鄉(xiāng)村學(xué)校班級(jí)合唱教學(xué)的行動(dòng)研究

○江蘇省徐州市銅山區(qū)教師發(fā)展中心 劉 潔

2020 年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，對(duì)新時(shí)代學(xué)校美育工作的普惠性提出了新的要求。如何有效提升鄉(xiāng)村學(xué)校美育質(zhì)量、提升國(guó)民美育素養(yǎng)，已成為當(dāng)下美育工作者迫切要解決的實(shí)際問題。江蘇省徐州市銅山區(qū)在二十年的行動(dòng)研究中，從鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂課的正常開設(shè)到“班級(jí)合唱”這一形式，從“自上而下”的整體推進(jìn)教師素養(yǎng)到以“個(gè)體提升”帶動(dòng)“群體共進(jìn)”，旨在全面提升鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的音樂素養(yǎng)，尋求合唱教學(xué)的意義。

銅山區(qū)共有中小學(xué)175 所，其中鄉(xiāng)村學(xué)校158 所，村小113 所，僅小學(xué)就有在校學(xué)生12 萬人。2002 年銅山區(qū)首次提出“合唱進(jìn)課堂”的想法，這對(duì)當(dāng)時(shí)連一節(jié)正規(guī)音樂課都上不了的鄉(xiāng)村學(xué)校來說，簡(jiǎn)直是困難重重?；谶@種現(xiàn)狀，我們倡導(dǎo)“無論是專職音樂教師還是兼職音樂教師，要先把自己當(dāng)作一名專業(yè)的音樂教師”。在這一理念的引導(dǎo)下，我們的音樂課堂開始正規(guī)起來，教師們?cè)谶@種腳踏實(shí)地而又具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境中，也逐漸成長(zhǎng)起來。但后期因音樂教師缺口較大，想與做依然存在差距。2007 年，隨著國(guó)家對(duì)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的重視，音樂專業(yè)畢業(yè)生逐漸增多并逐步進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)任教。在新鮮血液的注入下，“合唱進(jìn)課堂”真正開始落地。

呼喚班級(jí)合唱：開啟“整體推進(jìn)”新征程

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提出：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力?！痹谇捌谔剿麟A段，我們雖對(duì)合唱教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等有一定的研究，但效果并不明顯。為此，2013 年我們召集區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀骨干教師，申請(qǐng)了市級(jí)規(guī)劃課題《整體推進(jìn)中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)發(fā)展的理論與實(shí)踐研究》，期盼通過課題引領(lǐng)，尋求整體突破，突破合唱教學(xué)瓶頸。通過三年的實(shí)踐，我們開發(fā)了鄉(xiāng)村中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)教程，統(tǒng)一了全區(qū)合唱教學(xué)的理念和教學(xué)范式，其中低年級(jí)教材注重歌唱的基礎(chǔ)練習(xí)及習(xí)慣養(yǎng)成，高年級(jí)則在此基礎(chǔ)上“以歌促創(chuàng)”。在教學(xué)過程中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地加入打擊樂器或聲勢(shì)以豐富歌曲的表現(xiàn)力，演唱形式也從輪唱開始，逐漸過渡到多聲部合唱教學(xué)。另外，我們也編創(chuàng)了銅山區(qū)中小學(xué)音樂教材電子備課，要求所有教師在此基礎(chǔ)上根據(jù)校情、學(xué)情，附以自己的二次備課。為了讓更多的教師可以和我們同頻率，我們也建立了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)以整合優(yōu)質(zhì)素材，實(shí)現(xiàn)了資源共享。這樣不僅可以促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，也能激發(fā)教師們的教學(xué)創(chuàng)新熱情。

當(dāng)然，如何打造一支高素質(zhì)且具有合唱教學(xué)能力的農(nóng)村中小學(xué)音樂教師隊(duì)伍是當(dāng)時(shí)需要解決的主要問題。為此，在原有師資培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在“以生促教，師生共成長(zhǎng)”的理念指導(dǎo)下，我們培養(yǎng)了一支全部由鄉(xiāng)村音樂教師組成的“春之翼”教師合唱團(tuán)，要求每一位團(tuán)員要能唱、會(huì)教、會(huì)編、能指揮，通過每周一次的訓(xùn)練來提升他們的合唱專業(yè)技能，最終使這些教師的成長(zhǎng)惠及每一位鄉(xiāng)村學(xué)生。

踐行課堂合唱：“接地氣”式實(shí)驗(yàn)的新嘗試

2014 年教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，再次強(qiáng)調(diào)中小學(xué)校要深入推進(jìn)體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，特別提出要以班級(jí)為基礎(chǔ)，開展合唱、校園集體舞等活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛好。這對(duì)我們鄉(xiāng)村學(xué)校美育開展無疑是個(gè)很好的契機(jī)。十余年的探索實(shí)踐，我們的合唱教學(xué)雖取得一定的成績(jī)，但距離每位教師、每個(gè)學(xué)生都能親近合唱還有很多工作要做。通過進(jìn)一步反思，我們發(fā)現(xiàn)前期編寫的教材更多適用在課堂之外，運(yùn)用在課堂上反而會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不足無法系統(tǒng)進(jìn)行合唱教學(xué)而增加負(fù)擔(dān)；其次，區(qū)域內(nèi)老、中、青教師能力水平、對(duì)工作的認(rèn)知程度不一，無法用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。因此我們認(rèn)為唯一的途徑就是尊重每一位教師的實(shí)際，改變?cè)u(píng)價(jià)方法，推進(jìn)真實(shí)、自然、常態(tài)課堂的研究。經(jīng)過再三的考察及商討后，我們決定依托費(fèi)承鏗老師的《中小學(xué)合唱教學(xué)進(jìn)階》再進(jìn)行一次“接地氣”的新嘗試，并提出“人人愛合唱、合唱愛人人”的理念，旨在讓音樂的彌散性功能發(fā)揮到最大。費(fèi)承鏗老師，是人民教育出版社原小學(xué)音樂教材主編，也是我區(qū)許多音樂教師的老師，其教學(xué)風(fēng)格與思想至今在教師中影響頗深。因此，當(dāng)我們決定用這套教材時(shí)，也是對(duì)費(fèi)老師“干一行、愛一行、鉆一行”思想的傳承。

2018 年，我區(qū)開展了班級(jí)合唱賽課，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。在賽課現(xiàn)場(chǎng)關(guān)于“音準(zhǔn)”的話題產(chǎn)生了一些“弦外音”。第一天賽課直播時(shí)就有同行發(fā)出“這樣的合唱教學(xué)能叫合唱嗎，音都唱不準(zhǔn)”的質(zhì)疑。顯然，這個(gè)問題應(yīng)該是我們所有班級(jí)合唱教學(xué)中或多或少都會(huì)存在的問題，因?yàn)椤耙魷?zhǔn)”本身就是構(gòu)成音樂藝術(shù)最為基礎(chǔ)的技能之一。但是音樂教育家柯達(dá)伊也曾強(qiáng)調(diào)過，藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈，即使技能沒有達(dá)到理想的要求，也不代表一點(diǎn)知識(shí)都沒學(xué)到。也就是說，即使學(xué)生音準(zhǔn)控制不好，也不代表他們?cè)诤铣袥]有學(xué)到音樂技能。世界頂級(jí)的專業(yè)合唱團(tuán)——維也納童聲合唱團(tuán)主席兼藝術(shù)總監(jiān)杰拉爾得·維爾特認(rèn)為，一個(gè)合唱團(tuán)的專業(yè)水準(zhǔn)并不是唯一的考量指標(biāo)，重要的是激發(fā)孩子們對(duì)音樂的熱愛與參與，啟迪他們思考，這或許就是維也納童聲合唱團(tuán)能延續(xù)至今的秘訣。他還認(rèn)為參加合唱團(tuán)的目的不在于成績(jī)，而是要在合唱中得到快樂，通過合唱塑造健康人格。

因此，一節(jié)班級(jí)合唱課的效果如何，不能僅看最后的結(jié)果，更不能僅看結(jié)果中的音準(zhǔn)。若只關(guān)注這個(gè)所謂的音準(zhǔn)“結(jié)果”，合唱課的過程意義就會(huì)被忽視，學(xué)生在這個(gè)過程中的獲得和成長(zhǎng)也會(huì)被忽視。就實(shí)際情況而言，只要教師發(fā)現(xiàn)了音準(zhǔn)問題，并試圖去改進(jìn)就足夠了。一位教師在課堂中的行為是有教育意義的，而我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)基于其課堂水平到目前已取得了多少進(jìn)步，以此才能真正做到以評(píng)促教，讓每位教師都有價(jià)值感、獲得感，找到促進(jìn)自我發(fā)展的動(dòng)力。如此，“人人愛合唱，合唱愛人人”才有可能實(shí)現(xiàn)。

目前，廣大鄉(xiāng)村學(xué)校音樂課堂依然存在一些不足，鄉(xiāng)村學(xué)校的班級(jí)合唱教學(xué)也并沒有達(dá)到我們最理想的狀態(tài)。如何讓更多的鄉(xiāng)村孩子感受到音樂的魅力、在合唱中為他們樹立自信，是我們作為新時(shí)代的美育工作者需要不斷努力、不斷在實(shí)踐中進(jìn)一步探索的，唯有如此才能順應(yīng)和滿足時(shí)代要求，為鄉(xiāng)村孩子的生活抹上一筆亮麗的色彩。