論大學生思想政治教育中紅色資源的有效運用*

呼和 （瓊臺師范學院馬克思主義學院，海南省大中小幼一體化德育研究基地）

習近平總書記在全國教育大會上強調：“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育?！边@是大學生思想政治教育的首要目的，而紅色資源恰恰是體現中國共產黨領導中國人民披荊斬棘一步步走向中華民族偉大復興的偉大實踐中形成的物質財富和精神財富，在大學生思想政治教育中運用紅色資源具有深遠的意義。

一、紅色資源功能

中國共產黨在革命與建設中創造了紅色資源，其有著天然的育人屬性與價值，具體可以表現在幾個方面：

（一）引導功能

總的來說，紅色資源作用可以分為兩個部分：一是物質層面，具體包含的內容有革命歷史遺址、遺跡及展覽館等；二是精神層面，包含革命先烈在革命中表現出來的精神，比較突出的有延安精神、長征精神、抗聯精神等。[1]可以說這些紅色精神讓一代代中華兒女深受感動與影響，較大程度上引導了高校大學生，對培養大學生愛國熱情起到了促進作用，能夠促進其主動投身中國特色社會主義事業建設，自覺為中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻。

（二）示范功能

無論弘揚社會公德還是養成個人道德習慣，都需要以道德示范與道德教化為基礎。紅色資源中除了包含大量的先進事跡之外，還包含很多英雄人物，大到革命家、政治家、軍事家，小到人民群眾，他們身上均體現了高尚的道德情操，如無私奉獻、憂國憂民，在祖國危難時挺身而出，勇于獻身與艱苦奮斗。這些和單純的道德說教與思想灌輸對比顯然說服力更強，能讓學生的心靈得到震撼，且精神也得到洗禮。大學生思想政治教育中教師可以結合具體形象、生動鮮活的事例教育學生，培養其堅定的理想信念、道德品質與愛國主義情操，并在日常行為中以英雄事跡和榜樣人物作為處事標準，取得更好的教育效果。

（三）教育功能

通過對比紅色資源與其他的教育資源可知，前者教育功能更為獨特。紅色資源的現實載體比較豐富，大學生思想政治教育中教師融入紅色資源可以借助現場參觀、視頻、圖文展示等方法為學生營造嚴肅的教育環境，給學生展示生動形象的人物與生動鮮活的事跡，更容易給學生帶來強烈的心靈滋潤與心靈震撼。[2]其中，共產主義理想信念與馬克思主義都是紅色資源的重要內容，這些內容對教師培養學生政治熱情與政治信仰均起到良好的促進作用。英雄身上包含了銳意進取與不怕挫折的精神，能夠對大學生起到激勵作用，使其主動創業并實現個人價值。愛國主義與民族精神同樣是紅色資源中重要的一部分內容，這些資源可以對培養其責任感與愛國主義熱忱起到良好的促進作用。

（四）塑造功能

黨的十九大報告指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求?！彼鼜娜齻€不同層面（個人、社會與國家）對人們必須遵守的價值規范進行明確。紅色文化中紅色資源包含相當獨特的文化品質，是中國特色社會主義文化資源中相當重要的來源，是社會主義核心價值觀的直接體現。由此可見，大學生思想政治教學中弘揚紅色文化需要合理利用紅色資源，這個過程也是社會主義核心價值觀大眾化的過程，是塑造當代大學生正確價值觀的必然選擇。

二、大學生思想政治教育中有效運用紅色資源的意義

大學生思想政治教育中有效運用紅色資源具有重要現實意義，主要表現在以下幾個方面：

（一）有利于培養學生正確的三觀

改革開放深化推進的今天，受到各類社會思潮的影響與沖擊，大學生成長中也會面臨較多困惑。部分學生存在理想信念模糊、政治信仰迷茫與價值觀扭曲的問題，拜金主義、個人主義與錯誤人生價值觀等都會對大學生健康成長造成影響。將紅色資源運用在高校思想政治教學中有利于培養學生正確的三觀。[3]因此，加強紅色教育中蘊含的無私奉獻、艱苦奮斗相應的價值觀教育有利于幫助學生擺脫個人主義，讓其形成不怕吃苦、敢于奉獻的精神，潛移默化地培養其社會主義榮辱觀。加強對大學生進行紅色資源中的以人為本以及為人民服務的價值觀教育，使學生自覺踐行社會主義道德標準，強化社會價值與個人價值的統一；加強以紅色資源為主的人生價值觀教育，讓大學生的生活學習態度逐步得到規范，促進學生形成誠實守信的優良風尚。

（二）有利于構建社會主義核心價值觀

高校是建設大學生思想文化的不可缺少的場所之一，其在構建社會主義核心價值體系中占據相當重要的地位。社會主義核心價值是系統的體系之一，包含較多的內容，紅色資源是中國人民不可缺少的精神財富，開發與弘揚紅色資源實際上就是弘揚社會主義核心價值觀。[4]我黨在發展中形成了紅色資源，為社會主義共同的追求與理想信念形成提供了強大的精神動力與鮮活的歷史素材，已經成為當前階段培養大學生社會主義核心價值觀相當重要的載體之一，為構建高校社會主義核心價值觀奠定了良好的條件。

（三）豐富與發展高校思政教育內容與形式

紅色文化包含了精神與物質兩個方面的形態。大學生思想政治教育中無論是愛國主義教育示范基地、革命遺址，還是紀念館，都為教師提供了廣闊的社會實踐內容與鮮活的題材，因此，開發與利用紅色文化、開展大學生思想政治教育可以進一步豐富思想政治教育的內涵。比如：讓大學生在社會實踐中學習革命事跡與革命先烈的精神、讓學生親自體驗與感受，這種生動形象的教學方法所獲得的教學效果是傳統課堂教育無法比擬的。這樣的教學模式下思想政治教育的形式顯著拓寬，教學效果較好，開創了體驗式、傳授式與參與式的新型教學模式，顯著提高了思政教育的說服力、吸引力與感染力，讓高校思想政治教育的形式與內容更為豐富。[5]

（四）傳承與弘揚革命傳統

紅色教育資源的形成是循序漸進的過程，其經歷了好幾個重要的階段。中國共產黨將中華民族文化汲取出來，在不斷實踐與考核中形成了偉大的精神內核。紅色資源蘊含較為豐富的崇高信仰，如艱苦奮斗、敢于付出、英勇不屈，突出了中國人民團結一致、勇往直前、堅定不移的精神品質。大學生在社會主義建設中占據重要的地位，除了是建設者之外還是接班人，是偉大中國夢實現的中堅力量。高校思政教育工作者應用紅色資源，有利于培養學生堅定的政治立場與理想信念，促進學生不斷提高自身的政治素養，培養其優良的思想道德。

（五）提高思想政治教育效率

高校思政課在弘揚紅色教育方面具有優良的條件，因此，加快思想政治工作與紅色資源的融合有利于學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位進行弘揚，發揮馬克思主義中國化的作用對其進行指導。由此可見，高校思想政治工作開展的過程中融入紅色資源在提高高校思想政治教育實效性方面意義深遠。

三、大學生思想政治教育中紅色資源的運用現狀

紅色資源是難能可貴的思想政治資源，各大高校已經意識到其教育價值，且在大學生思想政治教育中積極運用紅色資源。然而，縱觀大學生思想政治教育中紅色資源的運用現狀，仍然存在系統性與全面性不足的問題，因而在實際的工作中面臨重重困難，具體表現在幾個方面：

（一）紅色資源教育體系不健全

最大限度地發揮紅色資源的價值離不開科學系統的紅色教育體系。紅色資源融入大學生思想政治教育的過程中存在的問題較多。第一，從認識層面分析，高校并不注重提升其他專業課程的教學質量，忽略思想政治教育的建設，因而沒有合理運用紅色資源。同時，高校思想政治教育中存在輕實踐、輕內容的問題，且這些問題比較突出。目前，大學生思想政治教育中單純灌輸理論的問題比較突出，且缺乏深刻的親身實踐體驗。而傳統的課堂教學顯然滿足不了新時期大學生思想政治教育的需求，很難取得理想的課堂教學效果，無法將思想政治教育的作用充分發揮出來。與此同時，紅色資源在校內更多的是以宣傳教育為主，缺乏吸引力。學生參觀紅色教育基地的過程中更多的是流于形式，無法全面體現紅色教育的本質。[6]而且，沒有全面了解紅色教育的持續性發展意義，大學生思想政治教育中紅色資源通常都是集中在某個階段與某個具體的時間內，導致高校在紅色教育方面規劃不足。第二，從教學實踐方面分析，首先，紅色教育相關的資源不足。大學生思想政治理論課開發與利用紅色資源的過程中其拓展深度與廣度不足，且更多的是局限于理論課的零散提及與簡單的穿插。其次，高校缺乏紅色教育教師。我國紅色資源特征多樣、資源豐富，就算是身處一線的教師也很難深刻且全面地了解紅色資源的內容，這也在一定程度上導致我國紅色教學質量有待提高。同時，還需健全評級機制。針對性不強且單一的評價方法與體系很容易導致思政教育的評價方法流于形式，無法督促學生，也無法強化學生對政治思想作用的掌握。

（二）缺乏完善的管理機制體制

現如今大學生思想政治教育逐步深化，但是管理的機制體制還有待進一步完善。首先，大學生思想政治教育中融入紅色資源的關鍵點在于資金。目前，各大高校在社會效益好且投入產出快的科技研究方面投入了較多的教學經費，對比之下，思想政治教育的發展問題、經費問題限制比較明顯。大學生思想政治教育者在教學中融入紅色資源需要一定的物質保障，降低了教學水平與教學效率，整體研究水平不高。這些問題長期無法得到解決很容易出現惡性循環，還有可能出現馬太效應。其次，高校缺乏健全的思想政治教育工作體制以及機制，體現在選拔、培養與管理機制不足，監督機制不足。健全工作隊伍機制對提高大學生思想政治教育教師綜合能力能起到促進作用，從而提高大學生思想政治教育效率，構建完善的監督機制，為有序進行紅色資源教育工作起到促進作用。[7]

（三）缺失紅色資源相關的校園文化

高校校園文化建設凸顯了其人文特征與精神面貌，可以借助紅色資源加強校園文化建設，弘揚中華民族優秀文化傳統，培養學生社會主義核心價值觀并促進其積極踐行，能夠為順利開展思想政治教育活動起到促進作用。然而，目前我國各大高校在建設校園文化時普遍缺少和紅色文化相關的內容。高校宣傳紅色資源時基本都是以單一的方法，并不利于提高學生的認可度與使用度，且這個過程中涉及紅色教育內容的更是少之又少，網絡宣傳方面穩定性與持續性不足。高校紅色教育的內容大都集中于詩歌朗誦、紅歌會，雖然初期取得一定的效果，但是在一段時間后就會顯得枯燥乏味，很難提高學生關注度；而紅色建筑與景觀方面，很少有可以表現革命精神的畫像與雕像，基本上沒有紅色文藝館。

（四）高校和各個部門缺乏溝通

縱觀現狀，政府部門與黨中央均高度重視高校思想政治教育。高校開展的紅色教育基本上都是涉及校外與校內兩個層面。在校內教育中，思想政治課程教學中應用紅色資源大都體現在創新與改革課程理論方面。[8]然而一些政府部門認為紅色教育是學校的責任，并沒有意識到自身、社會與高校協同配合的積極價值。而校外開展紅色教育活動和教育示范基地、教育與政府文化等部門有關。高校教師不注重與相關部門溝通交流并不利于對大學生開展革命傳統教育與愛國主義教育。高校開展紅色教育時社會對其的支持比較乏力，會對大學生思想政治教育的教學效果產生不利影響。

四、大學生思想政治教育中有效運用紅色資源的途徑

大學生肩負民族復興的重任，更是社會主義事業的主要建設者。因此，還需要在大學生的學習與生活中融入思想政治教育，發揮紅色文化資源的作用，全面提高思想政治教育的教育效率。

（一）強化價值導向，構建紅色文化探究學習體系

加強對大學生進行思想政治教育，在創新型人才培養方面具有重要的意義。將紅色資源運用在大學生思想政治教育中有利于創新思想政治教育的內容。這個過程中教師要對教育規律進行把握，以大學生為中心，構建紅色文化探究學習體系，調動學生學習積極性，把握其興趣點與心理，調動學生深度思考積極性，讓其主動研究、思考與討論其關注的問題。紅色文化資源以馬克思主義真理為指導，結合了我國國情，制定了以中國實際情況為指導的科學制度原則、政策綱領等，提倡的是艱苦奮斗、克己奉公及樂觀主義；弘揚了優秀的道德品質與民族精神，比如愛國主義、革命主義。[9]由此可見，大學生思想政治教育中教師要始終以紅色資源的價值為教學導向，調動大學生在思想政治課堂上展示紅色文化資源探究成果的積極性，尤其鼓勵大學生探究以延安精神、紅船精神、長征精神等為主的集體主義精神與愛國主義精神，給學生提供更多自主探究與展示探究成果的時間。因大學生是探究課的主體，教師可以讓學生在了解紅色文化資源的基礎上立足興趣，展示不同形式的探究成果，將紅色文化資源當作探究主題，調動學生探究積極性，分類別整理紅色文化文獻與材料，讓學生在學習中從感性認識轉變為理性認識。

（二）強化激勵價值，開展紅色資源實踐活動

思想政治教育的目標在于立德樹人，是評價學生實踐習得與檢驗知識的唯一標準。由此可見，當前階段思想政治教育逐步朝著實踐方向發展，但是如果脫離了學生的社會生活也很難實現道德教育的目的與目標。紅色文化突出表現的是我國人民為了實現人民解放、民族獨立與人民富裕的實踐，這為大學生思想政治教育指明了方向。而紅色資源在實踐中發揮了相當重要的作用。文化的核心價值歸根結底是意識形態，這表明紅色文化反映的是社會主義核心價值觀、先進文化、優秀傳統文化。[10]因此，教師要發揮自身引導作用，借助紅色教育基地、紀念館開展實踐活動，讓學生在實踐研究中更近距離地了解革命歷史，從而強化學生的歷史認同。除此之外，大學生也可以求助教師，在教師的指導下組建志愿者團隊，合理利用革命紀念館、博物館這些教育基地，循序漸進地提高自身無私奉獻的服務意識，深刻地學習更多歷史知識。志愿者給學生講解的過程中要將思想政治教育的理論知識與紅色文化資源結合。這就要求高校思想政治教師積極邀請紅色基地的志愿者深入學校和學生溝通，給學生講解和紅色文化有關的實踐活動，強化青年學生對紅色文化相關理論知識的理解，讓學生自覺運用馬克思主義方法與理論解決實際問題，促進學生使命感的提升。

（三）突出價值規范，構建網絡紅色課堂

進入5G時代后，網絡新媒體逐步成為人們生活與學習不可缺少的平臺。教師開展線上紅色課堂也是有效吸引大學生進行創新的關鍵。網絡新媒體技術、信息傳播技術都是網絡紅色課堂的主要基礎，以大學生的認知規律為出發點。這就要求教師將思想政治工作與傳播學理論結合，合理利用網絡新媒體平臺宣傳紅色文化資源。首先，教師可以借助網絡授課動態化與可視化的特點，全面發揮政治教育的文化育人功能，比如，全面挖掘和延安精神有關的紅色資源，給大學生提供直觀形象的學習內容。[11]其次，教師可以建立紅色資源匯總平臺，確保學生可以隨時隨地掌握相關教學內容。此外，合理利用公眾號與微博，提高網絡語言的感染力與親和力，合理利用革命紀念日給學生推送相應的紅色文化資源。最后，合理利用校園文化網站，在班會活動或校園文娛活動中將其當作大學生的第二課堂，加大力度宣傳紅色文化資源，發揮榜樣的作用培養大學生艱苦奮斗的精神。

（四）借助第二課堂，加大實踐教育力度

學生學習的過程中更多以人的認識活動為基礎掌握知識，且實踐活動是其產生情感不可缺少的源泉。由此可見，除了思政課堂教學之外還要加大實踐教育力度，通過實踐教育科學滲透紅色文化。一方面，利用當地紅色教育資源開展實踐活動。教師可以組織學生參觀革命根據地，親身體驗老一輩英雄的革命精神。參觀結束后要求同學們寫一寫自己的參觀體會，讓其發表自己的感言。另一方面，在開展社團活動中強化紅色文化教育。比如，教師可以讓同學們觀看紅色電影，讓其根據自身的領悟與感受自主編排紅色文化節目，讓其融入自身角色，最大限度地發揮紅色文化資源的意義與價值。

（五）借助校園文化育人，加大校園文化建設力度

因為學生大部分時間都是在校園度過，校園文化建設對其產生很大的影響，教師可通過潤物細無聲的方法培養學生思想價值觀。由此可見，高校思政教育融入紅色文化資源需要教師挖掘校園文化的育人功能，加大校園文化建設力度，增強紅色文化的影響力。一方面，開發校本課程，開設相關選修課。教師應以地區紅色文化資源特色開發與本地相符的紅色校本教材，開設選修課，對思政課教學起到補充與延伸作用。另一方面，在高?；A設施中滲透紅色文化。教師應加強紅色主題文化墻建設，全面展示高校紅色風采，展示高校發展歷史、辦學理念等。

總之，教無定法，但貴在得法。大學生思想政治教育中教師運用紅色資源有利于增強學生責任感，培養其正確三觀。因此，教師要強化價值導向、強化激勵價值、突出價值規范，從多個方面強化培養學生的文化自信，為我國培養更多優秀的現代型人才。