儀器分析課程融入課程思政理念的探索

郭英姝，曹秀萍

（齊魯工業大學（山東省科學院）化學與制藥學部 化學與化工學院，濟南 250353）

作為一種由物理、化學等多種學科交叉而來的科學，儀器分析技術有著很高的技術含量。隨著國家對科學技術發展的大力支持，儀器分析技術在近些年也得到了迅猛發展，不僅在科研、技術創新和生產中發揮巨大的作用，在民生方面也是不可或缺的角色，其發展也促使了各種不同型號功能的分析儀器技術的產生。“綠水青山就是金山銀山”，環境的保護也離不開儀器分析技術對環境污染物的檢測，更遑論食品的安全監控、藥物的質量分析和日用品的成分檢測等關乎人民生活健康的聚焦領域。

2016年在全國高校思想政治工作會議上，習近平指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。因此，方向已明確，任務也迫在眉睫，即應在儀器分析課程的學習和實踐中有著嚴格的要求和更科學的態度，把職業道德、教育目標和愛國思想等融入其中，同時把儀器分析課程教學各個環節中所蘊含的思想政治理論挖掘出來，以立德樹人為中心，真正地實現全方位、全過程地培養社會主義之德才兼備接班人。本文對根據儀器分析課程的特點與其思政教學的現狀進行分析，對其融入課程思政理念進行了初步研究和探索。

一 儀器分析課程的特點與融入思政理念的可行性分析

儀器分析課程是結合大型精密儀器開設的重要基礎課程，該課程的開展有利于學生掌握現代化大型精密儀器的使用技術，提高學生對樣品的表征分析測試能力。因為儀器分析課程融合了多門學科包括物理、化學和量子力學等，是一門知識點相對分散的學科，因此往往采用模塊化教學，將不同模塊分配給不同的專業老師進行授課，因為原理比較抽象，所以比較難以理解，是一門專業性強、綜合程度較高的理論與實踐相結合的學科。綜上所述，儀器分析是注重理論指導實踐的課程，不僅能鍛煉學生的邏輯思維能力、培養其科學動腦的科學素養，而且對動手能力的要求非常精確，這可以培養學生們嚴謹的做事態度并提高其職業技能。通過對儀器分析方法的學習，有利于提高學生分析問題解決問題的能力，在多而紛雜的知識點中學會部分聯系整體，有利于鍛煉學生觸類旁通的思考能力，使其日后進入社會后占有一席之地。

儀器分析課程突出理論、旨在實踐。涉及面廣、邏輯抽象、知識點分散而又不缺相互聯系，其內容的學習有利于培養學生的綜合素質，且應用涉及到生活的方方面面，而其方方面面又不失豐富的政治思想元素，所以在儀器分析課程中融入課程思政理念是一件對學生進行全面培養，使其全面發展的一舉雙得之利事，充分發揮其課程思政的作用，對學生的健康發展具有深而遠的意義，因此在其中融入課程思政理念是具有可行性和必要性的。

二 儀器分析課程思政教學現狀分析

儀器分析課程融入思政理念的過程中會受很多因素影響，包括教學方法、教學內容、學生個體差異和老師的教學風格等，但是作為其中的主體——老師和學生有著至關重要的作用，尤其是老師作為承上啟下的連接者，起的作用不言而喻，而學生作為受眾，其中的作用也直接決定著課程思政理念能否順利融入進而高質量的完成。下面將從老師和學生這兩個角度入手來分析目前課程思政融入過程中老師和學生的現狀。

教師作為大學里的角色可謂是有著決定性作用，古者有言：“師者，所以傳道受業解惑也”。傳道、受業和解惑，這三個詞可以說把老師的基本任務闡述清楚了，這三個詞是有非常嚴謹的邏輯關系的，傳道擺在第一位，受業解惑次之，縱觀現代高校大部分教師把此順序擺反了，受業解惑多傳道少。探究其原因如下。

首先可以歸結為思想上的根源，受傳統教育的影響，尤其是理科生教師片面地把知識與思想教育兩極化，認為知識的活自己責無旁貸，而思想政治教育的活完全屬于思想政治老師和輔導員老師，于是心安理得的只“教書育人”[2]。而一個真正的優秀教師要把教書育人和自我修養相結合，提升其自身素質，使自己具備以德立身、以德立學和以德施教的能力[3]。

其次，受填鴨式教育的影響，大家普遍把分數作為惟一的考核標準，于是大家“術業有專攻”，認為只有把所有的時間精力都放在專業知識點教學中才是“正業”，于是忽略了學生們的正確、全面和健康發展，殊不知育人先育德，正所謂能力越大責任越大，如果沒有正確的思想政治理念，那么就算把一個人的知識拓展到無窮大，很可能此人也不能對已有的專業知識負責，反而極大的危害社會，此類型的例子屢見不鮮，此種教育正是本末倒置所致。

最后一個主要原因是儀器分析課程作為一門綜合性強、專業程度高的科學，包含的知識體系也非常龐大復雜，這就導致一些教師手忙要亂，光是精通專業知識就已經非常的吃力，于是給了自己理由：我只要教好專業知識就好了，還有教不好專業知識的呢！我們要承認存在這些問題，而真正要做的不是止步于專業知識，思想政治教育與專業知識雙管齊下才是正確且理想的彼岸。

學生作為課程思政教育的受體，數量最多，其思想上的重視程度決定了儀器分析課程融入思政理念的落實程度，意義非凡。學生進入大學時代，受填鴨式教育的影響不免會有分數決定一切的思想，而思想政治這些內隱的東西會給其造成一種不存在或不重要的錯覺，認為學好專業課就行了，于是甚至在思政課堂上出現了玩手機、睡覺和打游戲等現象，面對一些思政理念融入的課程，老師用心插入時政內容則認為是畫蛇添足，大部分學生缺少“天下興亡，匹夫有責”的關心國家大事的愛國情懷，追究其原因則是教育的側重點在專業知識導致學生們對思想政治的興趣冷淡，而融入課程思政理念的目標正是使思政元素在學生身上實現內化于心，外化與行[4]。

學校作為課程思政教育的陣營，是一個有著嚴密的管理體系的整體。目前課程思政教育的實行正處于起步階段，雖然各個高校紛紛積極響應國家號召，進行各課程中思政理念的融入，但是大多數學科還是處于文件性解讀層面，沒有深刻挖掘文件背后的重要意義，尤其是理科類學科，比如儀器分析課程，因為其進行課程思政理念融入的難度大、任務重，所以進度舉步維艱。一個政策的落實不是單槍匹馬地打天下，而是通過各方面的力量整合才能達到預期的效果，目前各個高校都處于課程思政教育初步階段，學校也給出了非常明確的指示與解讀，各學科也能紛紛響應，但是有的學科僅僅是走走過場，一段時間后就拋之腦后，這就需要從學校層面加大對其進行到底的督查力度，形成一個強而有力并且長久的督察機構以保證各學科能快速、高質量、有效地貫徹執行下去。

三 儀器分析課程思政教學策略改進

（一）建設一支課程思政育人責任感強、專業與思政知識過硬的優秀儀器分析技術教師團隊

高校教師職業道德規范內容里有很明確的一條是立德樹人，其解讀為：堅持不懈教書育人為本，以德育人。遵照文化教育規律性，執行德育教育。重視學思融合，知行合一，因人施教，不斷提升文化教育品質。從其中我們可以看出高校教師一個非常重要的職責就是思想政治教育，要想在儀器分析課程中融入課程思政理念符合預期目標就必須有一批思政育人責任感強、專業與思政知識過硬的優秀儀器分析技術教師團隊。思想決定行為，首先學校在組織教學思政融入課程時，應該從國家層面出發理解為什么國家一再強調課程思政的重要性，從2019年爆發的“港獨”事件就可以得到證實，很多年紀輕、學歷高的大學生作為“港獨”的主力軍，深究其背后原因就是他們接受的教育受西式文化影響嚴重，忽略了思想政治教育的重要性。學校層面在宣傳思政教育的重要性時應該從社會重大事件入手，讓教師從思想上根本認識到在儀器分析課程中融入思政教育是一件利國利民的大事而且刻不容緩，只有這樣做才能避免一些教師走過場的現象，進而轉化成內在的動力以求長久。

融入課程思政理念是一件要求非常高的事情，能夠從專業知識中充分挖掘其蘊含的豐富思政元素的前提就是要求教師對專業知識足夠熟練。所以學校應該加大對教師專業知識力度的考察以督促教師練就過硬的專業本領，從而為儀器分析課程思政教育打下堅實的基礎。通過以上兩個方面即思想重視和過硬專業知識后，我們就有了課程思政教育的基礎。在把思政內容滲透到儀器分析課程教學中需要我們的教師必須有正確且豐富的思想政治內容，只有這樣才能在教學過程中做到融會貫通從而避免邯鄲學步的笑話。所以學校層面應該經常組織思想政治宣講并且督促教師們的學習情況，再者還可以利用學習強國等便利的學習軟件來豐富教師們的思政教育頭腦。通過上面的行動我們相信可以建設出一支課程思政育人責任感強、專業與思政知識過硬的優秀儀器分析技術教師團隊。

（二）通過儀器分析實驗這一有效載體，在實踐中融入思政教學

儀器分析實驗是一門重要的基礎實驗課程，實驗對操作人員要求較高，其有效開展既能鍛煉學生的動手能力，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的基本能力，可為學生今后的生產實踐和科學研究打下良好的基礎。其重要程度我們可以明顯地看到，那么應該怎么把課程思政元素融入到儀器分析實驗中呢？

在我國全面飛速發展的今天，各行各業對儀器分析技術的依賴性也與日俱增。常用的透射電鏡、熒光分光光度計和紫外分光光度計等儀器，既是教學儀器，又是科研工作中不可缺少的重要設備。在實驗之前，我們可以介紹儀器的發展史及目前國際上各國的發展情況，就我國而言，大多數的儀器設備都來源于國外，價格昂貴，維護費用也比較高，這些因素也一定程度上限制了科學技術的進步。這個現象的存在可以引導學生進行思考，進而落腳到我國在發展國產分析測試儀器設備方面還有很長的路要走。激勵同學們應努力鉆研，振興國產高精尖設備，從而激發學生們的愛國情懷與歷史使命感，進而將個人理想與國家需要結合在一起，為中國科學技術進步謀進步。

“綠水青山就是金山銀山”是黨和國家對創造綠色環境提出的倡議，經濟高速發展的同時不忘低碳環保，為子孫后代留下最珍貴的財富。在環境污染物的檢測中離子液體-分散液液微萃取技術被廣泛應用于環境中Hg元素和有機磷農藥的檢測。這種技術在以往的應用中多采用有機溶劑作為分散劑，隨著技術的進步已能夠用離子液體[C8MIM][PF6]作為萃取劑，[C4MIM][BF4]作為分散劑，減少有機溶劑的使用，更加環保。離子液體-分散液液微萃取技術在獸藥殘留、真菌毒素檢測和元素檢測等方面也有著廣泛應用，但目前對這項技術的研究還比較少，教師可以在此實驗教學的過程中進一步延伸，引導同學們思考隨著研究的深入，利用儀器分析技術能夠使環境污染物的檢測更加簡便、環保和高效，進而將環保思想這一思政元素融入到儀器分析課程中。

傳統實驗教學課堂所采用的“填鴨式”教育方式從某種程度上扼殺了學生對儀器分析實驗的興趣。利用實驗室現有的儀器設備，為學生搭建一個進行開放性實驗的平臺。在使用儀器設備之前，統一對學生進行培訓。制定的實驗內容由指導教師審核批準后方能在實驗室登記，并進入實驗室開始實驗。在實驗過程中培養學生的動手能力和主動思考解決問題的能力，將被動學習轉換為主動學習。這將有利于培養學生的科學素養和科研創新精神，也正是國家所提倡的創新之路是強國之路的號召。

儀器分析實驗不同于需要較多量試劑的一般基礎實驗，只需要微量的、精確的試劑。而有的同學在操作過程中往往能認真按照此理念進行操作，教師可以以此為切入點，把節約和環保的綠色化學理念融入課堂教學中，為以后其走向社會培養良好的職業道德操守。再有一些同學在實驗過程中看到自己的數據與其他同學有所偏差，就自作聰明隨意篡改數據，可以以此為切入點，引導同學們在做實驗時應該擺著實事求是的做事態度，為以后步入社會打下良好的職業道德操守基礎。總之儀器分析實驗是其融入課程思政理念的一個重要載體，抓好這一載體將為在儀器分析課程中融入課程思政教育開創良好的局面。

（三）將社會熱點問題融入儀器分析課程，提升學生社會責任感和公德心

蛋白質的組成單位為氨基酸，其含氮量一般不超過30%，通用的凱氏定氮法根據含氮量的多少來檢測樣品中蛋白質的含量，并以此評價奶制品的優劣。三嗪類含氮雜環有機化合物三聚氰胺是一種對身體有害的化合物，不可用于食品的加工和作為食品添加物，然而三聚氰胺的含氮量高達66%且成本相對低廉。這種特殊的性質使一些不法之徒利欲熏心，在牛奶中添加三聚氰胺以“提高”產品中蛋白質的含量，對嬰幼兒的身體造成了不可挽回的損害。三聚氰胺事件的發生提醒我們食品安全問題的重要性，基于此我們應該引導學生要有社會公德心，使學生發展現代儀器分析技術，實現食品檢測更快速、靈敏和準確，以培養學生的社會公德心。

隨著生活水平的發展，人類醫療保健水平的提高成為備受關注的問題，2020年新冠肺炎疫情的爆發更為人類敲響了警鐘。日益提高的生產能力和生產技術水平使藥物生產速度得到了大幅提升，藥物質量檢測的速度和水平也受到了更高的挑戰。例如在制備膠囊等藥物時，具有X射線技術的儀器提供了全面的質量和重量控制，1975年引進的SD技術經過不斷改進之后能夠對絕大部分的清澈液體進行檢測，最新利用SD技術制備的SDX傳感器能夠與多種檢測方法相配合使用，其與高速攝像機的配合使用能夠清晰準確地判斷容器上是否有裂紋及容器密封是否完整。然而藥物生產速度的提高和各廠家的競爭激烈對藥品質量檢測方法的要求越來越高，藥品檢測效率和靈敏度提高仍是目前研究的主要目的。基于此可以引導學生們致力于發展國內自主生產的藥物檢測技術，打破國外技術的壟斷來提高學生民族自信心和培養科學技術發展的使命感。

一款嬰兒面霜引起的“大頭娃娃”事件引起了社會的廣泛關注。嬰幼兒使用這款面霜之后面部腫脹發硬，生出毛發，體重迅速增加，經檢測面霜內含有遠遠超出正常水平的激素。此事件的發生提醒我們化妝品成分及含量的檢測需要更嚴格的把控，尤其化妝品中非法添加激素問題。目前化妝品激素采用的檢測分析方法主要有高效液相色譜法、液相色譜-串聯質譜法、液相色譜-高分辨質譜法。因此對于檢測方法的嚴格把控，實現檢測方法的簡便化、低成本化、準確化是未來化妝品激素檢測的發展趨勢。基于此教師可以引導學生關心兒童的發展，培養在以后發展中堅定以人為本的中心理念。

（四）建立和完善課程思政理念融入課程的考核制度，為思政理念的更好融入保駕護航

一件事情的完成，有開頭、過程、結尾，我們往往忽略了這三者的質量把關者——考核。好的考核可以促進事情的順利進行，壞的考核反過來會阻礙事情的發展。這提醒我們相關部門應該出臺有目標、行之有效的考核制度。好的考核制度需要學校、學院和學科成立專門的督察小組，對理論課堂、對實驗課堂進行全方位的督促考核，對理論課堂的考核應該注重以思政元素為重，以專業知識為主的原則，重點把握其思政元素是否正確恰當符合課程思政教育的初心；對實驗課堂的考核應該注重學生自主設計、思政元素融入等方面。明確了考核內容，下一步就是要明確各考核小組的任務要明確到人以避免環節中出現相互推諉的現象，最后實現環環相扣保證考核工作的順利完成。最后學校層面應該出臺相關獎勵政策對思政理念融入課程的先鋒予以精神和物質獎勵，以激勵廣大師生重視并且參與進來，開創儀器分析課程融入課程思政理念的大好局面。

四 結束語

二十一世紀是科技發展的時代，站在時代的風口浪尖，我們必須對儀器分析課程作出全方位、多層次、立體化教學思政理念的融入，首先我們要從其教師、學生和學校層面出發分析其課程思政理念融入的現狀實際情況，立足于實際我們必須建立一支課程思政育人責任感強、專業與思政知識過硬的優秀儀器分析技術教師團隊，再次通過儀器分析實驗這一有效載體，在實踐中融入課程思政理念，然后將社會熱點問題融入儀器分析課程，提升學生社會責任感和公德心，最后建立和完善課程思政理念融入課程的考核制度，為思政理念的更好融入保駕護航，基于以上，我們相信在儀器分析課程中融入課程思政理念可以實現“教書”與“育人”，“知識技能”與“價值引導”的相統一[5]，提高學生獨立創造性，從教育層面培養創新型人才，為我國發展培育德才兼備的專業優秀人才。