自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省甘南藏族自治州夏河縣科才鎮(zhèn)中心小學(xué) 東 知

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很高自我探究能力的學(xué)科，包括基礎(chǔ)計(jì)算、應(yīng)用題、概念性知識(shí)等，但是現(xiàn)在小學(xué)生，因?yàn)閷?duì)教師的過(guò)度依賴，導(dǎo)致獨(dú)立思考能力不足，難以扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師科學(xué)應(yīng)用自主探究式，幫助學(xué)生以理解探索的形式打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要挖掘自主探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合新穎的元素創(chuàng)建教學(xué)方法，設(shè)計(jì)個(gè)性化數(shù)學(xué)探究課堂，為學(xué)生篩選合適的材料，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、自主探究式教學(xué)內(nèi)涵

（一）突出學(xué)生主體地位

自主探究式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和精神，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，科學(xué)理解數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提升自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深度學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生積極參與是探究式教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容所在，作為數(shù)學(xué)教師，需要在課堂上為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)造積極性，促使其形成良好的數(shù)學(xué)思想，強(qiáng)化數(shù)學(xué)分析能力。

（二）提升學(xué)生數(shù)學(xué)感悟

讓學(xué)生自己感悟是數(shù)學(xué)探究式教學(xué)法的核心，也是提升學(xué)生解決問(wèn)題最有力的訓(xùn)練方式。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較為寬泛，教材中有很多抽象知識(shí)和定義概念，處在發(fā)展階段的小學(xué)生難以理解，需要教師結(jié)合創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，將抽象知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究結(jié)論，在試誤中找到正確答案，收獲學(xué)習(xí)的滿足感。

（三）培養(yǎng)多向探究思維

數(shù)學(xué)教師要明確多向思維的重要性，利用學(xué)生身邊發(fā)生的事件，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，滿足小學(xué)生的好奇心和欲望，促使學(xué)生具備質(zhì)疑精神，最終達(dá)到培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處在發(fā)展階段，缺乏一定的主觀判斷力，需要教師正向的引導(dǎo)，教師利用自主探究教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生展示自我，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

二、應(yīng)用自主探究式教學(xué)必要性

（一）符合學(xué)生心理特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往以教師為課堂主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)一般憑教師的意愿開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)思考，更是缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在新課標(biāo)的背景下，提倡讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)學(xué)生調(diào)查、質(zhì)疑、探究，而教師本身的作用是幫助學(xué)生進(jìn)行再次創(chuàng)造，不是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。自主探究教學(xué)手段能夠以學(xué)生為中心，教會(huì)學(xué)生怎樣主動(dòng)學(xué)習(xí)，為以后的生活、工作等，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，符合學(xué)生心理發(fā)育需求，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（二）提高學(xué)生認(rèn)知水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更好為學(xué)生服務(wù)。探究式教學(xué)的意義在于提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)成果，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在知識(shí)探索中提高表達(dá)力、強(qiáng)化應(yīng)用力。另外，教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，尊重學(xué)生的主觀意見(jiàn)，做好一個(gè)傾聽(tīng)者的角色，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，并讓學(xué)生嘗試根據(jù)例題創(chuàng)編相同類(lèi)型題目，主動(dòng)闡釋自己的解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生參與感。

（三）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，明確立德樹(shù)人教育價(jià)值，根據(jù)學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)不同主題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，落實(shí)素質(zhì)教育方針。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育，探究式教學(xué)必不可少，教師在設(shè)置課件的時(shí)候，要重視課件的趣味性，多預(yù)留出探究問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)一步產(chǎn)生認(rèn)知困惑，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生求異思維，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

三、實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)的具體有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探究知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)散數(shù)學(xué)邏輯思維，凸顯出學(xué)生自主思考、創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)技能。在數(shù)學(xué)課程探索過(guò)程中，教師要想傳遞自主探究學(xué)習(xí)的重要性，可組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題，聯(lián)合教材上的知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生身上的缺點(diǎn)。對(duì)比以往單一教學(xué)模式，探究式教學(xué)可以設(shè)置任務(wù)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，及時(shí)了解自學(xué)中的不足并加以改正。通過(guò)此種方式，教師擁有充足的時(shí)間和精力，攻克數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。在自主探究過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。教師要明確課程中的核心知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并尋求合適的方法，將抽象知識(shí)更直觀表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生找到研究方向，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。教學(xué)情境的構(gòu)建，應(yīng)該滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這就要求教師在日常學(xué)習(xí)中觀察學(xué)生的喜好、挑選學(xué)生感興趣的話題來(lái)設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在營(yíng)造課堂研究氣氛的時(shí)候，在常態(tài)化教學(xué)模式下，教師要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估。以情感教育的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使其在知識(shí)探索過(guò)程中，融入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，自主開(kāi)展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在《百以內(nèi)加法》教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)建每一個(gè)關(guān)卡，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。第一關(guān)，找小草。教師出示圖片，圖片中小草躲在不同的地方，如花朵后面、小河旁邊、樹(shù)木前面等，學(xué)生需要通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算，找出小草的位置，回答對(duì)問(wèn)題后，就會(huì)有一個(gè)小草暴露出躲藏的位置，鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算能力，能夠精準(zhǔn)算出正確答案。第二關(guān)，找媽媽。教師在黑板上，畫(huà)出4 條蝌蚪，蝌蚪的對(duì)面有小橋，小橋上缺少2個(gè)模板，每個(gè)小蝌蚪身上有一道數(shù)學(xué)題，需要學(xué)生思考并計(jì)算，還要寫(xiě)出具體的計(jì)算步驟。學(xué)生回答正確后，小橋上呈現(xiàn)有效連接的木板，蝌蚪就能夠找到青蛙媽媽。這關(guān)主要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題的分析水平，掌握基本的推導(dǎo)過(guò)程。經(jīng)過(guò)這兩關(guān)的設(shè)計(jì)，能夠提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）設(shè)置目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)有規(guī)劃，才能確定學(xué)習(xí)的方向，把握知識(shí)的重難點(diǎn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生制定探究目標(biāo)的能力，教會(huì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，對(duì)教材中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，有很多復(fù)雜的規(guī)律、多變的公式，知識(shí)點(diǎn)之間有較強(qiáng)的聯(lián)系，所以每道題考點(diǎn)都不一樣，綜合性強(qiáng)、彼此關(guān)聯(lián)。教師要找到合適的方法，教導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出的要求，從原來(lái)獲得基本知識(shí)，轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中靈活運(yùn)用科學(xué)探究的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究的主題，充分給予學(xué)生探究機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織水平。

例如，在《小小設(shè)計(jì)師》這課中，教師設(shè)置探究目標(biāo)：通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等，是否能夠創(chuàng)造出美麗的圖案？怎樣用語(yǔ)言表述圖形運(yùn)動(dòng)的過(guò)程呢？接著教師拿出提前準(zhǔn)備的素材，讓學(xué)生選擇喜歡的圖，說(shuō)一說(shuō)由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)得到的？學(xué)生們積極發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生將教材中的附頁(yè)用剪刀裁下來(lái)，并對(duì)比上述圖片，畫(huà)出圖形的運(yùn)動(dòng)軌跡，動(dòng)手制作出個(gè)性化的數(shù)學(xué)作品。在課堂的最后，教師可舉辦服裝設(shè)計(jì)大賽，告訴學(xué)生利用課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)抽對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方式，畫(huà)出衣服上的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象力，提高學(xué)生的審美能力。

（三）提出問(wèn)題，培養(yǎng)探究思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，致使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂無(wú)趣，從而失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，教師要改變這樣的教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置不同的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)投入課堂探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)設(shè)計(jì)懸念性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生的求知欲被喚醒；設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展條件，不要設(shè)置過(guò)于難或者過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，倘若設(shè)計(jì)的問(wèn)題太難，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感；問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，難以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。因此，教師需要觀察學(xué)生的需求并結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)具體的問(wèn)題，這樣能夠增加問(wèn)題的有效性。

例如，在《克和千克》教學(xué)中，教師將曹沖稱象故事導(dǎo)入課堂設(shè)計(jì)，并對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“故事中主人公在記錄大象體重時(shí)，用到的單位是什么？我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于重量的單位呢？”引發(fā)學(xué)生思考。隨后教師出示課件，讓學(xué)生回答1 千克相當(dāng)于多少克，能夠使用什么樣的工具測(cè)量出物體的重量？克和千克有什么區(qū)別？促使學(xué)生對(duì)克和千克有簡(jiǎn)單的了解后繼續(xù)出示圖片，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“圖片中的主人公用的測(cè)量單位不合適，無(wú)法得出精準(zhǔn)的結(jié)果，你能找到哪些重量單位嗎？”接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，克和千克與以前學(xué)習(xí)的重量單位有什么不同之處。這樣的教學(xué)方法，能有效增加課堂的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在課堂的最后，教師讓學(xué)生列舉出生活中能夠用千克和克來(lái)計(jì)量的物品，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，幫助學(xué)生加深克與千克的知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（四）鼓勵(lì)表達(dá)，增強(qiáng)探究意識(shí)

在素質(zhì)教育背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建展示機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，并與他人進(jìn)行有效交談。在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)課堂，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)中的定義和理論知識(shí)都難以理解和記憶，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因，是以為學(xué)生只明確字面上的含義，不懂得表達(dá)的內(nèi)涵，因此需要教師利用畫(huà)圖的方式呈現(xiàn)理論知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解題的效率。實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠提高學(xué)生探究意識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如：辯論會(huì)、數(shù)學(xué)知識(shí)大比拼等，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到鍛煉探究思維的目的，提升個(gè)人數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。組織實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是使學(xué)生在活動(dòng)中有所感悟，掌握分析、交流、整理的方法，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、概念的形成、知識(shí)的結(jié)論等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

（五）運(yùn)用信息化技術(shù)，擴(kuò)展探究?jī)?nèi)容

教師要運(yùn)用信息化技術(shù)手段，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)探究興趣，確保小學(xué)生在課堂上的參與度。對(duì)此，教師要用創(chuàng)新思維，結(jié)合信息技術(shù)，在數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，挖掘有效的數(shù)學(xué)資源，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中探索知識(shí)。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，使用信息技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)得到普遍推廣，轉(zhuǎn)變成日常教學(xué)模式，能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。眾所周知，學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，需要在日常生活中慢慢積累，在數(shù)學(xué)的課堂上，每節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，教師的教學(xué)任務(wù)很多，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可能會(huì)處理不及時(shí)。在這樣的情況下，教師使用希沃白板中的雙屏功能，幫助學(xué)生及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)不足，并以輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入知識(shí)探索氛圍中，使其在形象、直觀的教學(xué)效果下提高知識(shí)組合應(yīng)用能力。另外，教師通過(guò)信息技術(shù)，觀看其他教師的視頻課程，能夠吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身專業(yè)技能。

例如，在《四邊形》教學(xué)時(shí)，教師可利用信息技術(shù)制作三維動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感受四邊形的特點(diǎn)；在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師拿出提前用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的課件，出示校內(nèi)分布圖，讓學(xué)生找到四邊形，感悟圖形在生活中的存在。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，倘若教師直接講解知識(shí)，學(xué)生注意力不集中，難以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將探究活動(dòng)有效運(yùn)用，促使學(xué)生全身心投入到探究知識(shí)當(dāng)中，主動(dòng)嘗試將自己所掌握的知識(shí)運(yùn)用，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用，提升學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力。

（六）布置作業(yè)，養(yǎng)成自主習(xí)慣

新課標(biāo)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生的自我審核，能夠讓學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，保持愉快的心態(tài)完成作業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，主動(dòng)改正錯(cuò)誤，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善自己學(xué)習(xí)上的預(yù)期成果，提高作業(yè)正確率。教師組織學(xué)生每周開(kāi)展自我評(píng)價(jià)會(huì)，讓學(xué)生回想自己一周內(nèi)的發(fā)言次數(shù)、作業(yè)完成情況等，然后填寫(xiě)問(wèn)卷，問(wèn)卷的內(nèi)容可以是詢問(wèn)的話，比如，你對(duì)自己完成的作業(yè)滿意嗎？如果遇到不會(huì)的題型，你會(huì)怎樣做？在批改的時(shí)候，出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)標(biāo)注下來(lái)嗎？通過(guò)這樣的方式，了解學(xué)生作業(yè)批改情況。

例如，在口算、計(jì)算、判斷、選擇等課堂練習(xí)，答案都是固定的，這樣的題型非常適合學(xué)生自主批改作業(yè)。教師先讓學(xué)生思考解題步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析題干，學(xué)生做完之后，再公布正確的答案，讓學(xué)生使用紅色的筆自行批注，然后將錯(cuò)題記錄在本上，教師定期檢查學(xué)生的錯(cuò)題集，記錄在教案中，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型進(jìn)行講解，這樣方便教師工作的同時(shí)，也能讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，自主探究式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主要地位，保護(hù)學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生準(zhǔn)備自由創(chuàng)新的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷學(xué)習(xí)，吸收好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用新穎的元素充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。