新時代民族地區高校思想政治理論課實踐教學體系的構建研究*

西昌學院 徐學英

習近平總書記對高校思政課指出堅持“八個相統一”的具體要求，其中，從實踐性向度著重強調了高校思政課要堅持理論性與實踐性相統一，從新的角度為高校思政課實踐教學改革提供思路，是新時代高校思政課及其實踐教學創新發展的根本遵循。實踐教學體系的構建是整個思政課育人過程中需要解決重難點問題，加強高校思政課實踐教學的改革和創新發展，對于促進大學生深化對理論的認識、切實做到內化于心外化于行具有重要的現實意義。本文通過對四川民族地區高校（以西昌學院為主）進行了思想政治理論課實踐教學情況的調查，摸清思想政治理論課實踐教學情況，以期為課程改革提供參考建議。

一、民族地區高校思想政治理論課實踐教學的現狀

教育事關國家發展、民族振興和社會進步。習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”作為立德樹人根本任務落實的關鍵課程，思政課的作用不可替代。思政課實踐教學就是在對理論的學習的基礎上，深入直接、具體、生動的社會發展實際，進一步培育學生研究和創新能力，提升學生對中國特色社會主義的理論、情感和價值認同，進而增強思政育人成效。從 20世紀 90年代開始，實踐教學進入思政課教學過程中，通過實踐教學有效的提升了思政課實效性和針對性，思政課的育人質量的提升逐步得到各方面的高度認可。 為構建思政課實踐教育教學的平臺，黨中央 、國務院 、中央宣傳部 、教育部先后下發了一系列文件，從政策上對實踐教學的開展提供了有效的支撐。

實踐教學是高校思想政治理論課的重要組成部分，也是高校實踐育人的重要抓手，站在新時代的歷史方位上，黨和政府對高等教育的重視，各級教育主管部門相繼發文，要求進一步深化實踐教學改革，充分發揮思政課的主渠道作用，加大經費支持和專業教師的培訓，為實踐教學改革提供有利條件。馬克思主義學院紛紛成立，思想政治理論科教師隊伍不斷壯大，教師的整體素質的到較大提高。民族地區高校積極開展思想政治理論課實踐教學改革，積極探索教學方法和改革和創新，不斷激發學生參與積極性等方面取得了很多成效，各自的辦學特色和具體實施的方案為思政課實踐教學提供了有效的切入和結合點，同時對思政課實踐教學基礎問題和核心問題的研究更加系統深入，為進一步推動新時代思想政治理論課實踐教學的創新奠定了理論基礎。民族地區高校重視實踐教學，充分運用信息智能技術、互聯網等手段推動實踐教學改革的內容、形式、途徑和方式等問題上不斷創新，激發了教育者和學習者的創造性，實踐教學的主導性和主體性更加突出，在取得眾多成效的同時也還暴露出存在一些問題，特別是實踐教學的具體和特殊性研究不夠充分，在其實踐教學體系構建不夠合理，提出的措施操作性不強。如在中國知網(CNKI)上幾乎檢索不到對民族地區思政課實踐教學的相關研究。整個對轉型背景下思想政治教育理論課實踐體系缺乏深入的研究，缺乏理論融合，尤其是缺乏對實踐教學體系的完善對學校應用型轉型發展獨立價值的理論研究，導致在學校的轉型發展中對建立科學規范、有效的實踐教學體系構建的認識還不夠到位，整個應用型實踐教學體系與人才培養的契合度還不夠高，在體系一體化構建、多維考、實施方法手段等方面還不夠全面、不夠合理，尤其是應用型人才培養思政課實踐環節缺乏科學有效的指導等問題，制約了高校的轉型發展。思政實踐課以思想政治理論為主要內容，堅持學生主體的參與體驗式和感悟式教學實踐作為課程形式，通過實踐達到育人的目的。堅持理論性和實踐性相統一，兼具課程育人和實踐育人的雙重功能的思政實踐教學，是實現高校立德樹人的重要途徑。

二、構建民族地區高高校思政課實踐教學體系的路徑

為滿足新時代社會需要，從高校人才培養目標出發，按時間、專業、邏輯三個維度構建一體化的民族地區高校思想政治教育理論課專業實踐教學體系，包括目標、內容、管理、考評和保障體系五個方面，實現了在實踐中探索出靈活選擇的教學與學習方式、暢通無阻的學習環境、無限豐富的學習內容、精準伴隨的學習評價，構建起一套科學規范的思政課實踐教學體系。新時代高校思政課實踐教學要堅持立德樹人，堅持以中國邏輯為根本靈魂，以人民為中心的價值取向，遵循思想政治工作、教書育人和學生成長規律，按照明理---躬行---反思自悟三個環節設置實訓項目，培養堪當時代重任的接班人。要構建“三全一多”（全員化、全過程、全方位和多形式）的教學體系，在“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”上下功夫，要堅持與理論同向、與時代同行、與青春同在，把立德樹人的成效作為檢驗高校思政課實踐教學的根本標準。

（一）思政課實踐教學的目標體系

圍繞人才培養的定位和專業培養目標構建實踐教學體系，應該明確總體目標和具體目標層次。思政課實踐教學的目標體系中內含思想素質、知識和能力目標。思想素質目標是實踐教學的核心目標。如思政實踐課程的素質目標可以界定為：堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，在實踐中升華思想境界，鑄造優良思想品德，促進身心全面發展。增進學生關注社會、關注現實的熱情和能力，在實踐中學會做人，學會做事。培養學生服務社會、服務人民的意識，增強社會責任感。在深入了解和感知我國在經濟、政治、文化、社會建設方面的巨大變化和所取得的偉大成就中進一步堅定“四個自信”，堅定為社會主義現代化事業服務的理想信念，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，使理論內化為學生的共識，增強新時代學生的使命和擔當，堅定永遠聽黨話跟黨走的信念，做社會主義合格建設者和可靠接班人。知識目標，學生通過實踐的親身體驗，通過項目驅動，直接感知和參與課堂教學以外的知識，可以進一步鞏固和加深對理論知識的認識和理解。如思政實踐課程的知識目標可以界定為：通過引導學生理論聯系實際，鞏固和促進學生對馬克思主義理論知識特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和掌握。能力目標，是幫助學生完成從書本到現實、從理論到實踐的飛躍。如思政實踐課程的能力目標可以界定為：學會運用馬克思主義立場觀點分析實際、解決實際問題，培養鍛煉學生獨立、嚴謹進行社會調查工作，收集、分析、判斷問題的能力；培養深度學習、自主學習的能力提高認識能力、思辨能力和實踐創新能力。

（二）思政課實踐教學的內容體系

依據課程性質、特點和學生在不同階段學習的特點，內容體系包含基礎實踐、課程實踐和綜合實踐三個層次。在內容設計的過程中要按照從低年級到高年級，“由淺入深、層層遞進” 的原則，保障前后銜接、循序漸進的貫穿于思政課程教學的全過程，主要是通過模塊化實訓項目的設計實現實訓育人的整合。在思政課程的各門課程教學過程中都安排有課程項目實踐，同時可以設置《思政實踐課》2.0學分，36學時，用于思想政治理論課的綜合實踐，思想政治理論課實踐教學運用項目化理念，采用“主題實踐+交流分享”模式，構建教師引導、學生參與、互動實施的實踐教學育人機制。圍繞鞏固和內化思想政治理論知識，以主題實踐活動為主線，將教學內容項目化，根據教學專題性質分別采用集體討論教學法、情景式體驗教學法，活動探究式教學法等教學方法。學生以團隊學習方式為主，學生團隊成員分階段輪流擔任團隊負責人，負責團隊學習 、調研 、討論等活動的組織協調和文檔資料記錄管理工作。如在綜合實踐中學生以班級為單位，自愿組成實踐小組，每個小組6-10人，并推薦1人為小組組長，負責統籌小組內各成員的分工及整個實踐活動的開展。教師根據實踐主題合理安排每一主題的教學時數，主題覆蓋各門理論課。主要采用的形式有：經典著作閱讀、課堂討論、辯論賽、演講賽、專家講座或學術報告、參觀調研、課題調查、論文評比、影視教育等。

（三）思政課實踐教學的管理體系

相對理論教學管理不同，實踐教學管理難度相對來說比較大，因為實踐教學涉及面廣，可能涉及的理論知識也包含各門課程的知識點，社會實踐可開展的項目形式也比較多樣，每個項目的時間跨度長，有的項目可能要持續多次實訓才能完成。為有效的推進各個環節的順利進行，并且確保實踐教學質量的提高和育人效果的實現，需要構建科學規范、有效的實踐教學管理體系。通過搭建多主體共管、聯動的管理平臺，實現主渠道與多渠道并存的全員全過程全方位育人格局。如可以構建“三維一主體”的管理體系，“一主體”是指以“學校思想政治理論課建設領導小組”為領導主體。“三維”是指實施機構、運行協調機構、指導和評價機構。馬克思主義學院專職負責實踐教學實施、運行的具體管理，教務處負責協調形成合力，學校相關的職能部門負責實踐教學的過程指導、監督和效果評價。在實踐教學中要共同發“力”，從而才能實現實踐教學整體過程的共同育人效果。

（四）思政課實踐教學的考評體系

美國著名教育家費朗德認為“沒有評價就沒有教育，沒有科學的評價就沒有有成效的教育。”堅持把立德樹人的成效作為檢驗思政課實踐教學的根本標準，進一步深化改革，建立全方位、多元化的實踐考評體系，在評價體系構建過程中重點解決監控與保障、激勵與約束結合、評價與反饋有效結合的問題。同時在考評體系中要注意保證方向性和可行性。實踐教學的評估指標要能做到簡便易行，要具有可操作性，學生在實踐調研的過程中便于獲得，能符合課程和學生實情，通過指標的測定能有效的反映教學成果，從而促進教學改革。同時還要考慮實踐教學的整體性，實踐教學不是一個獨立的環節，要把評估體系作為一個有機統一的系統，在設計指標項目時，各個指標不能被割裂,而應有機地聯系起來，既注重考核過程，也要強調考核結果，才能有效發揮1+1＞2的功能，實踐過程的每一個環節最好有可量化的辦法，以便于在實踐中有效操作。具體來講，重點評價學生在實訓項目的過程中參與的積極性、體現的團結協作和科學探究精神，解決問題的能力以及組織管理協調溝通能力等。教師在考核評價時要注意學生自我、小組、教師評價相結合，過程與結果評價相結合，細化的評分指標包括以下四個部分：學生實際參與狀況 、學生參與過程 、教學實際效果 、學生作業，在這四個部分中可以根據項目的不同確定不同的權重。

（五）思政課實踐教學的保障體系

保障體系主要是校內和校外保障兩個方面。校內保障體系主要是根據培養目標要求，構建實踐課程教學團隊，整合實訓課程，加強實驗室和綜合實訓平臺的建設。校外保障體系主要是依托企業，在實踐教學體系制定時，要多參考企業的意見，可以與地方、企業建立有效的合作關系，共建實踐教學基地，實現共同育人的目標。具體說應從三個方面構建運行和保障機制。一是整合思想政治理論課各門課程的實踐教學內容，以項目作為依托，可以讓實踐教學成為獨立的體系，也可以通過綜合性項目將各門課程的實踐形成一個系統。二是明確各單位職責和強化履行。馬克思主義學院主要負責組織、安排和實施實踐教學，教務處根據統籌人才培養方案的修訂，檢查、督導、協調全校的思政實踐教學活動。學生工作部和校團委要強化“第二課堂”管理。“第二課堂”是解決教學內容“入心”問題，在實踐中將所學的理論知識內化為學生的信念或信仰，這就需要“第二課堂”通過多種方式可以是學生喜歡的現代方式，如微課、短視頻等加強對學生的訓練，強化學生對所學理論知識點的融會貫通。三是規范使用專項經費。按要求學校每年按一定的生均數額標準劃撥專項經費用于思政課教學，對實踐教學的項目經費要建立相應約束機制，經費的使用要規范，以保證實踐教學長期、卓有成效地開展。