互助式教學在初中數學二次函數教學中的應用探討

張鈺婷

隨著近年來我國經濟水平的不斷提高，教育界開始了改革工作，而在推行新式教育的背景下，教育大環境也發生了改變，這就對教師的教學方式提出了更高的要求，教師只有改變以往的教學方法，才能夠符合新式教育對教師的要求。尤其是在初中階段的教學當中，教師不僅要考慮到學生的日常學習問題，也需要考慮到學生的個人素養問題，以及在教學期間學生所發生的一系列心理變化，所以教師就需要從學生本身出發進行多方面考慮，采用全新的教學方法激發學生的學習興趣，創造出更加多元化的課堂體驗，增強學生對學習的積極性。

初中數學要求學生具有較強的邏輯思維，由于學生性格不同，個人經歷也不同，也就導致了學生之間的思維發展存在差異，這就有可能導致學生在初中階段的數學學習當中出現能力差異化，而且每個班級的人數眾多，教師對學生沒有辦法1對1進行輔導，若想進一步提高學生的數學水平，教師就需要改變這一問題，培養學生的數學思維。教師可以通過互助式教學方法提高學生自身的數學邏輯能力，解決部分學生數學能力較弱的問題。

一、互助式教學的概念

相較于以往的傳統教學，互助式教學是一個全新的教學理念，同時也是新教育環境下的創新教學模式，互助式教學需要教師足夠了解自己班級的實際情況，并且根據當前班級的階段性教學目標，進行全新的教學改革。采用互助式教學模式，不僅可以加強學生之間的溝通交流，而且也可以遵循互幫互助的原則，建立學生的團隊意識。通過互助式教學從根本上提高學生的數學成績，進一步幫助學生建立良好的思維邏輯，讓學生提高自身的整體素養。

在互助式教學當中，學生可以發現自身存在的問題，可以第一時間提出解決問題的策略；互助式學習不僅是學生之間的相互幫助，也是學生對教學整體目標的進一步了解，加強對學習任務的把控。教師如果能夠將這一教學方式合理地應用到教學當中，就可以將課堂的教學主體從教師轉變為學生，讓學生成為課堂的主人，增強學生溝通能力的同時，也提高了學生的個人素養。

二、互助式教學在初中數學教學中的作用

（一）創建良好課堂氛圍

通過互助式教學創造出良好的課堂氛圍。相較于小學階段的學習內容而言，初中階段的數學具有較高的學習難度，尤其是針對《二次函數》這一章節的學習，需要學生具有較好的邏輯思維。而在我國傳統的數學教學當中，通常教師會采用“一言堂”的教學方法，學生只能被動地接受知識，在這樣的情況下教學氛圍比較沉悶，通過互助式教學可以增強學生之間的溝通和交流，讓整個課堂氛圍變得活躍起來，原本枯燥無味的函數知識也可以變得更加生動，更加方便學生學習，在一定程度上也調動了學生學習的主觀能動性，幫助學生更好地融入課堂。同時，采用互助式教學方法可以加深學生對知識的理解，在歡快的課堂氛圍當中學習知識的效率也就更高，能夠進一步提高學生的數學成績。

（二）加強師生之間互動

互助式教學在初中數學教學當中的另一個主要作用就是可以加強師生之間的互動。雖然互助式教學是通過學生之間的相互溝通交流提高學習效率的，在課堂當中的教學主體也從教師變成了學生，但是從整體上來看，教師作為輔助角色，也可以對學生起到非常重要的引導作用，這就在一定程度上加強了師生之間的互動，相較于以往“一言堂”的教學模式，教師作為輔導角色可以更好地發揮出其自身的真正作用，在學生進行溝通交流的過程中，教師只要細致監督這一過程，針對學生不懂的地方加以引導，這不僅可以促進師生之間的溝通，而且也可以緩和師生之間的關系，將教師的角色從領導者轉變為合作者，進一步提高課堂的教學效果，幫助學生更好地領略數學知識。

（三）深化數學知識印象

通過互助式教學可以更好地幫助學生加深數學知識印象，初中部分函數知識主要以二次函數為主，在二次函數教學當中有很多公式以及定律非常枯燥乏味，學生雖然在課堂上能夠理解，但是在課下應用到題目當中時，就很有可能會出現遺忘以及混淆的情況，通過互助式教學的方法，讓學生相互之間進行講解，不僅可以增進被講解同學對二次函數知識的了解，而且也可以進一步加深講解同學對數學知識的印象，這樣一舉兩得的方式可以從根本上提高數學教學效果，也可以將原本枯燥無味、易混淆的函數知識變為更加方便理解的語言。尤其是在初中階段的教學當中，學生處于青少年和兒童之間，具有一定的好奇心理，采用全新的互助式教學方法可以激發學生的學習興趣，在歡快的氛圍下，學生對數學知識的印象也就更加深刻。

三、互助式教學在初中數學教學中的問題

（一）教師缺乏了解

在當前初中階段的教學當中，有很多老教師采用的還是傳統教學方法，雖然傳統的教學方法能在一定程度上發揮出老教師的教學經驗優勢，但是從整體上看，隨著近年來我國教育環境的不斷變化，教育大改革致使新式教育出現。在此情況下，如果教師一直采用傳統的教學方法，很快就會被時代淘汰，難以滿足當前背景下對初中教學的需求，正是出于這個原因，很多老教師缺乏對互助式教學的了解，認為互助式教學會破壞課堂紀律，也就沒有采用這樣的教學方法。針對這一問題，首先，教師要增進對互助式教學的了解，學校的領導人員需要大力推行互助式教育，其次教師也需要及時轉變自己的觀念，通過互聯網或者是外派學習等方式，明確互助教學的作用。

（二）學生主動性低

互助式教學的主體是學生，所以在初中階段數學函數教學當中采用互助式教學方法就需要讓學生參與到其中，但是就我國當前初中數學的實際教學情況來看，互助式教學的使用效果并不好，主要原因是學生的主動性較低，很難有學生真正參與到互助式教學當中，在課堂上教師會盡量提高學生對互助式教學的了解，并且引導學生進行互助式學習，但是很多學生不愿意和其他學生一起學習、共同交流，這也就導致互助式教學的教學效果非常不理想。在實際教學過程中，教師可以通過課堂游戲或者小謎語激發學生的學習興趣，在課程開始之前也需要采用適當的課堂導入方式引導學生融入學習氛圍，這不僅可以幫助學生進入學習狀態，也可以提高教師的講課水準。

（三）思想意識不到位

互助式教學主要是指知識掌握情況較好的學生輔導知識掌握情況較差的學生。但是從我國當前初中數學教學當中互助式教學的應用結果來看，很多學生的思想意識不到位，尤其是部分知識掌握情況較良好的學生不愿意幫助那些沒有完全掌握知識的學生，他們認為這樣做會耽誤自己的時間，或者認為如果自己教會了其他同學這個知識點，那么他人的分數就會超過自己，這樣的思想意識導致互助式教學的教學效果非常不理想。如果想要發揮出互助式教學的真正作用，那么首先要轉變學生的思想意識，教師可以適當地將互助性思維引入到二次函數的教學中，通過二次函數的資深性質和特性幫助學生建立互相幫助的思維理念，這樣在開展互助式教學當中，學生就不會存在思想意識上的抵觸心理，就可以很好地發揮出互助式教學的真正作用。

四、互助式教學在初中數學二次函數教學中的應用策略

二次函數是整個數學中考大綱當中的一項重點考查內容，也是綜合性題目的重要體現形式，所以在面對二次函數時，學生必須有較強的理解能力，不僅要做好選擇填空等一系列基礎小題，在綜合大題當中也要靈活運用二次函數的各種性質，所以在課堂講解的過程中，教師不僅要為學生講解有關參數的基本知識點，而且需要將二次函數與其他知識點相互融合，讓學生真正掌握二次函數圖像的特性。

（一）互助式教學中的教學目標

在設立二次函數教學目標過程中，教師不僅要明確教學大綱的要求，而且也需要根據學生的實際情況進行教學，制定出符合學生當前學習特性的學習目標，并且要考慮以下三個方面，第一個方面就是明確教學大綱的基本要求，根據學生的自身情況設計二次函數的基本知識點，并且利用數形結合的方法講解拋物線的一般性質，第二個方面就是要以中考為依據制定教學目標，通過二次函數圖像教會學生分析數學問題，解決二次函數綜合大題，第三個方面就是體現出互助式的教學方法，在課堂教學當中，學生要學會制定自我目標，也要進行互助式學習，通過互助式學習提高學生們對二次函數的理解，在實際教學中可以將課程劃分為自習階段、交流合作階段和習題鞏固階段等三個階段，進一步提高學生的數學綜合素養。

（二）互助式教學中的教學內容分析

在二次函數課堂教學當中使用互助式教學方法，不僅可以幫助學生更好地掌握初中數學知識，而且也可以提高教師自身的教學技能；在互助式教學當中，學生可以養成自主學習的良好學習習慣，而且也可以提高自身的思維邏輯；保證學生掌握二次函數的具體概念，并且將這些概念應用到實際習題當中，有關二次函數的一系列知識點需要學生熟練應用，并且牢記在心；在初中互助式教學模式當中也要確保構建出多重性的課堂，整合好相應的教學資源，不僅要做好二次函數知識點的教學工作，而且也要讓學生自主完成數學知識難點以及重點的理解，教師可以予以適當的引導，讓學生不斷地深入研究二次函數的具體內容，最后通過自身的學習掌握整個二次函數的性質；在實際課堂教學中，教師也可以通過對二次函數關系、圖像和性質進行進一步的研究考查學生對二次函數的掌握程度，針對不同層次學生劃分出不同的數學問題，讓學生有針對性地解決問題，充分發揮出互助式教學的作用。

（三）數學課堂中的教學評價制度

通過在初中課堂教學當中應用互助式教學，彌補課堂當中存在的一系列缺陷。就我國當前數學課堂教學總體情況來看，數學課堂當中的評價制度還不夠完善，而通過互助式的課堂教學可以完善課堂評價制度，在初中數學教學當中，教師可以利用互助式課堂中所出現的一系列具有權限性的問題開展自我教學反思活動，并且適當地給予學生一定的學習評價，提高學生對數學知識的掌握程度。在二次函數實際教學當中，如果出現了概念混淆的問題，教師也可以采用數學結合的方式細化二次函數知識點。

五、結語

在初中數學二次函數教學當中，想要進一步提高二次函數的教學效果，首先，教師可以采用互助式教學的方法，進一步明確互助式教學的概念。其次，教師要明確互助式教學在初中數學中的作用，它不僅可以創造出良好的課堂氛圍，也可以加強師生之間的互動，進一步深化數學知識在學生腦海中的印象。雖然互助式教學在初中數學教學當中還存在著教師缺乏了解、學生主動性較低和學生思想意識不到位等一系列問題，但是教師只要能夠加強對互助式教學的了解，采用合理的方式激發學生的個人學習興趣，轉變學生的思維模式，就可以通過互助式教學方法有效提高二次函數的教學效果。