(shí)驗(yàn)室與特殊環(huán)境要求

人們的心理活動(dòng)不僅僅是一種個(gè)人內(nèi)心表現(xiàn)，其實(shí)也會(huì)與周圍環(huán)境、周圍人物之間有緊密聯(lián)系。在進(jìn)行人類心理活動(dòng)研究階段，還需要考慮環(huán)境條件，特殊環(huán)境很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探究。尤其是人們?cè)谟龅揭恍┩话l(fā)性問(wèn)題之后，在地震、水災(zāi)、火災(zāi)等自然災(zāi)害問(wèn)題面前，極端性的環(huán)境條件實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿足，如果當(dāng)真選用真實(shí)環(huán)境的研究，對(duì)于研究者以及被研究人員來(lái)講都是一種傷害。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，就能通過(guò)多樣化的技術(shù)手段條件，將需要的場(chǎng)景進(jìn)行模擬處理，這樣人類在特殊環(huán)境中的心理表現(xiàn)以及行為特征存在規(guī)律性、隨機(jī)性也能更加全面地研究分析出來(lái)。

5.心理咨詢相關(guān)工作隱私保護(hù)

心理咨詢現(xiàn)階段在我國(guó)的普及率還不夠高，人們通常的理解都是出現(xiàn)心理病癥問(wèn)題之后嘗試去獲取心理咨詢師的幫助與指導(dǎo)。而心理咨詢實(shí)踐是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐階段所不能夠忽視的環(huán)節(jié)。心理咨詢過(guò)程保密地開展，往往會(huì)導(dǎo)致咨詢者對(duì)學(xué)生有所顧忌。且這一階段的學(xué)生表現(xiàn)，教師不能直接進(jìn)行觀察，或在課堂上有針對(duì)性的講解。但是應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師在獲得咨詢者的同意之后，將相關(guān)的視頻內(nèi)容搜集應(yīng)用起來(lái)，有效控制個(gè)人隱私泄露的問(wèn)題，同時(shí)還能夠給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6.儀器設(shè)備應(yīng)用成本控制

心理學(xué)教育階段通過(guò)對(duì)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究與綜述，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)通常在院校中建設(shè)與應(yīng)用，對(duì)一些大型的儀器設(shè)備需求相對(duì)較高，也造成造價(jià)成本過(guò)高產(chǎn)生諸多壓力問(wèn)題的現(xiàn)象。眼動(dòng)儀、電位儀、共振成像儀基本上都需要按照醫(yī)院的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行采購(gòu)。后續(xù)的維護(hù)與管理工作，是持續(xù)性的成本投入現(xiàn)象。而大型的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)會(huì)面臨周期、審批等一系列問(wèn)題，往往是實(shí)驗(yàn)室建成之后，學(xué)生已經(jīng)離開院校參加工作，在校階段很難得到教師針對(duì)性的教育與指導(dǎo)。當(dāng)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)失對(duì)先進(jìn)儀器設(shè)備應(yīng)用的機(jī)會(huì)，那么后續(xù)的設(shè)備應(yīng)用方法、數(shù)據(jù)采集等方面都會(huì)處于一種空白階段。所以需要虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作，做好對(duì)多樣化的信息資源的整合利用，控制實(shí)驗(yàn)室建設(shè)階段的經(jīng)濟(jì)成本投入，有效防控大型儀器設(shè)備應(yīng)用因?yàn)橹芷凇①Y金問(wèn)題所帶來(lái)的一系列的負(fù)面現(xiàn)象。

二、心理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的具體內(nèi)容

以往的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的局限性較強(qiáng)，而目前突出虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是十分關(guān)鍵的，仿真實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)中心緊密結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理實(shí)驗(yàn)操作、心理咨詢實(shí)驗(yàn)等方面的能力著重引導(dǎo)，做好多樣化的虛擬仿真資源的應(yīng)用與共享，當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用，對(duì)各種系統(tǒng)平臺(tái)的功能性進(jìn)行研究分析，能夠做好校園內(nèi)部有關(guān)于心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、規(guī)范性的指導(dǎo)。學(xué)生能夠在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心指導(dǎo)之下，將自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)此筆者將從以下幾個(gè)方面展開分析與討論：

(一)生理心理學(xué)虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)與共享

生理心理學(xué)作為心理學(xué)領(lǐng)域的基本構(gòu)成部分，就是在心理活動(dòng)引導(dǎo)之下，人腦與之進(jìn)行配合的機(jī)制研究，探索后續(xù)的行為特征也是心理學(xué)領(lǐng)域中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。生理心理學(xué)仿真平臺(tái)能夠?qū)Υ竽X解剖結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工，通過(guò)建模之后能夠?qū)⒁恍┢胀▽?shí)驗(yàn)室無(wú)法做到的，或?qū)ψ稍冋呱眢w造成不良影響的研究操作進(jìn)行虛擬化的實(shí)踐。一些很難理解的抽象化的心理活動(dòng)能夠直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在理論與虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，能夠?qū)θ说哪X部結(jié)構(gòu)與心理變化之間的聯(lián)系有一個(gè)深刻印象。通過(guò)建立該平臺(tái)之后還可以對(duì)前額皮層的結(jié)構(gòu)功能解剖行為進(jìn)行模擬，通過(guò)建立高級(jí)語(yǔ)言功能的腦區(qū)的仿真性研究，感官變化在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中得到充分展現(xiàn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)其添加語(yǔ)音、標(biāo)簽的途徑，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)參考與借鑒之后，利用該平臺(tái)將生理心理學(xué)與認(rèn)知科學(xué)地融合學(xué)習(xí)效率逐步增強(qiáng)。

(二)大型儀器設(shè)備應(yīng)用階段虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)與共享

經(jīng)過(guò)討論與分析之后表明，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)階段以往大型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置往往會(huì)出現(xiàn)成本昂貴的現(xiàn)象。且設(shè)備的工藝性能往往是未知的，設(shè)備的應(yīng)用原理、設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)需要諸多的資金支持。無(wú)論是教師還是相應(yīng)的研究人員，都需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的上機(jī)操作訓(xùn)練，確保專業(yè)技能滿足要求之后才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于專業(yè)學(xué)生來(lái)講，這種大型儀器設(shè)備應(yīng)用要求過(guò)于嚴(yán)苛。當(dāng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立之后，建立三維模型，并將仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)以及流程合理化設(shè)置，能夠給學(xué)生了解儀器設(shè)備操作的機(jī)會(huì)。虛擬操作從某種程度上來(lái)講也是讓學(xué)生獲得實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)。當(dāng)平臺(tái)建立之后，通過(guò)對(duì)眼動(dòng)、磁振共像等實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行分析，學(xué)生能夠在技術(shù)引導(dǎo)之下，獲得直接與教師進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，互相之間分享自己的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)感悟。學(xué)生在此平臺(tái)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與操作，就能了解各種尖端儀器設(shè)備應(yīng)用的有效途徑，幫助學(xué)生拓展心理學(xué)學(xué)習(xí)范圍。

(三)個(gè)人認(rèn)知行為實(shí)驗(yàn)虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)與共享

心理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)階段，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育理論以及計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行融合，能夠?qū)⑻摂M認(rèn)知實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作目標(biāo)優(yōu)化建立，通過(guò)仿真平臺(tái)建立將學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與有效性。建立該平臺(tái)之后做好對(duì)相關(guān)的認(rèn)知行為數(shù)據(jù)信息進(jìn)行搜集與應(yīng)用，信息技術(shù)輔助效果逐步增強(qiáng)，能夠提升工作效率。基于學(xué)生在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段的自主研究需求，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究流程的合理化設(shè)置，確保整個(gè)研究活動(dòng)是一體化的。經(jīng)過(guò)對(duì)記憶狀況、心理旋轉(zhuǎn)變化、聯(lián)想猜測(cè)等相關(guān)的認(rèn)知行為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行研究分析，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是深入研究心理學(xué)流程的有效途徑。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，在虛擬仿真技術(shù)引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠做好試驗(yàn)研究階段的各項(xiàng)工作有效對(duì)接，后續(xù)開展相應(yīng)的社會(huì)宣傳、公益服務(wù)等工作，能夠給群眾一個(gè)認(rèn)識(shí)心理學(xué)、接受心理學(xué)的機(jī)會(huì)。當(dāng)該平臺(tái)聯(lián)系密切的課程能夠深度融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

(四)心理咨詢虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與共享

心理咨詢虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)，需要根據(jù)現(xiàn)階段的心理咨詢所面對(duì)的案例特征，做好對(duì)測(cè)評(píng)工具有效性應(yīng)用，基于教學(xué)層面上講還需要做好對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程咨詢。心理咨詢模塊設(shè)置，就是基于案例教學(xué)的基本要求，教師將多樣化的案例教學(xué)資源進(jìn)行搜集應(yīng)用，做好對(duì)各種案例的詳細(xì)介紹與患者病癥情況的匯總。無(wú)論是通過(guò)語(yǔ)音還是視頻、圖片資料，該過(guò)程探索分析階段，會(huì)在信息平臺(tái)中建立互動(dòng)交流模塊，給教師與學(xué)生交流分享各自思想的有效機(jī)會(huì)。顯然價(jià)值性的留言能夠給其他學(xué)生帶來(lái)積極有效的價(jià)值參考作用。針對(duì)測(cè)評(píng)工具模塊應(yīng)用，及時(shí)對(duì)各種心理測(cè)評(píng)工具進(jìn)行匯總，學(xué)生不僅僅能夠?qū)⑦@些測(cè)評(píng)工具的基本用途明確起來(lái)，同時(shí)還能利用合理有效的探索分析形勢(shì)，做出對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的綜合性分析。通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、測(cè)驗(yàn)報(bào)告的全面參透，將測(cè)評(píng)報(bào)告的生成方法進(jìn)一步探尋，使咨詢模塊綜合來(lái)自多個(gè)方面的常見心理問(wèn)題以及行為問(wèn)題。學(xué)生可以利用語(yǔ)音與文本相結(jié)合的途徑，經(jīng)過(guò)對(duì)一些來(lái)訪者的情況進(jìn)行模擬，同學(xué)之間的交流與合作也能達(dá)成較為理想化的學(xué)習(xí)效果。目前多數(shù)學(xué)生會(huì)在積累了一定的心理咨詢實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，直接與咨詢者進(jìn)行視頻或語(yǔ)音，這樣的咨詢過(guò)程的模擬更加具備針對(duì)性與有效性。該平臺(tái)建立之后還需要做好對(duì)其他學(xué)科之間的融合應(yīng)用，因?yàn)樯婕芭R床心理學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較多。

針對(duì)心理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建立，針對(duì)心理咨詢所設(shè)置的平臺(tái)，需要將師生互動(dòng)交流效果逐步加強(qiáng)，給學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)，也能幫助教師在平臺(tái)利用之后做好教學(xué)資源的擴(kuò)充性應(yīng)用。通過(guò)對(duì)相關(guān)課程的分析與融合應(yīng)用，各大院校在心理學(xué)教育階段，能夠達(dá)成更為理想化的教學(xué)要求。

(五)特殊被試心理活動(dòng)虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)與共享

特殊被試心理活動(dòng)虛擬仿真平臺(tái)的建立，是針對(duì)實(shí)驗(yàn)室所不能完成的特殊被試所建立起來(lái)的。針對(duì)一些缺陷兒童的心理機(jī)制、應(yīng)急障礙反應(yīng)、創(chuàng)傷愈合管理工作進(jìn)行心理診療機(jī)制的優(yōu)化建立，能夠第一時(shí)間了解患者的心理活動(dòng)特點(diǎn)。現(xiàn)階段在院校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)期間，由于出現(xiàn)特殊被試的情況相對(duì)較少，且這種實(shí)驗(yàn)研究本身就不應(yīng)該高頻開展，所以教師需要利用仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)對(duì)這種心理問(wèn)題狀況進(jìn)行反復(fù)的觀察與研究，達(dá)成更為理想化的課程教學(xué)要求。這一平臺(tái)的建立以及應(yīng)用階段對(duì)患者腦杏仁核進(jìn)行研究，能夠確定這種患者的心理活動(dòng)的特征，并明確虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究的主要方向。平臺(tái)建立與應(yīng)用之后，針對(duì)一些異常心理學(xué)、心理咨詢活動(dòng)的積極研究效果也是十分明顯的。

三、結(jié)束語(yǔ)

心理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)工作，基于心理學(xué)專業(yè)相關(guān)的信息資源、研究資料的共享應(yīng)用要求。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室所存在的局限性進(jìn)行突破，幫助教師與學(xué)生在虛擬平臺(tái)中通過(guò)系列性的仿真實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。當(dāng)人們?cè)谶M(jìn)行心理咨詢階段，能夠提升自己對(duì)心理咨詢的認(rèn)可度，經(jīng)過(guò)全社會(huì)的普及與推廣應(yīng)用，未來(lái)的心理學(xué)產(chǎn)發(fā)展進(jìn)步也能得到有效的保障。