高知群體黨員發展心理契約EAR培養方式與保障機制探討

文/無錫商業職業技術學院組織部 劉紅委

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，要重視在青年學術骨干、拔尖人才、學科帶頭人和海外留學歸國教師中發展黨員。因此，做好高知群體黨員發展工作極其重要。這既是夯實基層組織基礎、煥發組織活力的必然要求，又關系到黨組織建設的影響力、吸引力、凝聚力、戰斗力、輻射力和帶動力，關系到學校發展的核心競爭力和高質量可持續發展，關系到人才強校戰略的實施成效。

一、高知群體黨員發展傳統培養方式存在的問題

實踐證明，以往傳統的高知群體黨員發展培養方式明顯存在不足與短板問題，使得他們內在的自我主體建構與驅動發展作用常常被忽略或不夠重視，往往被視為接受教育與管理的客體對象。因教師與黨組織之間雙方地位不平等而容易產生強烈的逆反心理，致使黨員發展工作極為被動與緩慢，其主要原因在于學校部分二級基層黨組織干部思想觀念上對高知群體黨員發展工作重要性認識不深入，因建設任務多、時間緊、要求高而出現“重業務業績、輕黨建工作”的現象，對高知群體黨員發展工作不熱心與不主動，教育方式陳舊，發展流程僵化，工作不夠扎實細致，教育活動枯燥單調，缺乏感染力、人文關懷、情感交流、宣傳引導和思想教育及心理干預，直接影響到培育發展工作的精度、效度、深度與廣度，導致黨組織吸引力不強，嚴重傷害和挫傷了高知群體入黨的積極性與配合性，造成入黨意識淡漠、動機不強烈以及工作進展緩慢、人員比例較低、成效不理想等情況。

二、高知群體黨員發展心理契約EAR培養方式的創新功能

美國心理學家Argyris提出了心理契約的EAR，即確立（Establishing）—修正（Adjusting）—實現（Realization）工作原理，將其理論原理應用到“雙高”職業院校高知群體黨員發展培養工作中，可以使得黨組織與高知群體教師之間建立一種內隱非正式性相互理解與信任的心理契約關系，具有柔性同化、彈性修正、隱性熏染的特點以及入黨目標導向、信念激勵、價值凝聚的功能，經過從初級到高級階段的螺旋式循環發展，最終順利實現雙方共同的入黨期望目標。

這種培養方式的最大特點與創新功能優勢在于：讓黨組織與高知群體教師之間建立一種非正式性的雙方潛意默契與信任理解心理契約關系，通過相互感知和心理暗示，在認可各自期望的基礎上，形成一系列隱性權利義務協議，雙方態度認知和行為舉止的磨合默契程度直接影響契約履行成效，從而實現入黨主觀上堅定理想信念以及實踐上積極行動的互惠交換。同時，由于黨組織與他們均不受任何干預，義務與期望都是雙向對等與自愿的，有利于實現平等溝通而彼此信守承諾，共同得到尊重和重視，而且可通過消除雙方原有的抵觸情緒轉化為相互合作的積極氛圍，增進雙方之間的理解，拉近彼此心理距離，構建和諧信任關系，增強黨組織的感染力、吸納力與聚合力，激發入黨動機，實現入黨目標。

三、基于心理契約EAR的高知群體黨員發展分級分段培養流程及措施

（一）心理契約EAR初級發展階段培養目標人文關懷、覆蓋群體、信任和諧和心靈同化。具體方面如下：

1.低水平心理契約的形成與確立（E階段），培養措施是以人為本和信任和諧。通過人文關懷建立初步信任關系，促使高知群體教師萌生入黨意念，形成入黨期望，主動遞交入黨申請。（1）以人為本。黨組織與高知群體教師之間相互信任的關系是建立心理契約的重要前提與基礎條件，“以人為本”是建立初步信任關系的有效途徑。這一階段受到社會和個別黨員不良現象影響，個別高知群體教師入黨意識淡漠。因此，應該以信任與感化為主，做到相互尊重、平等溝通、以誠相待、關懷幫扶，尊重他們的人格，成為真摯知心朋友，強調對其個人成長成才發展的支持和能力貢獻的認可，及時了解和掌握他們的思想動態變化與合理心理需要訴求，切實幫助他們排憂解難，關心他們的成才發展與政治進步，讓他們切身感受到組織無微不至的關懷與溫暖。（2）信任和諧。通過人文關懷的影響，使他們逐漸拉近與黨組織的心理距離，從思想與情感上被黨組織吸引與感染，建立初步相互接納的信任和諧關系，激發出入黨的熱情與意愿，從而使他們主動向黨組織遞交入黨申請書，努力實現全覆蓋。

2.心理契約的優化與更新（A階段），培養措施是挫折斗爭和溝通協同。通過履約進展情況，建立動態修正機制，雙方及時消除誤解，化解分歧矛盾，保持和諧溝通關系，進一步強化入黨動機和提高抗干擾能力。（1）挫折斗爭。在履約的過程中，經常會受到社會與個別黨員不良現象的影響，這一階段他們的挫折承受力較弱，思想情感會有一定的波動起伏性，個人利益會主導自己的行為，思想經常處于左右搖擺、猶豫不決的思想矛盾斗爭中，入黨的期望、動機和目標出現不確定性，初期建立起來的信任關系面臨挑戰。（2）溝通協同。需要黨組織加大人文關愛力度，把工作做細做實做出實效，讓他們真正感受到黨組織的真誠與摯愛，放下對入黨的猜疑、誤解與顧慮，經過一定溝通磨合與目標進程修正，使雙方始終保持良好、和諧、信任、穩定溝通的關系，不斷強化他們入黨動機和抵御外部負面干擾的自我免疫力，使得積極的入黨行為能夠始終持續下去。

3.心理契約的履行與完成（R階段），培養措施是情感融合和積極行動。通過全面履約協同，建立成效評估反饋機制，促使高知群體教師心靈同化、情感共鳴，激發出入黨內驅動力，成為入黨積極分子。（1）情感融合。經過前面兩個階段的信任關系的積累與磨合感化，使其對入黨產生了情感認同，愿意主動向入黨聯系人進行心靈溝通和思想匯報，政治覺悟明顯提高，黨組織的影響力與感染力進一步提升。（2）積極行動。他們開始愿意接納與聽從組織的意見建議以及參與和配合黨組織的黨課知識學習培訓與實踐服務志愿活動安排，入黨動機與行為保持相對穩定，實現了入黨情感認同、態度認同、行為認同的心理契約目標，努力成為入黨積極分子。

（二）心理契約EAR高級發展階段培養目標是思想領航、對標矯正、優化建設和全面認同。具體如下：

1.高水平心理契約的形成與確立（E階段），培養措施是深化信任和宣傳教育。通過建立深度信任關系，促使高知群體教師產生積極入黨的意識，積極成為入黨積極分子，自覺參與和接受政治理論學習與思想理念教育，實現入黨政治上的高度認同。（1）深化信任。經過前面心理契約EAR初級發展階段的發展與積淀，黨組織與他們之間逐漸形成了較為穩定和高度信任的緊密型關系，他們中的入黨積極分子成為黨組織進一步教育考察的重點關注和發展對象。（2）宣傳教育。要進一步加大線上線下宣傳黨的知識理論和廣泛開展思想覺悟修養教育活動力度，鞏固與保持他們對入黨的渴望，通過手機QQ、微信、公眾號、微博、網站、抖音、微視頻等全天候、多樣化、大容量新媒體平臺，主動將黨的理論知識、時事動態信息進行定時、定向、定量推送，積極傳播和宣傳黨的創新理論，組織開展理論熱點“微論壇”、線上線下“對話名師”，制作和推送“微黨課”、形勢與政策報告宣講會等方式，提高學習吸引力，讓他們全面了解偉大的建黨精神和取得的偉大歷史性成就，強化民族自豪感和愛國主義情懷，不斷提高思想政治覺悟、增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，實現政治認同。

2.心理契約的優化與更新（A階段），培養措施是對標矯正和正確引導。通過激烈的思想碰撞、啟迪頓悟和情感陶冶，促使高知群體中的入黨積極分子更加堅定入黨信念，激發出強烈的入黨動力，樹立正確的“三觀”，經受住各種考察與考驗，實現入黨思想上的高度認同。（1）對標矯正。通過扎實細致的工作，不斷提高思想覺悟水平，使其主動自覺以黨員標準找差距，及時矯正思想行為，持之以恒不斷提升政治思想素養。（2）正確引導。教育引導他們建立正確的人生觀和價值觀及世界觀，自覺抵制外部環境的誘惑與干擾，用長遠發展的眼光理性、平和、客觀看待與評價事物，提升自覺抵御外部不良因素侵害的免疫力。要強化愛國主義與國家安全觀教育，通過先進革命人物事跡、愛國主義教育基地、紅色影片、革命歷史成就與改革開放成就展、中華民族優秀傳統文化博物館、社會調查與志愿服務實踐活動等思想教育活動，陶冶愛國情懷，開展國情教育，從思想和情感上認識到黨領導的偉大，感受黨組織的強大生命力和戰斗力以及黨員事跡的榜樣感召作用，從而更加堅定入黨信念。同時，還要不斷提高師德修養，懂得教師職業道德修養與黨員品德修養是一脈相通的，他們中的黨員優秀教師必須以身作則與率先垂范，發揮黨員先鋒模范作用，從而產生思想認同與角色認同。真正懂得“業務與入黨”是融為一體的，兩者之間相互促進與提升，“德技雙馨”就是最大的入黨要求。

3.新心理契約的履行與完成（R階段），培養措施是優化流程和創新建設。通過優化組織流程，建立“一對一”培養聯系機制，創新黨組織設置，選優配齊黨組織工作人員，促使高知群體教師實現組織上的高度認同，盡快成為黨員發展對象、中共預備黨員和正式黨員。（1）優化流程。要給予高知群體入黨意愿者系統全程式的指導培訓，使他們熟悉入黨組織程序，要把政治標準放在首位，不拘泥于書面匯報、集中培訓的方式，可適當減少書面匯報材料，用口頭思想匯報替代書面思想匯報；可免去他們入黨積極分子集中培訓方式或采取線上網絡培訓方式，通過安排聽黨課，參加黨內有關活動，分配一定的工作等方式替代集中培訓；可免去集中培訓閉卷結業考試，通過撰寫心得體會，調研報告等方式結業。（2）創新建設。在保證政治標準的基礎上，要更加注重考驗考察高知群體入黨人員的業績成果及重大任務中的突出思想行為表現，凸顯“業務+入黨”的雙融合與雙促進，體現輻射、引領和帶頭作用。同時，還要遵循高知群體教師能力結構特點規律，結合建設工作目標任務特點要求，創新與優化基層黨組織設置與人員配置，最大限度輻射、凝聚與帶動高知群體，要選優配強黨務干部隊伍，增強黨組織的吸納力與聚合力，切實提高高知群體黨員發展工作效率和人員比例。

四、保障機制

（一）創新機制。主要有如下方面：

1.理念創新。學校黨委和二級黨組織及基層黨支部上下都要樹立“人才強校”與“主動作為”的發展理念，思想上高度重視高知群體的黨員發展工作。各級黨組織要認真履行黨建工作主體責任人職責，專題研究部署和專項督查考核，尤其是基層黨組織要徹底改變傳統被動式“坐等上門”與“順其自然”的黨員發展工作陳舊理念。

2.活動創新。健全教師黨支部建設，及時優化調整組織人員配置，發揮好黨組織團結聚合教育優勢。面向高知群體設計策劃與組織開展豐富多樣的入黨經歷與經驗成果主題分享等創新教育活動，激發組織活力，不斷擴大黨組織的影響力與吸引力，力求做到群體全覆蓋。

3.組織創新。要遵循高知群體教師能力結構特點規律，結合建設工作目標任務特點要求，創新與優化基層黨組織設置形式，如探索設立建設跨教研室、跨部門、跨專業的專業群師資團隊、創新團隊、科研團隊、中外或校企合作項目團隊、重大建設項目團隊、知聯會與僑聯會師資團隊及社會實踐志愿服務團隊等，教師黨支部或黨小組，采用臨時黨支部、聯合黨支部、流動黨支部、聯盟黨支部等靈活形式，動態更新與調整，最大限度輻射、凝聚與帶動高知群體，增強黨組織的向心力、歸屬感和認同感。

（二）規范機制。主要有如下方面：

1.制度規范。制訂與完善高知群體黨員發展各項工作制度，如黨員發展工作實施細則、思想政治教育談心談話、入黨聯系人、入黨積極分子黨課培訓、思想匯報、發展計劃、思想政治表現考察、重點培養人、辦實事、心理紓困等。

2.培養規范。健全與規范聯系人機制，實現細致化、精準化和高效化“點對點”培養目標，如建立學校黨員領導帶頭重點聯系2至3名優秀高知群體教師、二級學院（系部）黨員領導干部主動聯系1至2名優秀高知群體教師以及基層黨組織教工支部書記、教師黨支部書記“雙帶頭人”、黨員專業帶頭人、黨員教研室主任、重大項目或科研平臺黨員負責人與高知群體教師“一對一”聯系等培養機制。

3.流程規范。要確保高知群體黨員發展工作培養過程連續完整、相關記錄真實可信、檔案信息材料齊全、程序流程符合規范，發展標準與門檻不降低，工作成效質量大幅度提升，始終堅持把政治標準放在首位，堅持做到成熟一個、發展一個，不等不拖，有計劃、有重點做好發展工作，讓他們努力成為“德技雙馨”的黨員發展對象。

（三）隊伍機制。主要有如下方面：

1.專職隊伍。要選優配強政治素質好、理論水平高、責任心強的黨務干部隊伍，發揮好他們熟悉黨務工作的經驗優勢，切實提高高知群體黨員發展工作專業化水平。

2.兼職隊伍。選聘經驗豐富、認真負責、退居二線的老黨員、老黨務，充實兼職組織員隊伍，增強黨組織的吸納力與聚合力，切實提高高知群體黨員發展工作效率和人員比例。

3.朋輩隊伍。要重視模范黨員朋輩引領作用，教育引導高知群體對標看齊和尋找差距。選樹一批在教學、科研、管理中表現突出的優秀黨員，建立“一對一”聯系幫扶，與高知群體建立良好的“同志般”關系，利用碎片時間和靈活地點開展定期談心談話、交流思想、暢談人生，了解和全面掌握他們的思想狀況及現實表現，發揮好黨員先鋒和帶頭人的示范效應，更好起到“傳、幫、帶”作用，形成對照先進主動作為的良好團隊和共同成長發展的進取氛圍。

（四）激勵機制。主要有如下方面：

1.目標激勵。高知群體黨員發展工作要制訂中長期發展計劃，教育培養年度重點發展對象，實行目標考核激勵管理，要在確保政治標準首位、程序流程規范和業績成果顯著的前提下，提高高知群體黨員發展的“數量+質量”。

2.潛能激勵。要出臺大力度的改革激勵措施，要對黨務干部與高知群體發展對象采用雙軌人性關懷和搭建成長發展平臺，通過大膽使用、壓擔子、充分信任、充分授權來激發他們的工作積極性與創造潛能，增強其自我效能感和價值成就感。

3.業績激勵。對于參與培養任務的黨務干部，工作成效突出人員要給予表彰與獎勵，并作為職務晉升、考核評先的重要參考。對于確定為黨員發展對象或正式成為中共預備黨員的高知群體人員，如果他們取得顯著業績成果或為學校高水平建設做出巨大貢獻的，要在訪學進修、職務職稱晉升、推優評先、績效收入分配、項目成果獎勵等方面給予政策傾斜，在師德標兵、教學名師、雙帶頭人培養、重大項目申報、拔尖人才培育工程等方面給予重點培養與資金支持，激發他們成為一名優秀共產黨員的榮譽感與自豪感。

五、結語

高知群體黨員發展心理契約EAR培養方式是破解黨員發展困境的一種重要工作創新方法，恰好契合高知群體成才發展的特殊心理需求特點，完全遵循他們從初級到高級分階段培養成長成才的內在發展規律，有利于實現高質量和高效率的高知群體黨員發展工作目標，取得顯著工作成效，這也正是我們黨員發展工作的初心回歸。