機電專業現代學徒制人才培養新模式實踐探索

朱 斌

(江蘇省南通中等專業學校，江蘇 南通 226011)

0 引言

隨著職教改革工作的日漸深入，產教融合模式應運而生，成為我國職業院校建立現代學徒制的重要途徑之一。結合國內職業教育事業發展情況分析，科學構建現代學徒制人才培養模式，滿足職業教育發展與社會發展的實際需求，是職業院校推進產教融合模式的有效措施之一。為此，高職院校應當結合自身辦學規模及辦學特點，開展綜合考量，積極探索現代學徒制人才培養模式建設方法，顯著提升機電專業高素質應用型人才培養效率。

1 優勢分析

高職院校在機電專業人才培養環節應當充分發揮產教融合優勢，創建更為優質的現代學徒制人才培養模式，提升機電專業人才培養效果。并且在實踐教學環節，不斷積累教學經驗，對傳統的教學模式與教學理念做出優化與調整，從而為更深層次的教學奠定堅實基礎。

1.1 精準設定人才培養目標

科學設定人才培養目標，是高職院校開展應用型人才培養的首要任務。高職院校應當在精準設定人才培養目標的基礎上，科學設計教學計劃、科學選擇教學內容、科學安排教學流程。長期以來，機電專業在人才培養目標設定環節，始終存在技術滯后及目標定位不準等問題，導致機電專業人才培養效果始終難以達到理想狀態，無法滿足職業教育發展與社會經濟發展實際需求，導致大量機電專業學生在畢業后面臨就業困難及失業的問題。追根溯源，主要是由于機電專業畢業生在工作崗位當中表現不佳，難以滿足企業的實際用人需求，而產教融合優勢與目的在于提升高職院校應用型人才培養效果，確保高職院校畢業生滿足社會發展需求，在畢業后可以勝任專業對口崗位工作[1]。為此，高職院校在開展機電專業人才培養時，可以結合合作企業的實際用人標準，精準設定人才計劃與人才培養機制、人才理念，立志于培養具備良好職業素養與職業技能的技術型人才，使學生通過機械技術課程、檢測技術課程、計算機技術課程、信息技術課程、電子電器技術課程學習掌握機電專業知識與機電專業技能，并且順利通過高職院校階段性考核，使機電專業人才培養流程與人才培養過程更加具體、人才培養目標更加明確。以市場人才需求及合作企業人才需求為人才培養標準，可以顯著提升高職院校機電專業人才培養的時效性與針對性，提升機電專業畢業生與用人單位之間的契合程度。確保學生在未來工作崗位中擁有更加出色的表現，能將所學知識與所掌握的技能合理應用于工作環節，實現學以致用，助力企業完成創新發展的同時，也為自身贏得良好的職業發展前景，這不僅是機電專業學生與合作企業的實際需求，同時與職業教育事業發展社會整體發展存在密切關聯[2]。

1.2 理論教學與實踐教學有機融合

眾所周知，機電專業是一項實踐性較強、技能性較強的專業課程，這與職業院校育人目標高度契合。但受到各種外界因素與內部不穩定因素影響，仍有部分教師側重于理論知識講解，而學生則處于被動式接受狀態，對所學內容理解不夠深刻，因此無法完成知識內化，更加無法將所學到的知識應用于實踐環節。學生雖然擁有良好的知識儲備，但實踐操作能力始終并未得到有效培養，成為機電專業學生無法勝任對口崗位工作的主要影響因素。除此之外，部分機電專業教師側重于傳統技能型教學模式，為學生展開精準示范，要求學生結合教師操作完成模仿式學習，學生則處于機械式學習狀態，動手能力雖然得到培養，但缺少理論知識作為補充，對操作原理缺乏深入了解，難以在實際工作崗位中完成技術創新，只能勝任基礎性操作崗位[3]。不僅如此，機電專業實訓教學仍然以傳統教學模式、傳統教學理念為主，缺少創新性教學內容，與生產一線技術嚴重脫節，而在產教融合模式下，高職院校應當對外聘請機電專業工程師或企業技術骨干擔任兼職教師，組建實踐型教學隊伍，與校內教師共同承擔技術型人才、應用型人才培養任務。在技能培養環節，模擬企業真實生產環境，并且由合作企業為高職院校提供充足的技術設備支持。首先，科學設置模塊化教學任務，確保機電專業理論教學與實踐教學實現有機融合。其次，將合作企業的技術骨干與企業先進機電設備引入實訓教學現場，實現技能訓練與崗前訓練無縫對接，緊隨社會發展步伐。最后，科學創設實踐教學情境，在校內幫助學生完成角色與身份轉變，使學生在實習期間或畢業后迅速適應工作崗位，滿足企業實際用人需求[4]。

1.3 培養學生職業素養與職業技能

無論是國家層面對職業型人才培養的指導思想，還是市場發展對應用型人才所提出的創新性要求，都可以作為職業教育事業發展的重要助力，同時也對職業院校機電專業教學提出更高要求。為此，高職院校應當對外尋求合作，創建現代學徒制人才培養模式，同時對學生的職業素養和職業技能培養提升重視程度，樹立以機電專業學生職業素養為核心的人才培養理念。將培養德才兼備的高素質人才這一目標深度落實到教育教學環節，加強學生職業技能培養質量，優化機電專業人才培養體系，創建“以賽促學”的現代化培養機制，定期舉辦技能大賽，開展職業素養教育與職業素養考核活動，確保學生的職業技能與職業素養得到有效培養。

2 建設策略

人才培養模式調整，不僅清晰設定人才特征，而且需要從教育觀念與教育思想方面做出調整。為此，機電專業教師應當結合經濟發展與社會發展特點，科學制定人才培養模式，從培養計劃、培養機制及培養理念等方面開展深度探索，創設更加高效的人才培養模式。

2.1 科學制定人才培養計劃和機制

人才培養計劃是提升專業性人才培養效率、落實高素質人才培養工作，是實現高素質人才培養目標的核心依據，科學設計機電專業人才計劃，直接影響人才培訓質量與人才培養效果。受到傳統教育觀念影響，以往高職院校在人才培養計劃制定環節，主要考慮學校元素與學生元素，導致人才培養方案難以滿足社會發展對高素質技能型人才的實際需求。為探索更為高效的現代學徒制人才模式，應當積極促進校企合作，創新合作育人計劃，應由校企雙方共同制定人才培養框架。主要內容包括課程體系設計、教學體系設計及教學評價體系設計，確保教育、實踐教學與實踐訓練、現場應用有機融合，不斷提升學生的實踐操作能力和真實技術水平，使學生在各個教育與教學環節得到有效培養，學習到更為先進的機電技術，并且將所學到的技術與知識應用于工作崗位，實現學以致用。除此之外，現代學徒制要求高職院校與合作企業保持密切聯系，構建深度合作關系，實現資源共建與資源共享，共同為現代學徒制人才培養提供助力[5]。

2.2 設定以職業素養為核心的人才培養理念

終身教育早已成為學習型社會發展的重要基石，而現代學徒制符合終身職業教育的相關要求。首先，現代學徒制更強調能力本位，不僅要求學生勝任基礎性工作，同時對學生的創新能力與創新意識開展有效培養，確保學生可以在學習環節與實踐環節完成技術水平提升與技術積累，完成崗位創新，適應企業創新發展需求，并能隨著技術更新而做出調整，順利實現職業升遷或轉崗就業，學生實現平穩發展、可持續發展，擁有更加廣闊的職業發展前景與良好的職業發展空間。現代學徒制有助于培養學生終身學習意識，助力學生形成終身學習能力。

產教融合視野下，現代學徒制需要在校企合作的基礎上開展人才培養，優化傳統校企合作雙主體育人這一特征。學生在產教融合環節，體會學生與工作者的雙重身份，因此機電專業人才培養，應當以此為出發點，抓住課程改革所帶來的發展契機，借助一切有利因素、有利平臺與載體，科學設立以職業素養為核心的人才培養理念，創建現代化職業人才培養框架。

首先，在機電專業教學環節不斷滲透職業精神與職業素養教育內容，確保素質教育與專業課教育實現融合發展。在專業課程教學環節，注重培養學生基礎操作能力及創新意識，要求學生掌握行業發展準則及行業規范等職業素養相關內容。在素質教育環節，則針對學生的人文素養和職業精神展開有效培養，確保學生在專業課教學環節，形成完整的知識體系，將自身所學到的專業知識應用于課內實踐環節、課外實訓環節、實習就業環節。

其次，將“以學促進”理念融入職業教育輔助平臺當中，確保平臺在學生職業素養培養環節中的價值與作用得到有效發揮。由機電專業學生與專業教師共同組成項目訓練隊伍，將各種技能訓練任務融入專業課程教學環節。學生通過專業課程學習，不斷提升自身的職業能力與職業素養，審視自身技能儲備與專業知識儲備不足之處。教師結合學生表現積極調整、積極改進教學模式，加強職業素養訓練，從各個層次、各個角度培養學生核心競爭力，助力學生職業素養鞏固與形成，實現以學促教目的。在職業輔助平臺中，學生可借助一切互聯網設備開展線上學習，教師也可以以此為載體開展職業素養培養。在教學環節引入信息化教學技術，潛移默化中培養學生職業素養，引導學生自覺遵守行業規范，養成良好的職業習慣，在對口工作崗位當中擁有更加出色的表現[6]。

3 結語

綜上所述，產教融合背景與現代學徒制人才培養模式高度契合，二者融合可以作為機電專業應用型人才培養的有效途徑。高職院校應通過科學制定人才培養計劃、設定以職業素養為核心的人才培養理念等方式建立現代學徒制人才培養模式。在保證機電專業人才培養效率的同時，為職業院校機電專業學生發展、職業教育事業發展、合作企業創新發展乃至社會整體發展提供助力。

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