革命紀念館與高校合作構建“大思政課”的長效運行機制研究

崔占龍，孟 超

（1.廣東藥科大學 馬克思主義學院，廣東廣州 510006；2.長江師范學院 期刊社，重慶 408100）

一、引言

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”[1]這一重要論述對于利用紅色資源加強新時代高校思想政治理論課建設具有重要理論價值和現實指導意義。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是習近平總書記非常關心的一件大事。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”[2]這是近年來習近平總書記在2019年“3·18講話”、2021年提出“大思政課要善用之”之后，持續就思想政治理論課建設發表的重要講話，為新時代高校思想政治理論課建設提供了方向指南。當前高校思想政治工作的一項重要任務就是認真學習貫徹黨的二十大精神和習近平總書記系列重要講話精神，落實立德樹人根本任務，全面推進“大思政課”建設，統籌構建紅色資源與高校思政課堂深度融合的教學課程體系，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性和親和力，把思政課辦得越來越好。

二、重要意義：以長效機制引領思政課改革創新

紅色資源承載著黨的光榮歷史，是不可替代的精神財富。習近平總書記指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色革命基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”[3]這為利用紅色資源指明了方向。革命紀念館反映了中國共產黨和中國人民爭取民族獨立、人民解放和實現國家富強、人民幸福所進行的英勇頑強斗爭的歷史，是紅色資源、紅色文化和紅色精神的集中體現，更是彌足可貴的思想政治教育資源。

學界注重研究革命紀念館為代表的紅色資源，廣泛探討革命紀念館融入高校思政課的原則、路徑等問題。早在1985年，文化部文物局主編的《中國博物館學概論》提及，紀念館絕大多數是紀念近現代歷史事件和偉大人物，其中又以紀念中國共產黨領導的新民主主義革命以來的重大事件和偉大人物居多[4]。《中國紀念館概論》指出向人民群眾特別是青少年進行歷史唯物主義、愛國主義和革命傳統教育是紀念館的主要社會功能之一[5]。學界認識到紅色文化融入高校思政課教學，是傳承紅色文化和提升高校思政課教學時效性的重要路徑[6]。革命紀念館教育資源是革命精神和紅色文化的集中體現，通過革命紀念館教育資源融入高校思政課的理論邏輯、實踐價值和路徑，為高校思政課的改革創新提供了不竭動力和得天獨厚的條件[7]。總之，學界為推進革命紀念館與高校合作奠定了堅實基礎，但也存在一定不足。其一，缺乏革命紀念館與高校合作構建“大思政課”的整體規劃設計。目前研究對于革命紀念館與高校合作的具體路徑大多尚停留在理論層面，提出對策的可操作性大多流于形式，實際發揮效用不明顯。其二，革命紀念館與高校合作的長效機制還比較薄弱。雙方合作呈碎片化現象，對合作長效機制的研究還不夠深入和細化。其三，對革命紀念館與高校合作的運作機制關注還不夠。學界雖注意到革命紀念館教育資源的重要性和革命紀念館教育資源融入思政課的必要性，但尚未從根本上解決革命紀念館與高校有效運作的關鍵核心問題。因此，探討革命紀念館與高校合作構建“大思政課”的長效運行機制，不僅在理論上而且在實踐中都具有重要意義。

第一，為思政課改革創新提供新思路。當前思政課建設取得顯著成效，但面對新形勢新任務新挑戰，思政課工作仍存在不少問題：“學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力沒有完全形成”“開門辦思政課、調動各種社會資源的意識和能力還不夠強”[8]。革命紀念館是高校與社會銜接構建“大思政課”的有效載體。無論是國家政策還是現實資源，都為革命紀念館發揮作用提供了有利條件。國家高度重視紅色資源保護利用工作，先后出臺系列政策文件。2019年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[9]，2020 年教育部等八部門印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》[10]，2021年教育部印發《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》[11]和《關于充分運用革命文物資源加強新時代高校思想政治工作的意見》[12]，2022年教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》[8]。這些文件強調充分挖掘地方紅色資源開展愛國主義教育，要求高校會同革命紀念館等機構梳理紅色文物所蘊含的思想政治教育元素，推動黨的創新理論和歷史融入各門思政課，增強思想政治理論課程吸引力、感染力，切實提高紅色文化的育人成效，為革命紀念館與高校合作提供政策保障。從現實資源來看，革命紀念館廣泛分布在全國各地。以廣東為例，截至2021年全省共建有革命紀念館41家[13]。這些紅色資源蘊含豐富的革命精神和厚重的歷史文化，是高校育人實踐的寶貴資源[14]。革命紀念館與高校建立長效合作關系，有利于利用紅色資源建設“大思政課”，為思政課改革創新提供新思路，對不斷開創高校思想政治工作新格局具有重要意義。

第二，為思政課改革創新提供新動力。習近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的[15]。“大思政課”之“大”，在于打破思政課的時空界限，將社會和學校緊密聯系，融匯打通課內外“兩個課堂”，有效利用校內外“兩種資源”，為思政課改革創新提供源源不斷動力。通過革命紀念館與高校合作構建“大思政課”，可活躍課堂教學氛圍，提高學生學習興趣和積極性，從而有效增強教學效果，為學生開拓視野、發展思維提供支持，讓學生近距離洞察社會、觀照時代，在祖國大地上受教育、長才干、作貢獻，在生動實踐中深刻感悟中國特色社會主義道路的成功密碼，把所見所聞和所思所想統一起來，把遠大抱負和腳踏實地統一起來，做到以行求知，以知促行，知行合一[16]。除此之外，還為教師提供更多教學改革的機會，豐富教學手段和方式，推動建設師生教學共同體。

第三，為思政課改革創新提供新資源。習近平總書記指出：“講好思政課不容易，因為這個課要求高。”這一番話道出了他心中這件大事的分量與難度。講好思政課之所以“不容易”，主要是因為教學內容廣、教學內容更新快，特別是教學內容復雜性高，“思政課上學生會提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易”[17]。同時，現行思政課程體系中部分內容較為分散和抽象，一定程度上存在用理論解釋理論、用教材解釋教材的現象。因此，國家要求“加強思政課教材體系建設”“研究編制中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、科技創新文化及總體國家安全觀等進課程教材指南，編制中華民族古代歷史和革命建設改革時期英雄人物、先進模范進課程教材圖譜”[9]。通過革命紀念館與高校合作構建“大思政課”長效運行機制，深挖革命紀念館紅色資源，為思政課提供素材支撐，引導學生基于歷史進行事實判斷和價值判斷，從而有利于豐富思想政治理論的內容體系。

三、主要原則：遵循思政教育規律回應重點難點問題

革命紀念館與高校合作構建“大思政課”的長效運行機制，不是將兩者簡單機械相加，而是要始終遵循思政教育內在規律、回應思政教育重點難點問題、以思政教育改革創新為導向、堅持黨對思政教育的領導為保障。只有堅持這些主要原則，才能打造有高度、有深度、有溫度的思政“金課”。

第一，遵循思政教育內在規律。習近平總書記強調：“要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用。”[18]思政教育作為一種理論教育，認知過程有其特有的規律，包含著四個相互聯系和銜接的心理過程，即感知過程、注意過程、同化過程和順應過程[19]。因此，有學者提出要遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，創新思想政治教育教學形式，加大對學生認知規律和接受特點的研究，把徹底的理論講徹底，把鮮活的道理講鮮活[20]。“大思政課”的長效運行機制要從教育學、心理學等多學科交叉入手，遵循思政教育的內在規律，構建科學合理的校館融合模式。

大學生對于思政教育信息的接受大多是從感知過程開始的。革命紀念館與高校合作構建“大思政課”運行機制，推動革命紀念館教育元素與課堂教學有機結合，可有效增強思政課教育的針對性、有效性和實效性，為大學生感知紅色文化和紅色精神提供便捷途徑。首先，在內容上，將革命紀念館與高校合作構建形成“革命紀念館教育資源+思政課”的融合模式。這種模式更注重各門課程之間的連貫性、系統性、整體性，促進革命紀念館教育資源更好融入思政課，使雙方教育功能得到充分發揮，有利于學生沉浸式接受紅色精神的熏陶。其次，在方式上，通過革命紀念館進思政課堂和思政課堂進革命紀念館兩種渠道構建教學合作模式，共同研討重大事件和重點人物如何有效銜接革命紀念館和高校思政課，進而推動革命紀念館教育資源與高校思政課的深度融合。以《中國近現代史綱要》課程為例，通過介紹中共三大會址紀念館教育元素，讓學生親身感受中國共產黨將馬克思主義的統一戰線理論與中國革命的具體實際相結合，促進了第一次國共合作的實現，極大地推動了中國革命的進程。通過探尋廣州起義紀念館展品，讓學生對大革命失敗后我們黨獨立領導革命戰爭、創建人民軍隊的偉大歷史有更深入的感知。以《馬克思主義基本原理概論》課程為例，通過利用延安革命紀念館資源，讓學生了解毛澤東將馬克思主義基本原理與中國革命具體實際相結合、探索馬克思主義中國化的心路歷程。因此，革命紀念館與高校合作構建“大思政課”的長效運行機制，必須在遵循思政教育內在規律的基礎上制訂總體規劃、細化建設方案和指導具體實踐。

第二，回應思政課教學的重點難點問題。隨著我們面臨國內外新的形勢，大學生對思想政治教育提出新期待、新要求，如何解決這些新情況就是思政教育面臨的重點難點問題，正如習近平總書記所指出：“學生經常會把國外的事情同國內的情況聯系起來，這個過程就會產生一些疑惑。學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點。”[18]換言之，教學的重點難點就是思政課需要傳遞給學生的主要內容和學生接受過程中遇到的主要困惑，實現主觀世界和客觀世界相統一，其中，最為關鍵的就是要實現理論與實踐的統一。

思政課理論與實踐是統一的整體，實踐決定理論，理論指導實踐，兩者緊密相連。習近平總書記指出：“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來。”[18]在落實思政課“立德樹人”的重點難點問題上，實踐教學發揮著越來越重要的作用。思政課實踐教學有效推進課堂教學與實踐教學的深度融合，打通理論教學與實踐教學的邊界，使思政課教學與青年學生的思想狀態以及社會現實緊密相連。當前，新時代中國特色社會主義事業正處于不斷前行的動態發展過程中，思政課若以千篇一律的教學方式進行講授，勢必無法跟上時代發展的步伐，很難與學生達成心靈上的互動和情感上的共振。從高校管理機制來看，思政課教學由教務處指導、馬克思主義學院具體實施；社會實踐活動由團委負責統籌，各院系具體實施，這種管理模式一定程度上造成教學與實踐分離，導致出現“九龍治水”現象，沒法形成思政實踐課的合力。高校要從體制機制改革入手，做好思政課實踐教學工作。首先，要理順管理體制，建立高校黨委統一領導，馬克思主義學院積極協調，教務處、團委等職能部門密切配合的思政課實踐教學工作體系[8]，明確馬克思主義學院在思政課實踐教學中的牽頭作用，形成思政課教學與實踐的統一管理模式。其次，要樹立“大思政課”辦學方向，充分利用革命紀念館開展實踐教學。革命紀念館承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，是弘揚革命傳統和革命文化、加強社會主義精神文明建設、激發愛國熱情、振奮民族精神的生動教材[12]，是“大思政課”實踐教學基地的典型案例。高校思政課借助革命紀念館平臺，廣泛開展志愿服務、理論宣講、社會調研等系列實踐活動，有利于充實思政教學內容，打破傳統課堂模式的限制，形成思政小課堂與社會大課堂的有機融合，對培根鑄魂、協同育人有特殊作用。

第三，以思政教育改革創新為導向。國內外環境的不斷變化對新時代思政課教學方式方法提出了更高要求。如果思政課教師不以新視角、新內容和新模式進行備課授課，很難與學生達成心靈上的互動和情感上的共振，甚至會因為枯燥無味的教學方式引起學生的厭倦甚至反感。習近平總書記指出，“思政課建設要向改革創新要活力。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應付差事，那‘到課率’‘抬頭率’勢必大打折扣。很多學校在思政課上積極采用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等，運用現代信息技術等手段建設智慧課堂等，取得了積極成效”[18]，強調思政課“要讓不同類型的學生都愛聽愛學、聽懂學會，需要做很多創造性工作。要在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現教學目標”[18]。因此，革命紀念館與高校合作構建“大思政課”運行機制只有以改革創新為導向，才能解決學生“到課率”和“抬頭率”難題。

以教育元宇宙理念為代表的信息技術為高校教育模式創新提供契機。教育元宇宙可理解為教師、學生、管理者等教育參與者創建數字身份，在虛擬世界中開拓正式和非正式教學場所并進行互動[21]。教育元宇宙有利于打破現有教育模式的時間、空間限制，豐富教育手法，充實教育內容，提高育人成效。革命紀念館與高校合作構建“大思政課”運行機制要充分借鑒教育元宇宙的理論，在實踐中創新紅色文化融入高校思政課的方式方法。通過創建教育元宇宙+革命紀念館模式，為高校思政課設計虛實結合的紅色場景資源，打通并優化思政大課堂，統籌構建教學課程體系，打破革命紀念館的時空限制，推動思政課改革創新。

第四，堅持黨對思政課改革創新的全面領導。辦好中國的事情，關鍵在黨。習近平總書記指出，加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證[22]，而“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”[18]8。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，不斷增強頂層設計，對于思政課建設從全局和戰略高度進行謀劃，深刻體現了黨對思政課建設的全面領導。因為思政課建設是黨的教育工作中的重要一環，要放到中國特色社會主義建設事業的整體布局中予以謀劃，在整個教育體系的設置中予以思考，所以要以黨的全面領導整合各種社會力量建設“大思政課”工作格局。

當前思政課存在不少有待提升與改進之處，新矛盾新問題的不斷涌現，需要各級黨委把思政課建設擺上重要議程，在工作格局、隊伍建設、支持保障等方面采取有效措施。其中最為關鍵的是思政課教師隊伍建設，如有的地方和高校選配工作存在短板，教育背景的復雜化和教育對象的多元化對思政課教師隊伍也提出了新需求，教學方法亟須作出新調整，等等，需要各級黨委強化黨的全面領導，作出具體的制度安排。正如習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師,關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”并在能力素質方面提出了六個方面的要求：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這六個方面的要求，既是思政課教師隊伍建設的重要標準，也是思政課教師提升素質和水平的努力方向[23]，對于指導思政課教師隊伍建設有重要意義。我們要堅持黨建為引領，圍繞立德樹人根本任務，堅持“不為我有，但為我用”的理念，突破高校固有人才管理模式，創新思政師資隊伍建設的路徑和方法，加強人才引進和培育。其一，發揮黨建引領，開展豐富多彩的黨建活動。充分利用革命紀念館的特定場所和紅色資源，組織校館黨員同上黨課、定期交流，推動革命紀念館與高校圍繞黨建為核心加強深度合作，為“大思政課”提供堅強政治和組織保障。其二，遴選教師赴革命紀念館掛職鍛煉，全程參與革命紀念館的管理、研究、宣講等工作，深入體驗革命紀念館的紅色文化和紅色精神，扎根基層服務基層，邊干邊學邊提升，在實踐鍛煉中思考總結，在思考總結中淬煉精神，從而開闊教師思路視野，更好地推動思政課改革創新。其三，聘請革命紀念館人才擔任思政課專兼職教師，對于專業技術扎實、符合條件的可直接聘為專職教師，其他可聘為兼職教師，這有利于優化高校思政教師隊伍的學緣結構，提升師資隊伍的建設水平。

四、主要路徑：構建協調、督導和評估機制

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是緊密聯系社會現實、反映社會發展趨勢的社會大課。教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》強調充分調動并利用全社會力量和資源，積極建設“大思政課”實踐教學基地，“有條件的學校可與有關基地建立長效合作機制”[8]，為做好革命紀念館與高校合作構建“大思政課”指明了方向。革命紀念館與高校雖都屬于文教類事業單位，但也存在較大差異，雙方的合作面臨一系列體制機制障礙。因此，革命紀念館與高校合作構建“大思政課”運行機制的具體路徑值得深入探究。革命紀念館與高校合作構建“大思政課”運行機制的主要路徑包括協調機制、督導機制、評估機制等三個方面，具體如下。

第一，協調機制。革命紀念館與高校合作構建“大思政課”，既不是簡單拼圖，也不是搭積木，在實踐中會遇到系列問題和困難，尤其是要跨越管理體制和機制的障礙。“大思政課”之“大”，在于超越傳統思政課的“單打獨斗”，強調“大兵團作戰”[16]，成敗的關鍵在于構建“大思政課”協調機制。習近平總書記強調：“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應該是全方位的”[18]16。只有把各類思政元素和教育力量有機融為一體，才能形成整體育人優勢。當前部分革命紀念館與高校合作形式大于內容，轟轟烈烈開展簽約儀式，悄無聲息沒有合作下文，究其原因主要是缺乏有效的議事協調機制。所以，加強組織力量，成立校館議事協調機制勢在必行。一是從宏觀層面，成立由校館雙方單位領導組成的校館議事協調機制，負責落實立德樹人的根本任務，充分整合校館雙方資源，多措并舉構建特色鮮明的大思政工作格局，做好革命紀念館與高校思政課深度融合的頂層設計工作，制定符合雙方需求的、可操作性的規劃圖和施工圖。在日常工作中，形成專題協調機制，校館雙方就合作中的重要專題進行溝通協調，從而盡早突破校館合作瓶頸，提高合作效率。在突發工作中，形成應急協調機制，校館雙方就合作中遇到突發問題，隨時展開溝通交流，以盡早克服障礙，確保合作順暢。二是從微觀層面，成立具體工作議事協調小組，推進校館雙方在教學、科研、人才和黨建等方面的合作事宜，落實校館合作工作。例如，教師要定期與學生保持溝通交流，聽取學生的意見建議，促使教師及時調整教學方式方法，確保高質量的教學效果。

第二，督導機制。教學是思政課的核心工作，政治性是思政課的本質屬性，堅持政治性是思政課的首要任務，講政治是思政課的第一要求。因此，革命紀念館與高校合作構建“大思政課”運行機制要建立督導機制，保持清醒的政治頭腦，堅持正確的政治態度，把握正確的政治方向，圍繞思政教學為核心。教學督導機制是革命紀念館與高校合作構建“大思政課”的思想政治保護欄，具有不可低估的重要性。同時，這種教學督導機制也有利于指導教師教學，提高教師教學積極性和創造性。一是設立由校館雙方人員組成的教學督導聯席會，負責對革命紀念館與高校合作構建“大思政課”的教學過程和成效進行監督，從政治上把握“大思政課”的方向。二是組織成立由資深教師構成的教學督導專班小組，借助抽樣調查、發放問卷、深入課堂、調研討論等多種方式加強指導，督促革命紀念館與高校圍繞思政課教學改革深度融合。三是指導教師教學保持正確方向。鼓勵教師根據教學工作需要，將教學研究和解決實際問題緊密聯系，充分把握新時代的歷史背景和時代特征，敏銳感知思想政治理論課教育教學要素的發展變化，把歷史、時代、社會的生動素材融入思政課，融合思政課理論與實踐教學，提供有深意、有新意、有活力的學習體驗，充分調動學生學習思政課的主動性、積極性和創造性，讓思政教育內容真正進入學生心中，從而不斷提升思政課的吸引力、感染力和影響力。

第三，評估機制。革命紀念館與高校合作構建“大思政課”運行機制是一項開創性工作，只有建立合作評估機制，才能確保雙方持久合作。因此，評估機制是革命紀念館與高校合作構建“大思政課”運行機制的重要質量保障，有利于革命紀念館與高校加深合作，推動“大思政課”更好運作。一是創新教師評價機制。教師在思政課中發揮重要作用。習近平總書記指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大[18]。通過建立科學、完善、規范的評價標準，對授課方式、課堂效果進行多維度評價，由此更好地提高思政教師教學能力。二是創新學生評價機制。“大思政課”的最終目的就是確保立德樹人的質量和水平，學生評價是檢驗“大思政課”的最終指標，所以將單純的學生理論知識學習評估這一簡單指標內化為認知、情感和行動等多維度指標，從而建立以學生為中心的思政教學評價機制。三是“大思政課”評估機制。“大思政課”是革命紀念館與高校合作的橋梁和中介，也是檢驗合作成效的關鍵指標。從投入人力、資源、資金、場地等硬性標準和教師、學生的評價等軟性標準綜合衡量“大思政課”建設成效，為“大思政課”發展指引方向。通過建立評估機制，調動校館雙方人員積極參與，推動合作構建“大思政課”運作更加順暢。

五、啟示

堅持立德樹人，全力培養社會主義建設者和接班人是革命紀念館和高校思政課的共同價值追求。通過革命紀念館與高校合作構建“大思政課”運行機制，一方面打通不同單位合作的體制障礙，推動高校資源與社會資源的合理配置，實現思政小課堂同社會大課堂結合；另一方面讓大學生經歷從課本知識到社會實踐、從課堂聽講到親身參與的全過程，從而對思政課有更加鮮活、立體和直觀的感觸，在思政小課堂和社會大課堂的切換中品讀“大思政課”帶來的思想魅力，深度思考課堂理論知識的實踐價值所在，培養青年一代扎根中國大地，立足中國實際，解決中國問題，真正回答好中國之問、世界之問、人民之問、時代之問，增強青年學生作為中國人的自豪感，從而迸發對中國特色社會主義事業的堅定信心。

革命紀念館與高校合作構建“大思政課”運行機制啟示我們，建設“大思政課”必須挖掘和利用好學校內外各種教育資源，不斷提升高校文化的內涵。在學校內，通過建設校史館等教育場所，弘揚校訓校風，在所有課程和課外活動中融入校訓校風學風教育，創新文化浸潤、實踐育人等教育方式。在學校外，推動思政課教學與社會資源的融合創新，建立“大思政課”教育資源庫。在此基礎上，打通學校內外資源界限，根據不同專業背景，建立思政課程與課程思政融合的實踐平臺和校外實踐教學基地，通過多方資源協同聯動，真正實現思政課堂與社會實踐的有機融合、校內與校外實踐育人資源的共建共享。通過社會實踐教學基地與思政課的良性互動，推動高校思政課改革創新，為“大思政課”實踐教學基地運作機制提供可借鑒的范式。