幼兒德育教育中主題游戲的創(chuàng)新實(shí)踐研究

牛建勍

新課改背景下我國(guó)提出了“德育先行”的教育理念，要求各級(jí)各類教師將德育教育視為教育目標(biāo)的首位，幼兒園教育也毫不例外。“以游戲?yàn)橛變夯净顒?dòng)”是幼兒園課程實(shí)施的重要理念，要求教師貫徹“玩中學(xué)、寓教于樂(lè)”的教育方針。基于此，教師可將德育教育目標(biāo)與幼兒園主題游戲進(jìn)行融合，既能滿足幼兒對(duì)游戲的心理需求，還能讓其在玩的過(guò)程中形成良好的思想品德與道德素養(yǎng)，提高德育教育質(zhì)量，為幼兒未來(lái)的社會(huì)生活做好充足準(zhǔn)備。

文章對(duì)幼兒德育教育中主題游戲的創(chuàng)新實(shí)踐展開(kāi)探討，簡(jiǎn)述德育教育中主題游戲的教育意義，從社交技能、道德品質(zhì)、集體榮譽(yù)、合作意識(shí)及愛(ài)國(guó)情感五個(gè)方面出發(fā)提出了可行的教育建議。

一、德育教育中主題游戲的教育意義

（一）打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著隱性的教育作用。幼兒園作為幼兒生活的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有積極作用。主題游戲作為教育活動(dòng)的重要組成部分，將其與德育教育目標(biāo)進(jìn)行融合，能更好地體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。由此可見(jiàn)，在主題游戲中的德育教學(xué)能為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍，將游戲作為契機(jī)向幼兒滲透簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗(yàn)，有效激活其對(duì)德育知識(shí)的興趣，促使幼兒形成良好的品德修養(yǎng)。

（二）注重幼兒發(fā)展需求

游戲是幼兒獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活技能的主要途徑。主題游戲作為幼兒園教育的重要組成部分，其不僅僅滿足了幼兒的發(fā)展需求，更是在游戲中落實(shí)了各領(lǐng)域的教育目標(biāo)。可見(jiàn)，將德育知識(shí)融入游戲活動(dòng)，能為幼兒創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教育情境，在滿足幼兒個(gè)體的需求上促使其形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育共贏，同時(shí)對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展也起著積極的奠基作用。

（三）落實(shí)課程改革政策

游戲化教學(xué)模式是當(dāng)前幼兒園的教育原則，也是幼兒德育教育中的重要方針。新時(shí)代背景下幼兒教育提出“幼兒本文”理念，要求教師將幼兒感受與想法放在首位。主題游戲中融入德育教育內(nèi)容，讓幼兒在玩中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)也要落實(shí)新課程改革的教育方針，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，有助于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（四）提高共育工作質(zhì)量

幼兒園德育教育工作并非教師及園所單方面的任務(wù)，家庭教育也起著同樣的作用。我國(guó)教育事業(yè)的大力改革與深入再次證明了家庭教育在幼兒教育中的重要性。主題游戲可以滿足幼兒的發(fā)展需求，這些游戲不僅可以在幼兒園教育中展開(kāi)，在家庭教育中也可以使用相同的教育方式，通過(guò)家長(zhǎng)和教師的共同努力，促使幼兒獲得更好的發(fā)展空間。

二、幼兒德育教育中主題游戲的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）語(yǔ)言主題游戲，建立社交技能

在展開(kāi)幼兒園德育教育工作時(shí)，教師要從多個(gè)方面入手，挖掘出主題游戲的優(yōu)勢(shì)。3-6歲是幼兒各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵期，塑造幼兒社會(huì)性情感，幫助其掌握正確的社交技能、建立良好的人際關(guān)系，不僅僅是教師重要的教育任務(wù)，也是德育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。在構(gòu)建主題游戲時(shí)，教師可將“語(yǔ)言”作為游戲主題，讓幼兒在游戲過(guò)程中掌握正確的人際交往技能，在玩耍中提高其情感認(rèn)知水平及語(yǔ)言表達(dá)水平，通過(guò)正確、積極的人際交往訓(xùn)練讓幼兒形成健康積極的心理態(tài)度，促使其形成禮貌、友好等優(yōu)秀品質(zhì)。

以幼兒園小班新生為例，在新生剛?cè)雸@時(shí)，幼兒對(duì)周圍環(huán)境及新伙伴很陌生，在日常活動(dòng)和游戲中常常會(huì)和同伴產(chǎn)生激烈的矛盾，游戲氛圍并不理想。針對(duì)幼兒這一情況，教師可展開(kāi)語(yǔ)言類游戲“擊鼓傳花”。在游戲開(kāi)始時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒圍成一個(gè)圓，并為幼兒準(zhǔn)備一段活潑、熱鬧的音樂(lè)，讓幼兒依次傳球，音樂(lè)停止后，手中有球的幼兒便可以站起來(lái)，鼓勵(lì)該幼兒向其他新同伴介紹自己的姓名、年齡及家庭成員，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言組織水平，在主題游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)自我介紹并掌握正確的社交技能。語(yǔ)言游戲具有極強(qiáng)的趣味性，快速、有趣的游戲方式能拉近幼兒間的距離，同時(shí)也能加強(qiáng)幼兒之間的互動(dòng)，在傳球中讓幼兒意識(shí)到“班集體”的存在，在玩中發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力，從而達(dá)成德育教育的目標(biāo)。

（二）表演主題游戲，建立良好習(xí)慣

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣以及活潑開(kāi)朗的性格”。可見(jiàn)，幼兒園德育教育內(nèi)容豐富，教師不僅僅要培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要幫助幼兒建立良好的品德品質(zhì)，促使其形成活潑開(kāi)朗的性格。幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力，由于生活經(jīng)驗(yàn)及自身的需求，他們會(huì)觀察周圍的老師、同伴、家長(zhǎng)及身邊長(zhǎng)輩的動(dòng)作，通過(guò)模仿成人行為滿足自己的內(nèi)心需求。在展開(kāi)德育主題游戲活動(dòng)時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展“表演類”主題游戲，將幼兒分成若干組，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、繪本故事等元素，為其創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，讓幼兒在扮演中獲取生活經(jīng)驗(yàn)，取得全新的游戲感悟。

在角色表演游戲開(kāi)始前，教師可圍繞幼兒熟知的繪本故事展開(kāi)活動(dòng)，明確德育培養(yǎng)目標(biāo)，為幼兒選擇不同的游戲情境。如，為增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師可為其準(zhǔn)備繪本故事《螞蟻和西瓜》《團(tuán)結(jié)無(wú)敵》《鴨子農(nóng)夫》《兔先生的巧克力工廠》等，此類繪本故事風(fēng)趣幽默，幼兒能在角色扮演中了解故事中蘊(yùn)含的情感及教育意義，在與同伴表演對(duì)話中領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性；在培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)時(shí)，教師可為其提供繪本故事《感謝各位》《幸福的大桌子》《彩虹色的花》《幸福在我身邊》《愛(ài)心樹(shù)》等，這些繪本故事與感恩教育目標(biāo)息息相關(guān)，幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)受到不同故事情節(jié)及不同人物形象的影響，從而達(dá)成德育教育的目標(biāo)。不僅如此，教師還可以根據(jù)德育主題選擇不同的角色表演游戲，如誠(chéng)實(shí)、勇敢、自信、友愛(ài)等多個(gè)主題都能在玩中展開(kāi)德育教學(xué)，讓幼兒在游戲中形成良好的道德品質(zhì)。

此外，教師還可以開(kāi)展“過(guò)家家”和“模擬社區(qū)”類游戲活動(dòng)。“過(guò)家家”游戲適用于小班幼兒，教師為每名幼兒準(zhǔn)備一個(gè)布娃娃，讓其扮演娃娃的“爸爸”或“媽媽”，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)照顧“寶寶”，在游戲中增強(qiáng)幼兒的自理意識(shí)，通過(guò)玩耍掌握穿衣、穿鞋、自主進(jìn)餐、自主飲水等技能，同時(shí)也能讓幼兒感受到平日生活中父母對(duì)自己的愛(ài)，實(shí)現(xiàn)感恩意識(shí)與自理能力的同步發(fā)展。而“模擬社區(qū)”的游戲適用于中大班幼兒，此類幼兒對(duì)社會(huì)情境、社會(huì)規(guī)則具有極強(qiáng)的探索欲，在游戲展開(kāi)時(shí)，教師可以讓幼兒扮演社會(huì)中的不同角色和人物，如服務(wù)員、警察、公交車司機(jī)、老師、醫(yī)生、護(hù)士等，讓幼兒在玩中理解社會(huì)生活中的規(guī)則，發(fā)展兒童社會(huì)性情感，同時(shí)也使其掌握基本的人際交往技能，在游戲中實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)。

（三）運(yùn)動(dòng)主題滲透，激發(fā)集體榮譽(yù)感

《幼兒園工作規(guī)程》中指出“在正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于兩小時(shí)”。戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒每日必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，在幼兒園德育教育背景下，教師可利用戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，在運(yùn)動(dòng)主題游戲中加強(qiáng)對(duì)德育知識(shí)內(nèi)容的滲透，通過(guò)游戲活動(dòng)強(qiáng)化幼兒能力，幫助其建立良好的意識(shí)及習(xí)慣，從而提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

在開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行主題游戲的選擇與設(shè)定。如在面對(duì)小班幼兒時(shí)，兒童年齡小、能力低，各方面技能處于發(fā)展期，游戲玩法及規(guī)則要具有淺顯易懂的特性。基于此，教師可為其創(chuàng)設(shè)游戲《螞蟻運(yùn)球》。在該游戲中，教師可以讓幼兒扮演“小螞蟻”，兩名幼兒為一組，使用手拉手或背靠背的方式將球運(yùn)送到終點(diǎn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)送球數(shù)量最多的隊(duì)伍獲勝。這種游戲能快速拉近幼兒間的距離，在玩中讓幼兒意識(shí)到“有些游戲需要與同伴合作完成”，從而意識(shí)到“同伴”及“合作”的重要性，通過(guò)游戲幫助其建立良好的品質(zhì)并達(dá)成德育教育目標(biāo)。

在面對(duì)能力有所提升的中班幼兒時(shí)，幼兒已經(jīng)具備基本的合作意識(shí)，能主動(dòng)與同伴溝通交流。在主題游戲中教師可適當(dāng)提高游戲難度，選擇“兩人三足”或“接力賽”等游戲。在游戲展開(kāi)時(shí)，教師可將幼兒分成若干組，并為其留有練習(xí)嘗試的空間和時(shí)間，隨后讓各個(gè)小組展開(kāi)比拼。此類競(jìng)技類游戲?qū)τ變汉献骷寄芴岢隽烁叩囊螅粌H僅要在精神和游戲目標(biāo)上保持一致，在實(shí)際活動(dòng)與游戲中也要具備較強(qiáng)的默契度，掌握正確的溝通技巧，通過(guò)團(tuán)隊(duì)游戲激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感，提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

而面對(duì)能力較強(qiáng)的大班幼兒時(shí)，在主題游戲中教師要扮演好“合作者”與“引導(dǎo)者”的角色，做到“教育放手”，讓幼兒自主決定游戲玩法、內(nèi)容及規(guī)則。如在展開(kāi)主題游戲時(shí)，教師可詢問(wèn)幼兒的想法與意見(jiàn)：“在今天的主體游戲中你們想玩什么？需要老師幫忙嗎？有什么好的游戲想法嗎？”教師引導(dǎo)幼兒自主對(duì)游戲展開(kāi)討論，鼓勵(lì)幼兒積極展開(kāi)交談，通過(guò)友好的協(xié)商交流，幼兒可以掌握良好的溝通技能，同時(shí)可以增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)。除此之外，在大班幼兒游戲的過(guò)程中，教師不要過(guò)多干涉，持有“非不要不干預(yù)”的教育原則，讓幼兒嘗試著自己解決矛盾與沖突，學(xué)會(huì)獨(dú)立策劃、自主游戲、解決問(wèn)題，凸顯出德育教學(xué)的目標(biāo)。

（四）巧設(shè)游戲情境，強(qiáng)化合作情感

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提升，人們生活質(zhì)量越來(lái)越高，雖然開(kāi)放了“二胎”“三胎”政策，但大部分幼兒家庭多為獨(dú)生子女。在獨(dú)生子女家庭中，父母將所有的寵愛(ài)都給予幼兒，幼兒“以自我為中心”的意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，在日常生活、集體活動(dòng)中缺乏與同伴合作、交流、分享的意識(shí)。在德育教育背景下，教師可利用游戲元素增強(qiáng)幼兒的合作、分享意識(shí)，借助主題游戲讓幼兒性格得到完善，達(dá)成德育教育目標(biāo)。

如在建構(gòu)區(qū)域游戲中，為強(qiáng)化幼兒的合作技能，可創(chuàng)設(shè)游戲情境《小豬蓋房子》。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可將幼兒分成4～5個(gè)小組，幼兒扮演“小豬”，要求小組成員之間互相配合、互相幫助，在建構(gòu)游戲中共同完成“蓋房子”的任務(wù)。在游戲展開(kāi)時(shí)，教師不要過(guò)多干涉各個(gè)小組的游戲，讓幼兒主動(dòng)尋找搭建房子的材料，并鼓勵(lì)其與同伴進(jìn)行交談、合作，一同搭建出一座漂亮的房子。這一游戲過(guò)程能強(qiáng)化幼兒的合作、交流和分享能力，幼兒也能在自主交談與討論中逐漸感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。在游戲結(jié)束后，教師可對(duì)每組“小豬”蓋的房子展開(kāi)評(píng)價(jià)，通過(guò)比較、排名等方式給予幼兒“勤勞小豬”的稱號(hào)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，如有部分幼兒我行我素，沒(méi)有與同伴合作，而是各玩各的沒(méi)能順利蓋成房子，教師便可使用對(duì)比的方式幫助幼兒尋找失敗的原因，向幼兒講解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，加強(qiáng)幼兒間的凝聚力，讓其在下次活動(dòng)中嘗試著與小組同伴合作完成。這一游戲?yàn)橛變簶?gòu)建了一個(gè)虛擬的游戲情境，通過(guò)“小豬”的角色讓幼兒展開(kāi)小組游戲，在玩中理解合作的重要性，在任務(wù)的推動(dòng)下掌握與人相處的規(guī)則與方式，通過(guò)主題性游戲強(qiáng)化幼兒能力，提高德育教學(xué)效果。

（五）拓展游戲形式，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)

幼兒園德育教育不僅要強(qiáng)化幼兒的綜合能力，還要通過(guò)不同的主題游戲點(diǎn)燃幼兒的愛(ài)國(guó)主義精神火種，促使其在心中埋下愛(ài)國(guó)的種子，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。不僅如此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。基于此，在德育教育下的主題游戲活動(dòng)中，教師要結(jié)合德育教育目標(biāo)拓展不同的游戲形式，加強(qiáng)對(duì)幼兒愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)成主題游戲的教育目標(biāo)。

在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“律動(dòng)游戲”，如為幼兒播放兒歌《名字叫中國(guó)》，讓幼兒跟隨著歌曲內(nèi)容自主創(chuàng)編動(dòng)作，通過(guò)肢體動(dòng)作及歌詞的內(nèi)容讓幼兒了解有關(guān)國(guó)家與民族的知識(shí)，感受中華民族的文化與祖國(guó)的蓬勃發(fā)展；還可以“傳統(tǒng)文化”為游戲主題，利用美術(shù)活動(dòng)、美工區(qū)游戲讓幼兒利用手工物品裝飾班級(jí)，如燈籠、扇子、中國(guó)結(jié)、剪紙等，這種實(shí)踐類游戲也能實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育目標(biāo)，通過(guò)趣味游戲帶領(lǐng)幼兒感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而激發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；在戶外主題游戲中，教師可收集鄉(xiāng)土資源帶領(lǐng)幼兒玩民間游戲，如丟沙包、踢毽子、抖空竹、編花籃、滾鐵環(huán)、跳皮筋等，這些優(yōu)秀的民間游戲凝聚了勞動(dòng)人民的生活智慧，幼兒在玩中會(huì)體驗(yàn)到民間游戲的魅力，通過(guò)游戲的方式對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，達(dá)成德育教育的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章對(duì)幼兒園德育教育中主題游戲的創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了探討。3-6歲是幼兒學(xué)習(xí)、能力發(fā)展的關(guān)鍵期，加強(qiáng)德育教學(xué)工作能幫助幼兒樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、思想觀；主題游戲作為幼兒獲取知識(shí)與技能的主要途徑，將二者進(jìn)行巧妙融合，能快速達(dá)成教師的教育目標(biāo)。主題性游戲活動(dòng)給予幼兒充足的實(shí)踐契機(jī)，通過(guò)趣味游戲的方式讓幼兒形成良好的道德素養(yǎng)與行為習(xí)慣，在快樂(lè)游戲中獲取多種技能，促使其身心可以同步健康的成長(zhǎng)，為其未來(lái)的社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。