基于就業(yè)為導向的大學思政教育方法*

廣州城市職業(yè)學院 麥影

一、引言

在大學開展思政教育不僅能夠滿足培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要理念要求，同時還能夠推進高校教育質(zhì)量的不斷提升。大學生在學校教育期間要健全人格，啟迪心靈，發(fā)展能力，持續(xù)培養(yǎng)核心競爭力，這樣能夠在畢業(yè)之后順利參加就業(yè)，并在工作崗位上獲得長遠的發(fā)展。而思政教育能夠使學生增強對就業(yè)的認知水平，使學生能夠正確面對挫折擁有良好心態(tài)，在認清自我，明確定位下，找到發(fā)展方向[1]。

二、我國高校就業(yè)指導教育的現(xiàn)狀分析

當下我國大學不斷進行生源擴招，越來越多的畢業(yè)生均被就業(yè)壓力所困擾，大學生就業(yè)難的問題也開始廣泛受到社會各界人士的關(guān)注。可以說，就業(yè)形勢嚴峻是阻礙高校學生順利畢業(yè)的一大因素。雖然一些大學能夠意識到就業(yè)指導的重要性，但由于學校內(nèi)并沒有設(shè)置專業(yè)的就業(yè)指導中心，無法為學生提供更全面的就業(yè)指導信息，因此學生也難以從中受益。一些大學雖然重視就業(yè)指導活動的開展，但多以招聘信息發(fā)布、舉辦招聘會或宣講政策為主，涉及的內(nèi)容與學生的具體就業(yè)需求距離較遠。另外，學校也沒有根據(jù)自身的發(fā)展目標和育人標準為學生開展專業(yè)指導，導致地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求出現(xiàn)矛盾。學生在就業(yè)之前，對社會行業(yè)發(fā)展的情況不明確，無法做出清晰定位。教師也沒有對學生的就業(yè)規(guī)劃，目標企業(yè)進行研判，導致一些學生在就業(yè)前的準備工作并不充分。甚至，一些學生在選擇職業(yè)時，只憑借第一印象，缺少對職業(yè)的全面了解，這樣也會在后期就業(yè)之后出現(xiàn)短期內(nèi)跳槽的現(xiàn)象。還有一些學生，由于沒有對所有目標職業(yè)進行對比，在就業(yè)時也會出現(xiàn)盲目就業(yè)，慢就業(yè)，甚至不就業(yè)的現(xiàn)象，不少學生開始逃避就業(yè)，轉(zhuǎn)而投向考研。

從高校管理者角度來講，高校就業(yè)指導部門開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，就業(yè)指導課程等，沒有受到教師和學生的重視，講解的內(nèi)容也以理論為主，學生難以在課堂上獲得當下最新就業(yè)資訊，講解的知識也難以符合學生的個體差異，統(tǒng)一目標，統(tǒng)一內(nèi)容也會阻礙學生的學習效果。再加上大班教學模式不僅難以照顧到學生的專業(yè)需求，更難以提高學生參與該類課程的積極性。

當下，高校受到就業(yè)區(qū)域，就業(yè)崗位，薪資待遇等各種因素的影響，學生畢業(yè)均出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象，分別是學生找不到心儀的工作，企業(yè)找不到合適的員工，二者之間互相矛盾。這是由于不少大學生在畢業(yè)之后對整個社會行業(yè)的發(fā)展形勢沒有認清，且一些學生還會出現(xiàn)高不成，低不就的現(xiàn)象，認為自己能力較強，但企業(yè)的薪資待遇太低，這樣就會使得一些學生不就業(yè)。而企業(yè)管理者紛紛表示，學生畢業(yè)之后雖然學校成績很高，但難以適應企業(yè)內(nèi)高強度的工作。還有一些學生就業(yè)之后不能順利適應企業(yè)的工作環(huán)境，認為學習到的知識難以學以致用，也會出現(xiàn)工作態(tài)度不端正的現(xiàn)象。總而言之，學生的理論知識和動手能力沒有完全結(jié)合，是阻礙學生就業(yè)的關(guān)鍵因素。社會對復合型人才的需求越來越多，再加上信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不管哪個崗位都要就業(yè)人員具有一定的信息素養(yǎng)，而學生在學校期間養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有就業(yè)緊迫性，一些學生在大學期間沉迷游戲，沒有做好清晰的就業(yè)指導規(guī)劃，在畢業(yè)過程中也會出現(xiàn)各種問題。

三、以就業(yè)為導向的高校就業(yè)指導與思政教育融合的可行性分析

（一）幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念

每一個大學生只有清楚了解自己未來的發(fā)展方向，明確職業(yè)規(guī)劃，才能夠朝著目標不斷奮斗，為此，大學思政教育就要與學生的就業(yè)指導課程緊密結(jié)合，不僅要為學生講授思政知識，講授就業(yè)知識，同時還要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)提升，使學生在學校教育期間能夠培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，職業(yè)品質(zhì)，思想水平，行為習慣等，促進自身的全面發(fā)展。高校管理者也可以積極組織就業(yè)指導教師為學生開展各種職業(yè)興趣測評，職業(yè)個性分析，職業(yè)價值觀樹立活動，讓學生對自己的定位更加清晰，若在擇業(yè)時出現(xiàn)盲目，不知所措的情況，還可以求助于教師，及時走出迷茫。教師也要根據(jù)學生的擇業(yè)過程，擇業(yè)行為，糾正學生的錯誤認識，使學生能夠做好充足準備，應對就業(yè)過程中的各種問題[2]。

相關(guān)人員對教育部關(guān)于大學生就業(yè)情況的統(tǒng)計做出分析可發(fā)現(xiàn)，2018年我國所有大學生參與就業(yè)的人數(shù)已高達800萬人，到2019年這個數(shù)字變成850萬人，2020年上升到870萬元，至2021年已經(jīng)高達近千萬人。再加上2020年初新冠肺炎疫情的肆虐，使得大學生的就業(yè)形勢嚴峻到歷史新高度。很多社會行業(yè)不景氣，對人員的需求也開始出現(xiàn)，裁員使得學生丟失就業(yè)機會，新冠肺炎疫情得到有效控制之后，我國社會經(jīng)濟出現(xiàn)緩沖，但同時各個崗位對求職者的要求也在大幅提升，這種情況對于大學生來講無疑加大了就業(yè)的挑戰(zhàn)性。針對這樣的問題，大學思政教育就應當與社會經(jīng)濟發(fā)展，行業(yè)發(fā)展情況緊密結(jié)合，使學生在學校教育期間就能夠認清社會發(fā)展形式，做好自我認知，并借助各種各樣的職業(yè)指導活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，社會適應能力，與人交往能力等各種在就業(yè)中的關(guān)鍵能力。思政教師也要引導學生認真學習馬克思主義理論，提高自己的職業(yè)道德水平，同時也要建立正確的擇業(yè)觀念，樹立崇高的理想，積極投身到社會主義事業(yè)的建設(shè)中，使學生真正能夠?qū)⑺颊?nèi)容內(nèi)化于心，外化于行，這樣才能在就業(yè)中從能力較強個求職者中脫穎而出。

（二）能夠促使學生達到知行合一

思政教育的優(yōu)勢不僅僅是在理論知識能夠武裝學生的頭腦，同時還可以讓學生借助正確的思想，引導自己的行為。因此，大學思政教學開展模式不僅要與學生的就業(yè)指導互相結(jié)合，但同時也要融合其他的專業(yè)教育和學科教育，只有站在跨學科融合的角度，才能夠讓學生從多個角度正確處理擇業(yè)問題，做好就業(yè)目標規(guī)劃工作。從這一角度來講，大學內(nèi)的思政教育和就業(yè)指導教育具有同等重要性[3]。

大學思政教育往往能夠從學生的內(nèi)心深處改變學生的想法，使學生能夠不斷朝向真善美發(fā)展，借助正確的道德觀念和價值觀約束自己的行為。而就業(yè)指導是教師站在學生外在角度，切實指導學生的就業(yè)規(guī)劃工作將二者互相融合，可以從內(nèi)到外，從外向內(nèi)，促進學生的全面發(fā)展，進而滿足高校育人目標的要求。第一，大學思政教育和就業(yè)指導教育的融合，能夠讓學生樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范，提高自己在工作中的與人交往能力，真正踐行職業(yè)素養(yǎng)。所有學生在教師專業(yè)知識的引導下，能夠?qū)ψ约核鶑氖碌男袠I(yè)全面認識，并激發(fā)認可職業(yè)的良好情懷。第二，大學思政教育和就業(yè)指導教育互相融合，能夠讓學生在教師的解讀下對國家的各類強國政策，教育政策進行全面解讀，使學生能夠向著市場用人需求方面努力。當學生了解到國家的政策傾向時，內(nèi)心的焦慮和壓力也會得到釋懷，從而培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)面對將來的高壓工作環(huán)境。

四、基于就業(yè)為導向的大學思政教育方法分析

（一）將創(chuàng)新就業(yè)指導與思政教育互相融合

當代大學生處在一個信息量較大，接收信息渠道較多的時代，學生可以借助自主學習能力，獲取各種各樣的信息，大學思政教育和就業(yè)指導教育共同融合過程中，教師也應當意識到，信息技術(shù)對學生學習的影響。因此，教師自身也應當提高信息素養(yǎng)，積極借助網(wǎng)絡搜尋各種各樣的教學資源，并為學生開展多種形式的指導活動。例如，開展空中課堂、慕課形式、騰訊微視、課堂派等都可以。第一，就業(yè)指導教師應當善于發(fā)揮思政教育的價值引導作用，使每個學生都能夠樹立科學的，系統(tǒng)的，并且與社會主義核心價值觀高度吻合的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。第二，在創(chuàng)新就業(yè)指導過程中，教師也應當善于發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢，讓學生了解到工匠精神等先進的職業(yè)素養(yǎng)。思政教師和就業(yè)指導教師還應當多多借助教研，交流，學習等機會提升自己的水平，并且還要在教學過程中為學生適當加入社會熱點話題，國內(nèi)外就業(yè)形勢等相關(guān)內(nèi)容，通過案例學習，視頻學習，互動學習，增強學生的學習效果，使學生能夠提高主動學習意識。第三，高職院校思政教師還應當重視自身的綜合素質(zhì)提升[4]。學校管理者也應當為教師提供更多晉升機會和學習機會，使每一個教師具備專業(yè)的執(zhí)教能力，能夠根據(jù)不同專業(yè)學生的自身優(yōu)勢和劣勢，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。教師也應當對市場上行業(yè)發(fā)展，企業(yè)對人才需求標準，面試的技巧等相關(guān)內(nèi)容進行了解。站在思政教育角度，使學生擺正好就業(yè)心態(tài)，教會學生如何把壓力轉(zhuǎn)化成動力，從而主動獲得就業(yè)權(quán)。

（二）建立健全就業(yè)指導教育與思政教育的融合體系

高校在始終堅持就業(yè)導向的原則之下，還應當重視將就業(yè)指導教育和思政教育的融合規(guī)范化，系統(tǒng)化，體系化，讓教師的教學和學生的提升可以更加有效，始終立足生本理念，讓所有思政教師根據(jù)院校不同的招生形式，專業(yè)設(shè)置以及特色課程的安排，計劃出思政教育和就業(yè)指導互相融合的相關(guān)方案，并動態(tài)調(diào)整方案的內(nèi)容，保證方案落實更加有效和精準。首先，教師應當轉(zhuǎn)變教育理念，高度重視就業(yè)指導和思政教育的融合。其次，大學管理者應當建立校長負責制的體系，由各學院分管校長直接負責，二級學院黨政領(lǐng)導或者輔導員以及各科班主任全員參與，這樣能夠調(diào)動每一個教育工作者的積極性，讓體系從上而下，形成分工協(xié)作，高效進行的模式。同時，監(jiān)督管理體系也應當同步建立，這樣才能夠使就業(yè)指導和思政教育融合的更加深刻，并成為學校評價教學工作的硬性指標。再次，每一個教育工作者都應當時刻與時俱進，對國家頒發(fā)的關(guān)于高校課程改革或就業(yè)指導的相關(guān)文件認真解讀，領(lǐng)會其精神，并將其應用在就業(yè)指導教育和思政教育中，使學生能夠在整個學校教育期間扎實理論知識，強化實踐能力。例如，二級學院可以針對不同專業(yè)的學生開展因材施教或分層次教學法，注重思政教育融合的針對性，這樣才能夠讓學生獲得與自身職業(yè)發(fā)展需求相關(guān)的思政教育內(nèi)容。最后，管理者還應當積極組織師生開展各種各樣的實踐活動，豐富思政教育渠道和資源，例如參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，引導學生在活動中不斷思考，并形成腳踏實地，全面認識自己的職業(yè)觀念。

（三）有效拓展二者融合的載體，保證影響范圍

將思政教育和就業(yè)指導教育互相融合，需要各種各樣的載體進行承托。載體的形式應當多種多樣，這樣可以提高覆蓋面，使整個學校都能夠沐浴在良好的學習氛圍中。例如，可以有效借助信息技術(shù)，將思政教育和就業(yè)指導教育的融合內(nèi)容上傳到師生共享平臺中，或?qū)W校官網(wǎng)，微信公眾號中，讓所有師生都能夠隨時隨地接受其中的知識，并進行了解。當然，在互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布信息時，也應當善于借助師生喜聞樂見的形式，例如，微信小視頻或優(yōu)秀教師錄制的小視頻，或者關(guān)注骨干教師的微信公眾號，抖音平臺直播等各種形式，學生也可以借助這些平臺在線與教師進行互動，及時解決在就業(yè)過程中的問題。除此之外，將二者互相融合也應當有效借助情感教育，通常情況下，如果能夠讓學生產(chǎn)生某些情感共鳴，在接受知識或認知知識時會更加全面有效。尤其是在培養(yǎng)學生擇業(yè)觀念，世界觀念時，學校應當善于發(fā)揮文化育人的作用，為學生構(gòu)建積極，健康，向上的文化環(huán)境，使學生能夠時刻產(chǎn)生幸福感，關(guān)注自己的就業(yè)形式，這樣才能在師生親密無間的關(guān)系中發(fā)揮每一個教師的引導作用，切實提高學生水平的職業(yè)素養(yǎng)[5]。大學管理者也應當重視開展各種職業(yè)指導中心為學生解答疑惑。當然，開展職業(yè)規(guī)劃教育是一項任重而道遠的工程，社會在不斷發(fā)展，高校人才培養(yǎng)目標也在不斷變化，不同階段的學生在面臨就業(yè)時也會遇到不同的問題，為此，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃教師就應當實時更新指導方案，使其切實符合高校育人標準，真正讓學生能夠在將來參與崗位，從而為建設(shè)國家，建設(shè)社會做出貢獻。在將思政教育和就業(yè)指導教育互相融合時，教師也應當關(guān)注教學形式的選擇，例如，案例分享，招聘模擬，交流訪談等，在具體的活動中也要關(guān)注學生是否擁有足夠好的職業(yè)精神，例如，愛崗敬業(yè)，工匠精神，勞模精神等，若學生存在思想上的偏差，也要及時糾正，這樣能夠做好充足準備應對就業(yè)。

（四）關(guān)注學生獨立思考能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

對于大學生來講，具備獨立思考能力和自主學習能力非常重要。這是由于，在參與工作崗位之后，沒有人會主動告訴自己應當學習什么，而是由學生自己發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題，且現(xiàn)階段很多大學生屬于獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，若在工作中不能改變這些弊端，很難獲得長遠發(fā)展。開展思政教育和就業(yè)指導教育互相融合，就能夠讓學生了解到獨立思考能力的重要性，尤其是在專業(yè)課堂教學中，教師要告訴學生如何把專業(yè)知識與就業(yè)互相融合，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，形成獨具自身特色的思維方法，只有具備獨立的人格以及獨立思考的能力。在將來面對工作問題和就業(yè)壓力時，才能夠處亂不驚。思政教師和就業(yè)指導教師還應當重點關(guān)注學生人際交往關(guān)系的培養(yǎng)。現(xiàn)階段人手一部手機，人與人之間的交流頻率變少，一些學生不具備合作能力或交流能力，在參與學校活動或?qū)砭蜆I(yè)時也會有弊端，因此課堂上教師應當借助多種多樣的活動，鍛煉學生的社會交往能力。最后，教師應當關(guān)注學生的心理健康狀態(tài)，如果學生在就業(yè)時出現(xiàn)焦慮和不安的現(xiàn)象，很容易會使學生產(chǎn)生不就業(yè)的錯誤心理。為此，思政教師和就業(yè)指導教師都應當培養(yǎng)學生的自信，樂觀，面對困難的心態(tài)，讓學生能夠堅持不懈發(fā)揮自己的特長，找到適合自己的工作崗位。

綜上所述，隨著我國在世界上的地位越來越高，國家對人才需求的標準也要不斷提升，社會是檢驗大學生學習效果，提高學生綜合素質(zhì)的主要平臺，在踏入社會之前，學生要在教師的引導下做好充足的準備，盡可能縮短適應時間，及時踐行社會主義核心價值觀，在自己的工作崗位上實現(xiàn)價值。高校管理者，教育工作者以及社會相關(guān)企業(yè)應當形成教育合力，通過制定各種思政教育和就業(yè)指導教育的規(guī)劃，培養(yǎng)更多復合型人才。