生活化教學(xué)在綜合實踐活動課堂中的運用研究

許龍強

新時期背景下，社會各界與學(xué)校對核心素養(yǎng)教育理念保持高度重視與廣泛認(rèn)知，注重培養(yǎng)滿足社會發(fā)展所需的綜合型人才和復(fù)合型人才。為此，在綜合實踐活動課程教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)引入生活化元素，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引入與日常生活存在密切關(guān)聯(lián)的實踐活動。將綜合實踐活動與學(xué)生現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將自身所掌握的知識與技能合理應(yīng)用于活動中，以完成知識遷移與知識轉(zhuǎn)化。

一、在綜合實踐活動課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活化教學(xué)法的重要性

（一）有助于滿足學(xué)生個性化需求

在傳統(tǒng)綜合實踐活動課程教學(xué)環(huán)節(jié)，受應(yīng)試教育觀念的影響，教師更習(xí)慣采用理論灌輸搭配精準(zhǔn)示范的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，學(xué)生始終處于被動式與機械式學(xué)習(xí)狀態(tài)，對所學(xué)內(nèi)容理解不夠深刻，無法順利完成知識內(nèi)化。師生之間缺乏必要的互動與交流，教師無法精準(zhǔn)獲取學(xué)生的反饋信息，更無法結(jié)合學(xué)生的反饋信息掌握學(xué)生發(fā)展需求，導(dǎo)致綜合實踐活動與學(xué)生實際發(fā)展格格不入，無法滿足現(xiàn)代的個性化以及多元化學(xué)習(xí)需求。在綜合實踐活動課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活化教學(xué)法，可以將抽象性的內(nèi)容以生活中常見的案例呈現(xiàn)出來，降低了知識點理解難度，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中常見的工具。為此，教師應(yīng)在綜合實踐活動課程教學(xué)環(huán)節(jié)選擇恰當(dāng)時機引入生活化教學(xué)法，對學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造能力展開針對性培養(yǎng)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性化需求，助力學(xué)生早日成為合格的社會主義建設(shè)者與接班人。

（二）有助于增強學(xué)生實踐操作能力

從本質(zhì)層面而言，綜合實踐活動課程對學(xué)生的實踐操作能力要求較高，只有不斷推動學(xué)生實踐能力的提升，才能進一步改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教育工作質(zhì)量。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生實踐操作能力的提升，再加上教學(xué)方式單一落后，很難有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而在實際教學(xué)期間科學(xué)采用生活化教學(xué)法，能夠促使教學(xué)工作高質(zhì)量開展，為學(xué)生設(shè)置與實際生活有關(guān)的實踐操作活動，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和素養(yǎng)，滿足課程對學(xué)生實踐能力發(fā)展的需求。

（三）有助于提升教育工作質(zhì)量

傳統(tǒng)的綜合實踐活動課程教學(xué)中，教師只注重講解教材中的實踐知識，缺乏對整體課堂的拓展，很難通過創(chuàng)新性和多元化的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。而采用生活化教學(xué)法就能夠有效解決目前教學(xué)工作中的問題，促使各項教學(xué)活動有效開展，提升教學(xué)質(zhì)量。教師引入生活化教學(xué)法，可以按照學(xué)生實際生活情況和興趣愛好對課堂教學(xué)進行延伸，在滿足學(xué)生個性化需求的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)質(zhì)量。

由此可見，綜合實踐活動課程中采用生活化教學(xué)法具有一定的重要意義，教師應(yīng)予以重視，制定完善的教學(xué)方案，進一步提升育人水平，確保教學(xué)工作高質(zhì)量實施。

二、在綜合實踐活動課程教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活化教學(xué)法的實踐策略

（一）貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，綜合實踐活動課程是為促進學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力發(fā)展而開設(shè)的課程。隨著教育事業(yè)的日益發(fā)展及社會的不斷進步，學(xué)生發(fā)展需求呈現(xiàn)多元化趨勢，傳統(tǒng)教學(xué)模式過于滯后、缺乏創(chuàng)新，難以滿足學(xué)生發(fā)展需求。而將自身所掌握的知識與技能合理應(yīng)用于實踐中，順利完成知識轉(zhuǎn)化與技能遷移，已成為學(xué)生的必備技能。教師應(yīng)在綜合實踐活動教學(xué)環(huán)節(jié)引入生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)活動與日常生活建立聯(lián)系，順利完成知識轉(zhuǎn)化。

（二）開展信息化教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

移動互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅拓寬了學(xué)生信息獲取渠道與知識獲取途徑，為綜合實踐活動課程教學(xué)工作帶來創(chuàng)新發(fā)展助力，而且改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)需求，因此綜合實踐活動課程教學(xué)工作面臨全新的教學(xué)環(huán)境以及不同需求的教育對象。首先，綜合實踐活動課程教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息共享功能，將綜合實踐活動與學(xué)生日常生活建立聯(lián)系，融入學(xué)生的日常生活，在潛移默化中完成教學(xué)工作，充分發(fā)揮隱性教育功能。其次，開展形式多樣、豐富多彩的綜合實踐活動，精準(zhǔn)掌握學(xué)生身心發(fā)展需求，確保綜合實踐活動課程教學(xué)模式滿足學(xué)生個性化以及多元化學(xué)習(xí)需求。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，綜合實踐活動課程教學(xué)工作面臨紛亂復(fù)雜的教育環(huán)境，教育形勢更加嚴(yán)峻，這也對教師的教學(xué)能力以及教育理念提出更高要求。為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用與優(yōu)勢，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，引進先進的綜合實踐活動課程教學(xué)模式，并對綜合實踐活動課程教學(xué)工作保持高度認(rèn)知與深度理解。

（三）整合生活化教育資源，開展一系列實踐活動

在綜合實踐活動課程教學(xué)內(nèi)容選擇環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重引入生活化素材，對教材內(nèi)容進行科學(xué)整合，結(jié)合學(xué)生實際發(fā)展需求合理選擇生活化教學(xué)內(nèi)容，確保教材內(nèi)容與課外內(nèi)容可以相互補充。教材中的知識點具有普遍性特征，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生基礎(chǔ)生活認(rèn)知入手，引入學(xué)生喜聞樂見、更加有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實案例與內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生帶來情感觸動與心理觸動。教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣特點在自然環(huán)境中開展生活化教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生對各種新鮮事物的探索興趣。自然生活中有著與學(xué)生學(xué)習(xí)生活存在千絲萬縷聯(lián)系的元素，教師可以將自然環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活建立聯(lián)系，使二者相互補充、相互促進。組織形式多樣、豐富多彩的綜合實踐活動是科學(xué)開展綜合實踐教學(xué)的前提條件與基礎(chǔ)保障，需要得到教育人員的高度重視。

（四）在學(xué)生日常生活中開展綜合實踐活動，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢

對學(xué)生而言，家庭環(huán)境等一系列外界因素會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，科學(xué)合理的家庭教育工作有助于促進學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展。為此，在開展綜合實踐活動教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家庭教育的作用與優(yōu)勢，將核心教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生家庭環(huán)境建立聯(lián)系，以充分發(fā)揮家校合作育人的優(yōu)勢與價值，對學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力展開針對性培養(yǎng)。在學(xué)生日常生活中開展相關(guān)的綜合實踐活動，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢，能夠使學(xué)生在家庭教育的支持下系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)各類實踐操作知識，準(zhǔn)確掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升對各類知識的理解程度，增強學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期教育工作目的。因此，在綜合實踐活動課程教學(xué)期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和家庭特點，科學(xué)合理地采用家庭教育的生活化教學(xué)法，提升整體教學(xué)效率與水平。

三、結(jié)語

總而言之，綜合實踐課程教學(xué)活動與生活化教學(xué)法高度契合，二者之間具有諸多互通之處。教師要合理采用多種教學(xué)方式，應(yīng)用生活化教學(xué)法開展教學(xué)活動，在提升綜合實踐活動課程教學(xué)效率與質(zhì)量的同時，充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的優(yōu)勢與作用。針對學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力與技能轉(zhuǎn)化能力展開針對性培養(yǎng)，助力學(xué)生思維能力與實踐能力協(xié)同發(fā)展，使學(xué)生早日成為合格的社會主義建設(shè)者與接班人。

注：本文系鹽城市“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于項目學(xué)習(xí)的綜合實踐活動課程校本化開發(fā)與實施的研究”（項目編號：2022—L—222）研究成果。

（宋行軍）