小學道德與法治融合勞動教育的校本化實踐研究

□甘肅省平涼市靈臺縣荊山學校 姜春艷

自素質教育實施后，教師、學校都更重視學生的全面發展，勞動教育便是其中一項。新時代，大多數父母會選擇自己多承擔些勞動，不希望孩子受苦。小學道德與法治課程中，勞動教育屬于必修課程，教師要在傳授課堂知識的基礎上，適當滲透勞動教育知識，讓學生養成正確的價值觀念。將勞動教育滲透在小學道德與法治教學中，教師要掌握學生學習課堂知識的情況，尊重學生想法，調整教學不足，使學生進入正軌，提升學習成績。

一、小學道德與法治教學中滲透勞動教育的重要性

新時代下，人們生活水平提升，父母更加關注孩子的生活，但卻忽視了勞動教育的作用。父母經常有著寧愿自己吃苦，也不愿讓孩子參與勞動的想法，這種錯誤的家庭教育方式會讓學生缺少勞動意識，學生甚至無法獨自料理生活。小學道德與法治教學中，教師要在課堂上培養學生的勞動意識，讓學生養成吃苦耐勞的優良品質。

（一）培養學生自信心

小學生年紀小，心靈脆弱，更加渴望獲得他人的夸獎與鼓勵。學生接受教育的方式不同，一些父母對學生比較嚴厲，會和其他更好同學比較成績，長此以往，會讓學生不認可自身的價值，產生不自信的心理。小學道德與法治教師開展勞動教育時，要按照學生性格、時間安排對應的勞動，讓學生輕松學習。也要言語鼓勵學生，使學生能全面化發展，提高德育和智力。

（二）提升學生意志力

小學生年紀小，意志力薄弱，遇到困難便會產生放棄的想法。為改善現狀，培養學生的自律意識和意志力，教師要安排學生在家中完成力所能及的事情，如吃飯后刷碗、打掃房間、疊被子等。教師和家長在私下要加強溝通，家長配合教師找出合適的方式，對于老師布置的家庭勞動，家長要督促學生自主完成，確保在家校共同努力下，讓學生養成在家勞動的好習慣減，小學生和家長出現矛盾的可能性。

（三）讓學生養成責任意識

在小學，很少看到擁有勇于負責、擔當品質三好學生，小學道德與法治教師在課堂上要讓學生養成責任意識，在課堂中滲透勞動教育和擔當精神，從而培養學生的勞動意識。在學生清理操場垃圾、班級大掃除等勞動活動中，教師要讓學生認識到作為班級的一分子，干凈、整潔的教室環境也有本人的功勞，讓學生心靈更愉悅，學生也要擁有擔當和集體榮譽感。

二、小學道德與法治課程融入勞動教育教學存在的問題

勞動教育作為德育的關鍵性內容，也是現代化教育的主要組成。但目前勞動教育實施過程存在很多問題，如學生缺少勞動意識、勞動能力欠缺等。由勞動教育在小學道德與法治課程中的實施情況可知，勞動教育被多種因素影響，致使教學中存在偏差，收獲的教學效果不理想。

（一）不符合學生特征，沒形成好習慣

在生活中開展認知教育，沒能充分考慮學生的勞動績效與學習特征，學生不僅不能在勞動活動中獲得成就感，而且也沒有形成良好的勞動習慣。勞動教育是要全面發揮出帶頭作用，讓學生從多方面發展，養成好的生活和學習習慣。將小學勞動教育應用在德育和法律課程中，通過比賽和游戲等有趣的活動讓學生掌握勞動理論和方法。但由于課堂時間有限，學生無法用具體的行為來展開和呈現所學習的勞動知識。教師未充分考慮學生的特征與表現，因此無法幫助學生形成良好的勞動習慣。

（二）觀念不清晰，弱化理解

受認知、教研等不同因素的影響，一些教師未深入了解勞動教育的深層作用。小學道德與法治教學中的勞動教育仍舊停留在培養勞動技能上，一些教師會嘗試通過比賽讓學生進行技能比拼，但這種活動學生通常會更加看重比賽結果，而模糊了勞動背后產生的價值。勞動過程中需要讓學生內化情感、了解技能、提升實踐能力，讓學生擁有毅力和耐心，而不是讓學生更加看重競爭。

（三）實踐活動不夠健全，勞動教育被忽略

學校看重學生認知能力的形成，但未開展較多的實踐教育，教師布置作業簡單，使家長和學生忽略作業的重要性，存在輕視心理，學生也未塑造勞動品質。小學道德與法治教師授課中，未看重勞動教育，講解過程敷衍了事，讓實踐工作和勞動價值出現割裂。

三、在小學道德與法治課程滲透勞動教育的途徑

（一）正視勞動教育，弄清基本邏輯

小學生要擁有法律素養、道德素質以及勞動技能，教師若是想讓學生養成勞動習慣時，要讓學生對勞動教育的相關內容有著正確了解，深化勞動教育知識，讓學生尊重熱愛勞動，有著勞動精神意識和觀念。學生在家庭氛圍和學校氛圍烘托下，要積極參與勞動。教師在小學道德與法治課程中，要在與勞動有關的章節實施勞動教育。比如小學一年級課程《我們愛整潔》內容中，明確基礎勞動知識，讓學生注意個人環境衛生，整理個人內務?；顒訒r也要注意書桌整潔和衣物干凈，使學生在小事上養成勞動意識和整潔意識。勞動教育以點狀的形式在小學道德與法治課程中分布，內容零散，教師要充實勞動教育話題，構建教育邏輯，使話題變成教育內容連接點，從而延伸勞動教育知識的范圍，讓勞動教育在小學道德與法治教學中呈現出螺旋狀和連續狀。延伸教育場所，充實勞動話題，按照各年齡差異應用不同勞動教育內容，將其作為話題中心，讓學生養成自立能力和自理能力。按照各年段教師的成長情況，增添了差異性家務內容，如垃圾分類、垃圾回收等，實現不同流程的回收。基于社會服務原則，引導低年級學生與高年級學生互相合作，將勞動教育融入合作中來，在此期間對學校紀律要求要予以遵循。這種教育方法可以延伸課堂教學范圍，讓學生對勞動有正確理解，感受勞動經驗。

（二）與勞動實踐教育結合

首先，班級中開展勞動教育實踐工作。理論教育要以小學勞動教育為前提，創設實踐性勞動活動，從生活、生產與服務等方面開展實踐勞動活動，從服務、生產、生活等方面進行。勞動教育也要讓學生對勞動有著正確認識，小學教育需要深度探究《道德與法治》教材中的勞動內容，根據教學內容開展勞動實踐，讓學生在課內完成教材中的勞動教育目標。并且教師也要按照小學生好玩好動手的特征，讓學生積極參與勞動實踐。教師在整理勞動時，要讓學生整理家務活動，掌握洗衣服和疊衣服的技巧；其次，開展勞動教育的課外實踐。小學道德與法治課堂教學不應該限制學生的勞動能力，小學教師引導學生不斷參與課堂知識探索，使學生掌握更多的勞動技能。例如，老師在課堂上讓學生學習家務技能，然后回家練習。學生在家洗紅領巾等物品、幫家人整理衣柜、衣服整齊擺放，還可以讓學生陪家人學習家務技能。教師應定期安排學生參加校園清潔、除草活動，讓學生成為社區志愿者。學生在勞動活動中，要深刻理解勞動，掌握勞動的價值；最后開展家校勞動教育聯合工作。小學生勞動觀念與勞動能力最初是受家庭環境影響，家庭培養學生勞動能力和意識有所不同，學校應加強與家長在勞工教育方面的合作，學校與家庭要為學生營造適合的勞動契機，并在不同的環境下培養學生的勞工能力。對于勞動教育與實踐工作學校應該給予充分的重視，與道德與法治課程相結合，為學生構建勞動氛圍。家庭勞動教育在開展時要培養學生勞動價值，讓學生家長可以分享勞動經歷與經驗，讓學生自覺參與勞動工作。開展勞動教育活動時，在面對低年級小學生發布教育任務時，需要從維持個人衛生、自我清潔出發，讓學生在休息時整理房間物品、開展家務活動。家長要從提升勞動教育質量出發，從家庭責任角度布置勞動活動，開展勞動教育工作。教師需要按照具體情況進行家務活的布置與安排，讓勞動教育被認同，學生養成勞動習慣。教師可以從法律和情感的角度分配兒童任務，學生可以檢查自己在家庭中的職責。對于孩子的意見給予足夠多的尊重，讓他們感受自我的價值，明確參與勞動實踐的責任，彰顯勞動教育意義。勞動教育從單純的技能學習向認識勞動價值觀的轉變，從而實現逐步遞進勞動教育工作，讓學生更好地理解勞動教育。

（三）將學生特征和教育目標結合進行勞動教育

深入探索與分析勞動教育，在開展勞動教育工作前，教師要正確認識道德與法治課堂的教育目的。并且也要按照國家教育改革對勞動教育的要求有著深入性了解，學校對學生開展勞動教學前要進行啟蒙引導，

啟發學生形成勞動意識，引導學生養成勞動習慣和實踐，使學生具有和勞動觀念。從安排個人的勞動習慣入手，使學生掌握勞動能力，認識勞動的作用和必要性。教師還可以指導學生及時打掃教室，維護校園環境，啟發學生發展勞動意識和觀念，帶領學生形成勞動習慣，使學生具有勞動意識。讓學生在家庭中主動做家務；其次探究小學生勞動特征。在新時代，學生多數為獨生子女，大多數家長溺愛孩子，不舍得讓孩子干家務活，導致孩子勞動意識與能力沒有得到培養，在此種環境下，孩子會錯誤地理解勞動條件與價值，不能充分感受勞動教育的價值，因此教師在開展勞動教育時，要對學生的勞動意識有著了解。根據學生在勞動中存在的問題開展勞動教育，比如讓學生自己來整理錯誤的勞動意識。在教學內容中，教師要讓學生從基礎性的勞動活動內容出發，使學生能夠整理好自己的書包和書桌等物品。

最后，重視塑造勞動精神。在正確認識小學生勞動特點的基礎上，要培養學生的勞動習慣，學生在學習工作中形成學生勞動精神，如勞動尊重、勞動態度和勞動價值觀、積極的情感認同、勞動價值觀等勞動精神要素。開展勞動道德與法治教育，教師要使教育的結果和過程更平衡，不僅要重視學生掌握的方法、技能，同時也要重視學生勞動精神，查看學生是否秉承情感與態度。對于勞動行為，很多小學生不夠敏感，而且勞動行為往往是在表揚肯定。對此種情況，教師要細心引導學生，比如學生擦干凈黑板不是為了獲得教師的表揚，是讓教師在干凈的黑板上板書，讓學生從情感角度領悟和感受勞動行為，重視培養勞動行為習慣，基于相應的勞動成果推動自身進步，讓學生能夠掌握勞動感悟，從而加速形成勞動精神。

（四）開展“教學做”合一的教育工作，培養學生勞動技能

為了深化小學勞動道德與法治教育，教師應將教學工作與教學思想結合起來，幫助學生培養道德觀念、價值觀，基于具體的生活實踐，學生要熱愛生活和勞動，增強學生的法制意識和道德意識。從培養學生學科核心素養出發，把熱愛勞動看成是教學的基礎性任務。教師在教學中要培養學生勞動習慣，比如打掃教室衛生。如果教師條件允許，要為學生適當授權，讓學生在課堂勞動。讓學生思索工作對其學習環境與生活環境帶來的幫助，并開展腦力勞動，讓學生能夠在生活學習中重視自身的行為，養成良好的勞動習慣。同時也要夯實做的基礎，

教師要借助案例，不斷強化學生的勞動思維、勞動學習能力與意識。比如說在建設美麗的校園活動中，應該改變勞動階層的激勵，根據實際情況培養學生實踐能力，讓學生能夠養成創造性思維，同時也要讓學生養成靈活應用能力和學習能力。小學道德與法治課程中若想深化勞動教育，要從教學內容評價方面出發，不用大量講解方法與內容，要將勞動評價的反饋作用發揮出來，運用綜合評價體系培養學生的勞動素養。小學道德與法治課程標準的特點是體驗性和活動性，教師為學生滲透優良的道德觀念，引導他們不斷融入德育活動中來，感受為人處世的重要性，凝聚人類在勞動中生成的智慧。學生也要自主完成勞動實踐任務，掌握勞動技能，讓學生樹立新改變理念，使小學生學習新時代創新型勞動人才的多種優點。

四、結語

綜上所述，把勞動教育應用在小學道德與法治課程中，是新時代下黨對教育的要求和任務。教師要創新觀念，挖掘出勞動教育的真正寓意，同時和小學道德與法治課程相融入。教師要從教學實踐角度出發，按照習慣、能力、精神、情感、意識等要求，在研究挖掘小學道德與法治課程中分享學生生活，讓學生認識到勞動美德的作用，養成勞動意識。教師也要關注學生主體性，讓學生勞動情感得以激發。使用合理化實踐活動加強勞動能力，同時在家校合作后讓學生養成勞動習慣，擁有社會責任感。