高校體育選項(xiàng)課的“6+1”教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式對比研究

楊莎 毛秀磊 趙永軍 張潤紅 劉尚武 馬哲洪

（1.呂梁學(xué)院 山西呂梁 033001；2.韓國全州大學(xué) 韓國全州 55069）

近年來，我國大學(xué)生的體質(zhì)與發(fā)達(dá)國家相比，無論是身體形態(tài)、身體技能、身體素質(zhì)等顯性指標(biāo)，還是體育能力儲(chǔ)備、體育文化素養(yǎng)、終身體育思想和自我鍛煉身體的習(xí)慣等隱性指標(biāo)，都有較明顯的差距。鑒此，我國學(xué)校教育積極提倡和落實(shí)健康、終身體育等現(xiàn)代理念［1］。為落實(shí)這些理念，《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，要求體育教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)。這些理念體現(xiàn)了素質(zhì)教育和以人為本的時(shí)代要求。現(xiàn)在的高校大學(xué)體育課教學(xué)方式也繼續(xù)改革，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各種教學(xué)方法教學(xué)手段引進(jìn)大學(xué)體育課程，最終目的是培養(yǎng)大學(xué)生的“健康第一、終身體育”的理念，提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、體育文化素養(yǎng)等。

此次研究基于此背景，選取高校體育選項(xiàng)課為研究對象，將“6+1”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式運(yùn)用于某高校大學(xué)體育選項(xiàng)課，通過一段時(shí)間的運(yùn)用，進(jìn)行對比研究，由此全面分析其“6+1”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在高校大學(xué)體育選項(xiàng)課中的效果以及發(fā)現(xiàn)的問題，為高校大學(xué)體育課程的改革提供參考。

1 理論基礎(chǔ)

1.1 “6+1”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式概述

1.1.1 “6+1”教學(xué)模式

“6+1”教學(xué)模式中的“6”，是指在教學(xué)中所進(jìn)行的6個(gè)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢；第二部分則是此模式中的“1”，是指課堂教學(xué)的又一個(gè)環(huán)節(jié)，即所謂的“練”，也為遷移運(yùn)用［2］，如圖1所示。導(dǎo)，教師通過動(dòng)作示范、圖片、視頻等開門見山導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；思，學(xué)生自主對新動(dòng)作或新技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考技術(shù)要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)易犯錯(cuò)誤，教師總結(jié)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作；議，分成若干小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相幫助、互相糾錯(cuò)，共同進(jìn)步；展，每小組進(jìn)行動(dòng)作展示；評(píng)，教師對每組展示動(dòng)作進(jìn)行評(píng)議；檢，對該動(dòng)作或者組合進(jìn)行檢測，反饋學(xué)生掌握情況；練，針對本次課內(nèi)容，布置課后練習(xí)，強(qiáng)化對動(dòng)作技術(shù)或者組合的掌握。

圖1 “6+1”教學(xué)模式導(dǎo)圖

“6+1”教學(xué)模式特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到人、組，在學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的智慧充分得到展示。以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元化，全員參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。

1.1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式為“放羊式”或者“涂鴉式”，照本宣科，久而久之，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)動(dòng)力［3］。具體過程有準(zhǔn)備部分（隊(duì)列隊(duì)形和準(zhǔn)備活動(dòng)）、基本部分（主教材的教與練）、結(jié)束部分（放松整理活動(dòng)）為順序進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)貫穿于教學(xué)整個(gè)過程環(huán)節(jié)中。這樣的課堂是以運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律和身體活動(dòng)規(guī)律為主線的，整堂課以教師的講授、示范、活動(dòng)為主，教學(xué)以教師為中心，相對較為忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)培養(yǎng)。

1.2 “6+1”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異

1.2.1 相同點(diǎn)

兩種教學(xué)模式在目的上是相同的，最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握一種運(yùn)動(dòng)鍛煉方法，學(xué)習(xí)的過程中能增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，并在學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)“健康第一、終身體育”的理念，以及培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

1.2.2 不同點(diǎn)

“6+1”教學(xué)模式重在發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生的能力和團(tuán)隊(duì)配合的能力，還能培養(yǎng)自我展示、互相評(píng)價(jià)的能力；而傳統(tǒng)教學(xué)法，教師發(fā)揮主體地位較多，無法有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。

2 結(jié)果與分析

主要采用文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法、對比實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法、觀察法等研究方法，對大二大學(xué)體育選項(xiàng)課設(shè)置對照組和實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，對學(xué)生的認(rèn)知、教師的教學(xué)風(fēng)格、動(dòng)作的掌握程度、所學(xué)內(nèi)容實(shí)踐運(yùn)用（編排、比賽等）進(jìn)行對比分析，得出以下結(jié)果。

2.1 大學(xué)生的認(rèn)知分析

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，兩個(gè)教學(xué)模式的大學(xué)生大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)滿意度相對都較高，對大學(xué)生大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)較看重實(shí)踐教學(xué)成果的展示以及互動(dòng)性。結(jié)合調(diào)查問卷來看，“6+1”教學(xué)模式的大學(xué)生更為重視大學(xué)體育選項(xiàng)課的自主化教學(xué)。“6+1”教學(xué)模式有相當(dāng)一部分的人學(xué)習(xí)教學(xué)理念文化，主要希望提升自我的教學(xué)理念文化基礎(chǔ)，并在大學(xué)體育課程交流中，能夠提升溝通能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的大部分學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種任務(wù)式的課程內(nèi)容，對后續(xù)的工作及大學(xué)體育課程體育素養(yǎng)培養(yǎng)能力并沒有過多的效用價(jià)值。

2.2 大學(xué)體育選項(xiàng)課老師的實(shí)踐教學(xué)風(fēng)格分析

兩個(gè)教學(xué)模式的大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)中，“6+1”教學(xué)模式更加強(qiáng)化大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)效用價(jià)值，首先要構(gòu)建可以充分提升大學(xué)生興趣度、積極性的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革運(yùn)行體系，真正引導(dǎo)大學(xué)生能夠規(guī)范大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)體系，然后進(jìn)一步大膽創(chuàng)新，自主形成其主動(dòng)思考、積極投入的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。而傳統(tǒng)教學(xué)模式在大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)中，教師也注重以及人性化理念的結(jié)合，但注重學(xué)生的學(xué)，對實(shí)踐方面涉及較少。

2.3 學(xué)生對動(dòng)作的掌握程度分析

運(yùn)用兩種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果的表現(xiàn)之一就是對動(dòng)作的掌握程度，通過問卷調(diào)查得知，傳統(tǒng)教學(xué)模式下25%的學(xué)生可以掌握動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，在“6+1”教學(xué)模式下，有35%的學(xué)生可以掌握動(dòng)作技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，有47%的學(xué)生可以基本掌握健美操技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，這說明“6+1”教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)。在健美操考試中，減少不必要的失誤，以便于得到更高的分?jǐn)?shù)。兩種教學(xué)方法在教學(xué)效果上，“6+1”教學(xué)模式要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.4 學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容實(shí)踐運(yùn)用分析

通過組織籃球賽、羽毛球賽、健美操展示等方式，可以觀察學(xué)生將所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用到比賽或者組織比賽中，其中傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有25%的學(xué)生運(yùn)用較好，有40%的學(xué)生基本運(yùn)用，有35%的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，而“6+1”教學(xué)模式中，運(yùn)用較好的學(xué)生占35%，有47%的學(xué)生基本運(yùn)用，有18%的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用。通過比較可以看出，在以學(xué)生為主體的“6+1”教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自己選項(xiàng)課上所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，并且能夠運(yùn)用到平時(shí)比賽和組織當(dāng)中。兩種教學(xué)法，在對學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用的培養(yǎng)上，“6+1”教學(xué)模式更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。主要原因是：傳統(tǒng)教學(xué)過程中很少實(shí)踐運(yùn)用或者沒有實(shí)踐運(yùn)用；而在“6+1”教學(xué)模式中的展、評(píng)、檢階段，就是對所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，每節(jié)課通過這3個(gè)階段讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，所以“6+1”教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用效果更好。

3 傳統(tǒng)教學(xué)模式在高校大學(xué)體育選項(xiàng)課中的問題分析

3.1 大學(xué)體育選項(xiàng)課教育目的不明確，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊化

傳統(tǒng)教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定仍然有些不明確［4］。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于教學(xué)理念文化的實(shí)踐教學(xué)普遍停留在一個(gè)集中化的總體目標(biāo)，卻忽略了分段目標(biāo)的設(shè)立，所以使大學(xué)生大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)狀況較為混亂，這樣的狀況束縛了傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)理念文化的實(shí)踐教學(xué)自由。造成現(xiàn)如今學(xué)生成績較好，但學(xué)生沒有完成培養(yǎng)“健康第一、終身體育”的理念的終極目標(biāo)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單化、形式化，大學(xué)體育選項(xiàng)課解讀表淺化、碎片化

由于大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單化、形式化，所以大學(xué)生對于大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)的唯一學(xué)習(xí)動(dòng)力，就是來自于對學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)生對于感興趣的事情，就可以一如既往地堅(jiān)持下去，反而不會(huì)感到辛苦勞累，只會(huì)覺得樂此不疲［5］，所以引導(dǎo)培育大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)有十分大的幫助，可以為大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)奠定十分扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 課程認(rèn)知以及評(píng)價(jià)觀念滯后，大學(xué)體育選項(xiàng)課教育邊緣化

現(xiàn)如今國內(nèi)的大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)的形式十分有限，“6+1”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式可以教授的大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)的文化性以及大學(xué)體育課程性的意義十分有限，在大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)的形式更加沒有發(fā)揮的空間［6］。“6+1”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式教育將大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)的地位相對擺放得比較低，這就造成了“6+1”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對各類實(shí)踐教學(xué)課程呈現(xiàn)不公平的看待態(tài)度。

3.4 “6+1”教學(xué)模式對學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)效果更好

教學(xué)效果的好壞，體現(xiàn)在學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)的掌握程度。兩種教學(xué)方法在教學(xué)效果上，“6+1”教學(xué)模式要優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果也優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.5 “6+1”教學(xué)模式更偏重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用

兩種教學(xué)法，在對學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用的培養(yǎng)上，“6+1”教學(xué)模式更優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式，只有在期末考試的過程中才會(huì)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示、實(shí)踐運(yùn)用，但學(xué)生完全能靈活運(yùn)用的，還是占少數(shù)［7］。而在“6+1”教學(xué)模式中的展、評(píng)、檢階段，學(xué)生就可以對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，所以“6+1”教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用效果更好。

4 “6+1”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在高校大學(xué)體育選項(xiàng)課中的建議

4.1 開發(fā)專題化主題教育，持續(xù)推廣

有“6+1”教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)的講師，通過講座向每位教師講述“6+1”教學(xué)模式的利好。開發(fā)專題化教育，對學(xué)生進(jìn)行全面宣傳。

4.2 結(jié)合應(yīng)用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式以及現(xiàn)代教育技術(shù)，融合發(fā)展

綜合“6+1”和傳統(tǒng)教學(xué)法，在教學(xué)過程中也要吸取各個(gè)教學(xué)模式的長處，并合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.3 創(chuàng)建和諧環(huán)境，老師及學(xué)生共同探究

在大學(xué)體育選項(xiàng)課的“6+1”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的空間，尊重和關(guān)愛每一名學(xué)生，使學(xué)生在一個(gè)主動(dòng)、有互動(dòng)、有交流、互幫互助的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，在保證課堂秩序的情況下自由發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)。

4.4 轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方式，內(nèi)化選項(xiàng)課內(nèi)涵

在大學(xué)體育選項(xiàng)課的“6+1”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)下，以學(xué)生為主導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)。

5 結(jié)語

近年來，根據(jù)大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)的適宜性，對大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)思想的可持續(xù)推進(jìn)服務(wù)的觀念方面考慮，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生改變自身對大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)的觀念，運(yùn)用自己的大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)的特色，有效提升大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)的興趣、認(rèn)知以及學(xué)習(xí)，明確大學(xué)體育選項(xiàng)課的實(shí)踐教學(xué)。