互助式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張鈺婷

隨著近年來我國經(jīng)濟水平的不斷提高，教育界開始了改革工作，而在推行新式教育的背景下，教育大環(huán)境也發(fā)生了改變，這就對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，教師只有改變以往的教學(xué)方法，才能夠符合新式教育對教師的要求。尤其是在初中階段的教學(xué)當中，教師不僅要考慮到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)問題，也需要考慮到學(xué)生的個人素養(yǎng)問題，以及在教學(xué)期間學(xué)生所發(fā)生的一系列心理變化，所以教師就需要從學(xué)生本身出發(fā)進行多方面考慮，采用全新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出更加多元化的課堂體驗，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有較強的邏輯思維，由于學(xué)生性格不同，個人經(jīng)歷也不同，也就導(dǎo)致了學(xué)生之間的思維發(fā)展存在差異，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中出現(xiàn)能力差異化，而且每個班級的人數(shù)眾多，教師對學(xué)生沒有辦法1對1進行輔導(dǎo)，若想進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，教師就需要改變這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以通過互助式教學(xué)方法提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)邏輯能力，解決部分學(xué)生數(shù)學(xué)能力較弱的問題。

一、互助式教學(xué)的概念

相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，互助式教學(xué)是一個全新的教學(xué)理念，同時也是新教育環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)模式，互助式教學(xué)需要教師足夠了解自己班級的實際情況，并且根據(jù)當前班級的階段性教學(xué)目標，進行全新的教學(xué)改革。采用互助式教學(xué)模式，不僅可以加強學(xué)生之間的溝通交流，而且也可以遵循互幫互助的原則，建立學(xué)生的團隊意識。通過互助式教學(xué)從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，進一步幫助學(xué)生建立良好的思維邏輯，讓學(xué)生提高自身的整體素養(yǎng)。

在互助式教學(xué)當中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，可以第一時間提出解決問題的策略；互助式學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的相互幫助，也是學(xué)生對教學(xué)整體目標的進一步了解，加強對學(xué)習(xí)任務(wù)的把控。教師如果能夠?qū)⑦@一教學(xué)方式合理地應(yīng)用到教學(xué)當中，就可以將課堂的教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，增強學(xué)生溝通能力的同時，也提高了學(xué)生的個人素養(yǎng)。

二、互助式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）創(chuàng)建良好課堂氛圍

通過互助式教學(xué)創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。相較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，初中階段的數(shù)學(xué)具有較高的學(xué)習(xí)難度，尤其是針對《二次函數(shù)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具有較好的邏輯思維。而在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，通常教師會采用“一言堂”的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地接受知識，在這樣的情況下教學(xué)氛圍比較沉悶，通過互助式教學(xué)可以增強學(xué)生之間的溝通和交流，讓整個課堂氛圍變得活躍起來，原本枯燥無味的函數(shù)知識也可以變得更加生動，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定程度上也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生更好地融入課堂。同時，采用互助式教學(xué)方法可以加深學(xué)生對知識的理解，在歡快的課堂氛圍當中學(xué)習(xí)知識的效率也就更高，能夠進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（二）加強師生之間互動

互助式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中的另一個主要作用就是可以加強師生之間的互動。雖然互助式教學(xué)是通過學(xué)生之間的相互溝通交流提高學(xué)習(xí)效率的，在課堂當中的教學(xué)主體也從教師變成了學(xué)生，但是從整體上來看，教師作為輔助角色，也可以對學(xué)生起到非常重要的引導(dǎo)作用，這就在一定程度上加強了師生之間的互動，相較于以往“一言堂”的教學(xué)模式，教師作為輔導(dǎo)角色可以更好地發(fā)揮出其自身的真正作用，在學(xué)生進行溝通交流的過程中，教師只要細致監(jiān)督這一過程，針對學(xué)生不懂的地方加以引導(dǎo)，這不僅可以促進師生之間的溝通，而且也可以緩和師生之間的關(guān)系，將教師的角色從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡撸M一步提高課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識。

（三）深化數(shù)學(xué)知識印象

通過互助式教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識印象，初中部分函數(shù)知識主要以二次函數(shù)為主，在二次函數(shù)教學(xué)當中有很多公式以及定律非常枯燥乏味，學(xué)生雖然在課堂上能夠理解，但是在課下應(yīng)用到題目當中時，就很有可能會出現(xiàn)遺忘以及混淆的情況，通過互助式教學(xué)的方法，讓學(xué)生相互之間進行講解，不僅可以增進被講解同學(xué)對二次函數(shù)知識的了解，而且也可以進一步加深講解同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的印象，這樣一舉兩得的方式可以從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也可以將原本枯燥無味、易混淆的函數(shù)知識變?yōu)楦臃奖憷斫獾恼Z言。尤其是在初中階段的教學(xué)當中，學(xué)生處于青少年和兒童之間，具有一定的好奇心理，采用全新的互助式教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡快的氛圍下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象也就更加深刻。

三、互助式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）教師缺乏了解

在當前初中階段的教學(xué)當中，有很多老教師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法能在一定程度上發(fā)揮出老教師的教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)勢，但是從整體上看，隨著近年來我國教育環(huán)境的不斷變化，教育大改革致使新式教育出現(xiàn)。在此情況下，如果教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很快就會被時代淘汰，難以滿足當前背景下對初中教學(xué)的需求，正是出于這個原因，很多老教師缺乏對互助式教學(xué)的了解，認為互助式教學(xué)會破壞課堂紀律，也就沒有采用這樣的教學(xué)方法。針對這一問題，首先，教師要增進對互助式教學(xué)的了解，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員需要大力推行互助式教育，其次教師也需要及時轉(zhuǎn)變自己的觀念，通過互聯(lián)網(wǎng)或者是外派學(xué)習(xí)等方式，明確互助教學(xué)的作用。

（二）學(xué)生主動性低

互助式教學(xué)的主體是學(xué)生，所以在初中階段數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)當中采用互助式教學(xué)方法就需要讓學(xué)生參與到其中，但是就我國當前初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)情況來看，互助式教學(xué)的使用效果并不好，主要原因是學(xué)生的主動性較低，很難有學(xué)生真正參與到互助式教學(xué)當中，在課堂上教師會盡量提高學(xué)生對互助式教學(xué)的了解，并且引導(dǎo)學(xué)生進行互助式學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生不愿意和其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同交流，這也就導(dǎo)致互助式教學(xué)的教學(xué)效果非常不理想。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過課堂游戲或者小謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程開始之前也需要采用適當?shù)恼n堂導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，這不僅可以幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以提高教師的講課水準。

（三）思想意識不到位

互助式教學(xué)主要是指知識掌握情況較好的學(xué)生輔導(dǎo)知識掌握情況較差的學(xué)生。但是從我國當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中互助式教學(xué)的應(yīng)用結(jié)果來看，很多學(xué)生的思想意識不到位，尤其是部分知識掌握情況較良好的學(xué)生不愿意幫助那些沒有完全掌握知識的學(xué)生，他們認為這樣做會耽誤自己的時間，或者認為如果自己教會了其他同學(xué)這個知識點，那么他人的分數(shù)就會超過自己，這樣的思想意識導(dǎo)致互助式教學(xué)的教學(xué)效果非常不理想。如果想要發(fā)揮出互助式教學(xué)的真正作用，那么首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，教師可以適當?shù)貙⒒ブ运季S引入到二次函數(shù)的教學(xué)中，通過二次函數(shù)的資深性質(zhì)和特性幫助學(xué)生建立互相幫助的思維理念，這樣在開展互助式教學(xué)當中，學(xué)生就不會存在思想意識上的抵觸心理，就可以很好地發(fā)揮出互助式教學(xué)的真正作用。

四、互助式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

二次函數(shù)是整個數(shù)學(xué)中考大綱當中的一項重點考查內(nèi)容，也是綜合性題目的重要體現(xiàn)形式，所以在面對二次函數(shù)時，學(xué)生必須有較強的理解能力，不僅要做好選擇填空等一系列基礎(chǔ)小題，在綜合大題當中也要靈活運用二次函數(shù)的各種性質(zhì)，所以在課堂講解的過程中，教師不僅要為學(xué)生講解有關(guān)參數(shù)的基本知識點，而且需要將二次函數(shù)與其他知識點相互融合，讓學(xué)生真正掌握二次函數(shù)圖像的特性。

（一）互助式教學(xué)中的教學(xué)目標

在設(shè)立二次函數(shù)教學(xué)目標過程中，教師不僅要明確教學(xué)大綱的要求，而且也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，制定出符合學(xué)生當前學(xué)習(xí)特性的學(xué)習(xí)目標，并且要考慮以下三個方面，第一個方面就是明確教學(xué)大綱的基本要求，根據(jù)學(xué)生的自身情況設(shè)計二次函數(shù)的基本知識點，并且利用數(shù)形結(jié)合的方法講解拋物線的一般性質(zhì)，第二個方面就是要以中考為依據(jù)制定教學(xué)目標，通過二次函數(shù)圖像教會學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，解決二次函數(shù)綜合大題，第三個方面就是體現(xiàn)出互助式的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)當中，學(xué)生要學(xué)會制定自我目標，也要進行互助式學(xué)習(xí)，通過互助式學(xué)習(xí)提高學(xué)生們對二次函數(shù)的理解，在實際教學(xué)中可以將課程劃分為自習(xí)階段、交流合作階段和習(xí)題鞏固階段等三個階段，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（二）互助式教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容分析

在二次函數(shù)課堂教學(xué)當中使用互助式教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握初中數(shù)學(xué)知識，而且也可以提高教師自身的教學(xué)技能；在互助式教學(xué)當中，學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也可以提高自身的思維邏輯；保證學(xué)生掌握二次函數(shù)的具體概念，并且將這些概念應(yīng)用到實際習(xí)題當中，有關(guān)二次函數(shù)的一系列知識點需要學(xué)生熟練應(yīng)用，并且牢記在心；在初中互助式教學(xué)模式當中也要確保構(gòu)建出多重性的課堂，整合好相應(yīng)的教學(xué)資源，不僅要做好二次函數(shù)知識點的教學(xué)工作，而且也要讓學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)知識難點以及重點的理解，教師可以予以適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不斷地深入研究二次函數(shù)的具體內(nèi)容，最后通過自身的學(xué)習(xí)掌握整個二次函數(shù)的性質(zhì)；在實際課堂教學(xué)中，教師也可以通過對二次函數(shù)關(guān)系、圖像和性質(zhì)進行進一步的研究考查學(xué)生對二次函數(shù)的掌握程度，針對不同層次學(xué)生劃分出不同的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有針對性地解決問題，充分發(fā)揮出互助式教學(xué)的作用。

（三）數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)評價制度

通過在初中課堂教學(xué)當中應(yīng)用互助式教學(xué)，彌補課堂當中存在的一系列缺陷。就我國當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體情況來看，數(shù)學(xué)課堂當中的評價制度還不夠完善，而通過互助式的課堂教學(xué)可以完善課堂評價制度，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中，教師可以利用互助式課堂中所出現(xiàn)的一系列具有權(quán)限性的問題開展自我教學(xué)反思活動，并且適當?shù)亟o予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)評價，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。在二次函數(shù)實際教學(xué)當中，如果出現(xiàn)了概念混淆的問題，教師也可以采用數(shù)學(xué)結(jié)合的方式細化二次函數(shù)知識點。

五、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)當中，想要進一步提高二次函數(shù)的教學(xué)效果，首先，教師可以采用互助式教學(xué)的方法，進一步明確互助式教學(xué)的概念。其次，教師要明確互助式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的作用，它不僅可以創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，也可以加強師生之間的互動，進一步深化數(shù)學(xué)知識在學(xué)生腦海中的印象。雖然互助式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當中還存在著教師缺乏了解、學(xué)生主動性較低和學(xué)生思想意識不到位等一系列問題，但是教師只要能夠加強對互助式教學(xué)的了解，采用合理的方式激發(fā)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，就可以通過互助式教學(xué)方法有效提高二次函數(shù)的教學(xué)效果。